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2022二年级下册数学全册教案(2022年)

时间:2022-06-10 18:18:02 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2022二年级下册数学全册教案(2022年),供大家参考。希望对大家写作有帮助!

2022二年级下册数学全册教案(2022年)

二年级下册数学全册教案5篇

第一篇: 二年级下册数学全册教案

第一单元 除法

知识点梳理

1、平均分的含义:每份分得同样多,叫平均分。

2、把一些东西平均分成几份,求每份是多少? 用除法计算。

总数÷份数=每份数

把一个数量按每几个分一份,求能分成几份?(求一个数里有几个几?)用除法计算。

总数÷每份数=份数

3、除法算式的读法:从左到右的顺序读,“÷”读作除以,“=”读作等于,其他数字不变。例如:12÷3=4 读作:12除以3等于4.

4、除法算式各部分名称:被除数÷除数=商。(被除数÷商=除数;
除数×商=被除数)

5、用乘法口诀求商,想:除数×商=被除数。

6、“求一个数是另一个数的几倍”也就是求“一个数里面有几个另一个数”,都用除法计算,用“一个数÷另一个数”。

7、在需要提出问题并解决时,可以提:①加法的问题:求总数,“谁和谁一共是多少?”。②减法的问题:进行比较。“谁比谁多多少?;
“谁比谁少多少?”。

③除法的问题:有倍数关系的可以提出用除法计算的问题,“谁是谁的几倍?”,“是”字前写较大数,“是”字后写较小数。

基础讲练

1.

20朵,每( )朵一份,分成了( )份;

20朵,平均分成了( )份,每份( )朵。

【本题考查:平均分】

【答案】4朵,5份;

5份;
4朵。

2. 看图写算式。(每题3分,共6分)

【本题考查:认识除法】

【答案】15÷3=5个

3.18根筷子可以分给( )人吃饭;

【答案】1、可以分给9个人吃饭;

4.15个苹果可以分给( )个小朋友;

【答案】2、可以分给3或5或15或1个人;

5.12本练习本可以奖给( )个同学。

【答案】3、可以分给1或2或3或4或6或12个人。

6. 填空。

【本题考查:平均分】

【答案】4;
2

7、

8个,每2个一份,分成了( )份。

8、

12个,每( )个一份,分成了( )份。

9、.

(1)每堆苹果2个,( )堆苹果一共有( )个。

(2)( )个苹果,每( )个一堆,分成了( )堆。

(3)( )个苹果,平均分成了( )堆,每堆( )个。

③6 3 18÷6=3

10、判断。

(1)20人扔沙包,4人一组,可以分5组。( )

(2)在计数器上,十位上的珠子颗数是4,个位上珠子颗数是2。个位上珠子颗数是十位上的2倍。( )

(3)杯子4元一个,书包24元一个,书包的价钱是杯子的5倍。( )

11. 看图列算式。【本题考查:有余数的除法】

(1)14÷3=(  )(堆)……(  )(个)

(2)14÷4=(  )(堆)……(  )(个)

(3)14÷5=(  )(堆)……(  )(个)

(4)14÷6=(  )(堆)……(  )(个

综合训练

一、填空题。(每题4分,共20分)

1、有40个桃子,每盘放6个,可以放( )盘,还剩( )个。

2、有27筐水果,每车装5筐,至少需要装( )车。

3、计算有余数的除法,( )要比( )小。

4、 在□÷△=6……5中,△里最小是( )。这时,□里应该是( )。

5、有17朵花,每个花瓶插5朵,能插( )瓶,还剩( ) 朵;
如果平均 插在4个花瓶里,平均每个花瓶插( )朵,还剩( )朵。

二、判断题。对的在( )里划上“√”,错的划上“×”。(每题1分,共5分)

1、从30里面连续减4个7后,还剩下2。

( )

2、在( )÷5=3……1中,被除数等于15。

( )

3、□÷5=△······☆,☆可以是小于5的数。

( )

4、运24台电脑,每次最多能运5台,全部运完至少要运5次。

( )

5、在□÷□=8……6,除数一定比6大。

( )

三、选择题。选择正确答案的序号填在( )里。(每题1分,共5分)

1、下面各题中,没有余数的算式是( )。

A 45÷8 B 45÷5 C 33÷6 D 50÷7

2、下面各题中,有余数的算式是( )。

A 72÷9 B 25÷5 C 35÷8 D 56÷7

3、在有余数的除法算式里,余数一定( )。

A 与除数相等 B 比除数小 C 比除数大

4、 □×6<50,□里最大能填( )。

A 6 B 7 C 8 D 9

5、 把18只用橡皮泥捏成的小兔平均装在若干个盒子里,(每盒至少装2只),装2盒以上并且没有剩余),可以有( )种装法。

A 2 B 3 C 4 D 5

四、按要求做题。(每题6分,共12分)

1、与相应的余数连接。

21÷4 39÷9

58÷7 余数为1 23÷7

41÷5 余数为2 46÷9

27÷5 余数为3 21÷6

43÷8 74÷8

33÷6 26÷5

2、直接写出下面各题的商和余数。

16÷3 =( )……( ) 21÷4 =( )……( )

22÷5 =( )……( ) 39÷6 =( )……( )

37÷7 =( )……( ) 70÷9 =( )……( )

五、按要求填空。(共8分)

1、( )里最大能填几?(每题1分,共4分)

8×( )<50 7×( )<45

( )×9<20 ( )×5<47

5、根据乘法算式,填写除法算式。(每题1分,共4分)

5 × 7 = 35 6 × 8= 48

word/media/image11.gif35÷ = 48÷ =

word/media/image12.gif 35÷ = 48÷ =

六、计算题。(共20分)

1、直接写出得数。(每题0.5分。共4分)

7×3= 6×4= 15÷5= 27÷9=

6×7= 36÷4= 5×8= 28÷4=

2、 找朋友。(连线) (共4分)

72÷8 24÷6 63÷9 35÷7

4 7 5 9

3、 竖式计算。(每题2分,共12分)

32÷8 45÷9 72÷8

35÷8 45÷7 30÷4

七、解决问题。(每题6分,共30分)

1、王阿姨拿来20个橘子,每个小朋友分6个,王阿姨把橘子分给了几个小朋友?还剩几个?(用两种方法计算)

word/media/image13.gif(1) ÷ = ( 个 )…… ( )

word/media/image14.gif(2) - - - = ( 个 )

答:把橘子分给了________个小朋友,还剩________个。

2、有25个面包,平均装在4个袋子里,每袋装几个?还剩几个?

3、二年级(1)班图书角有25本图书,平均分给8个组,每组分几本?还剩几本?

4、有27根小棒,你最多能摆几个正方形?剩下的小棒还可以摆一个什么图 形?

5、有28名同学去郊游。(列出两种方案)

第二单元 混合运算

知识梳理

1、同级运算:按照从左向右的顺序,依次计算。

同级运算的类型:+ +, - -, + -, - +,

× ×, ÷÷, × ÷, ÷ ×。

2、不同级运算:,要先算乘除,后算加减,。

不同级运算的类型:× + , × -, + ×, - × ,

÷ + , ÷ -, + ÷, - ÷。

3、带小括号运算的类型:有括号的,先算小括号里面的。

×( + ), ×( - ),

( + )÷, ( - )÷。

4、把分步算式合并成一个综合算式时:

先看分步算式的第二步算式,再看其中第一个数和第二个数哪个数是前一步算式的结果,就用前一步算式替换掉那个数,其他的照写。当需要替换的是第二个数,必要时还需要加上小括号。

基础讲练

1.计算(1)9×8+12 (2)20+24×2

(3)72÷8+30 (4)(4)56-8×3

2. 计算 (1)(48-39)×8 (2)9×7+24

(3)48+81÷9 (4)94-7×9

3、菜站上午进10筐西红柿,一共运进多少筐西红柿?卖出11筐后,还剩多少筐?
 
 
4、学校买来80本科技书,分给六年级35本,剩下的分给其它5个年级,平均每个年级分到多少本?

综合训练

一、填空:(每空1分,共10分)
1、在没有括号的算式里,既有乘除法又有加减法,都要先算(      ),再算(       )
2、在没有括号的算式里,只有(        )或只有(        ),都要从左往右按顺序运算。
3、在有括号的算式里,要先算(            ),再算(            )。
4、甲数比乙数少15,乙数是30,甲数是(        )。
5、85减去13的差是再除以9,列综合式:(              )。
6、一本故事书有40页,看了8页后,剩下的4天看完,要求平均每天看几页,必须先算出(                           ),列综合算式:(          )。
二、判断:(每小题2分,共8分)
1、63÷9+27应该先算63÷9。                     (     )
2、9×4+6=90                                    (     )
3、要使6×(     +5)=48,     里应该填3。     (     )
4、计算有余数的除法,除数一定要比余数大。        (     )
三、计算大比拼:(共32分)
1、比一比,看谁算得快。(每小题1分,共12分)
4×6=     20-3=     72-12=      9×4=      12-6×2=     50÷8=
5×7=     40÷8=    33÷8=     28÷6=      7+5×6=      100-5×9=
2、竖式计算。(每小题2分,共8分)
100-46=              63+27=            65÷7=            58÷9=


3、脱式计算。(每小题3分,共12分)
  38-18÷2         44+6×3          64-15+28        72÷(43-34)

四、下面的计算对吗?把不对的改正过来。(每小题4分,共16分)
4×8÷4                       75-18+36
  =4×2                         =75-54
  =8  (     )                  =21  (     )

26+2×8                       14+28÷7
  =2×8                         =42÷7
  =16 (     )                  =6    (     )
五、解决问题。(共34分)
1、 光华路小学买了1个排球和4个铅球,共用去42元。如果一个排球18元,那么每个铅球多少元?(列综合算式)(5分)

 

2、 生产小组上午接到38件生产任务,下午接到34件,把这些任务平均分给8个小组,每个小组生产多少件?每个小组有3人,平均每个人分几件?(7分)

 

3、 一本故事书85页,小明每天看6页,看了9天,小明一共看了多少页?这本书还剩多少页?(6分)

 

4、 学校买了40盆菊花,放在6个教室,平均每个教室放6盆,剩下的放在办公室里,办公室里放多少盆菊花?(5分)

 

5、 修路队修一段长60米的公路,前3天已修了42米,剩下的要2天修完,平均每天修多少米?(5分)

 

6、 小明:我买3支钢笔用了24元。   小红:我买1支中性笔用了6元。
那种笔便宜?每支便宜几元?(6分)

 




word/media/image17.gif第三单元 方向与路线

知识梳理

上-北 下-南 左-西 右-东

右上-东北 右下-西南 左上-西北

左下-西南

基础讲练

1、

(1)、少年宫在商店的( )面,在学校的( )面。

(2)、冬冬从学校到邮局至少要走( )千米。

(3)、明明从少年宫到体育馆至少要走( )千米。他的行走路线是:从少年宫出发向( )走( )千米到( ),再向( )走( )千米就可以达到体育馆。

(4)、学校在体育馆的( )面,在商店的( )面。

(5)、( )在邮局的西北面,邮局在( )的东南面。

2、请你根据题目的叙述,在方格中填写相应的名称。

(1)医院在街心花园的北面。(2)街心花园的西南面是光明小学。

(3)银行在街心花园的西北面。(4)邮局在街心花园的西面。

(5)商场在街心花园的东南面。(6)派出所在街心花园的东北面。

word/media/image19.gif

街心花园

综合训练

一、把八个方向填写完整。(8分)

( )

word/media/image20.gif ( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

( )

二、按要求画图形。(8分)

word/media/image24.gifword/media/image25.gif 1、在 的西北面画 。

word/media/image26.gif2、 在 的东南面。

3、 在 的( ), 在 的( )。

word/media/image27.gif三、想想填填。(20分) 文化宫

1、小明早上都跑步锻炼身体,他先向

( )面跑到人民桥,再向( )面

word/media/image28.gif跑到文化宫,最后向( )面跑回家。

小明家 人民桥

2、

1、word/media/image33.gifword/media/image33.gif先向南移5格,再向东北移3格,画出 的移动路线。

2、word/media/image34.gif先向东移2格,再向北移1格,最后再向东北移2格,画出它的移动路线。

3、word/media/image35.gif先向西移2格,再向北移4格,画出它的移动路线。

4、word/media/image36.gif先向西南移1格,再向西移2格。

5、观察这四个图形移动后所在的格子,完成填空。

word/media/image37.gif(1)、 在 的( )面,在 的( )面。

word/media/image38.gif(2)、 在 的( )面,在 的( )面。

四、仔细观察线路图,再填一填。(18分)

word/media/image39.gif 260米

公园 体育场 300米

400米 学校 280米 图书馆

300米

小明家

450米 480米

超市

1、学校在公园的( )面,在小明家的( )面。

2、图书馆的( )面是体育场,图书馆在超市的( )面。

3、从小明家到图书馆有几条路可以走?请写出这些路的行走路线和方向,并计算出每条路线的要走的米数。他走哪条路最近?走哪条路最远?

五、下面是某市201路公交车的站牌,从火车站去市政府,要到第( )块站牌下等车,要按自( )向( )的方向乘车,乘( )站,途中经过( )站。(10分)

word/media/image40.gif 201 火车站 201 火车站

第一块 第二块

word/media/image41.gif六、解决问题。(26分)

体育

世纪广场 市政府 一中

药店 中山路 东门

图书馆

银行

人民广场

西门 动物园

文化宫

五星桥

汽车站 邮局

10路车 15路车

1、15路车是从汽车站开往( ),10路车是从西门开往( )。

2、吕俊是从西门到图书馆,应乘( )路车,要乘( )站。

3、小红从邮局到一中,可以先乘( )路车,经过( )站,到( );
再乘( )路车,经过( )站达到一中。

4、写出10路车和15路车的行驶路线和方向。

word/media/image43.gif10路:西门 ( )

word/media/image44.gif15路:汽车站 ( )

七、根据下面的数量关系在( )里填数。(10分)

word/media/image45.gif1. 如果 = =

word/media/image46.gif 那么 =(   )个

word/media/image47.gif2. 如果  =           =

那么   =(  )个

八、附加题。

1. 用4、9、3这三个数字组成的三位数中,(  )和(   )相加的和最大;
(   )和(  )相加的和最小;
(   )和(   )相减的差最大。

2. 三(1)班同学去植树,如果每人植8棵,则多2棵;
如果每人植9棵,则少5棵。问这批树苗一共有多少棵?

第四单元 生活中的大数

知识梳理

1、“一、十、百、千、万”是我们学过的五个计数单位,分别在个位、十位、百位、千位、万位上表示。相邻两个计数单位之间的进率是10。10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万。

2、数位顺序表里:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。

3、万以内数的读法:读数时,要从高位读起,万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几,中间有一个“0”或者连续两个“0”就只读一个“零”,末尾不管有几个0都不读。

4、万以内数的写法:写数时,也要从高位写起,几个千就在千位上写几,几个百就在百位上写几,几个十就在十位上写几,几个一就在个位上写几,哪一位上一个数字也没有就写“0”占位。

读数和写数都从(高位)起。

5、数的大小比较的方法:word/media/image48.gif位数多的大于位数少的数;
word/media/image49.gif位数相同时,就比较最高位上的数字,数字大的这个数就大,反之就小;
word/media/image50.gif如果最高位上的数字相同,就比较下一位上的数,依次类推。

6、最大的一位数:9, 最小的一位数:1

最大的两位数:99, 最小的两位数:10 两位数最高位是十位。

最大的三位数:999, 最小的三位数:100 三位数最高位是百位。

最大的四位数:9999, 最小的四位数:1000 四位数最高位是千位。

最大的五位数:99999,最小的五位数:10000. 五位数最高位是万位。

7、近似数:与准确数很接近的整十、整百、整千的数。

“大约”“可能”“大概”的出现就是近似数。

估成整十数,要看这个数的个位;
估成整百数,要看这个数的十位。(四舍五入)

基础讲练

1、一个四位数,千位上和十位上都是1,其它数位上都是0,这个数是( )。

A、1010 B、1001 C、1100

2、 读数时,中间有三个零( )。

A、都要读出来 B、都不读出来 C、只读一个零

3. 最大的四位数是( )。

A、1000 B、9988 C、9999

4. 五千零四十四写作( )。

A、5040 B、5440 C、5044

5. 与10000最近的数是( )。

A、9999 B、1000 C、9000

6、按要求排列下面各数。

1. 617 716 580 681

( ) < ( ) < ( ) < ( )

2.405 500 551 515 565

( ) > ( ) > ( ) > ( ) > ( )

综合训练

一、读出下面各数。

5632 读作:
9096 读作:

7003 读作:
6400 读作:

3030 读作:
1230读作:

1111 读作:
9990 读作:

二、选择题。把下面正确答案序号填在括号里。

1. 601、106、600这三个数中,( )最小。

A、601 B、106 C、600

2. 605、650、600这三个数中,( )最大。

A、605 B、650 C、600

3. 比最大的三位数多1的数是( )。

A、999 B、1000 C、1100

4. 一个四位数,千位上和个位上都是1,其它数位上都是0,这个数是( )。

A、1010 B、1001 C、1100

5. 读数时,中间有两个零( )。

A、都要读出来 B、都不读出来 C、只读一个零

6. 最大的四位数是( )。

A、1000 B、9988 C、9999

7. 五千零五十五写作( )。

A、5050 B、5550 C、5055

8. 与10000最近的数是( )。

A、9999 B、1000 C、9000

9. 用两个0,两个4组成的四位数中,不读出0个是( )。

A、4400 B、4004 C、4040

10. 9998的近似数是( )。

A、9990 B、10000 C、9000

三、判断题,在对的( )里画“√”,错的画“×”。

1. 一千是由十个千组成。

( )

2. 写八百时,先要写8,再在后面写2个0。

( )

3. 五百零四,写作54。

( )

4. 609读作六百九十。

( )

5. 一千零一写作 101。

( )

6. 最大的两位数是999。

( )

7. 2010读作二千零一。

( )

8. 一个四位数最高位是万位。

( )

9. 读数时,数的末尾不管有几个0,都不读。

( )

10. 从左边起万位在第四位。

( )

四、按要求数出下面各数。

1. 从188起,一个一个地数,数到210。

2. 从1387起,一个一个地数,数到1396。

3. 从895起,一个一个地数,数到1000。

4. 从994起,一个一个地数,数到1000。

5. 从9995起,一个一个地数,数到10000。

6. 一个一个地数,数出9895后面的十个数。

7. 十个十个地数,从2360数到2400。

五、按要求排列下面各数。

1. 618 718 581 681

( ) < ( ) < ( ) < ( )

2. 505 500 550 515 555

( ) > ( ) > ( ) > ( ) > ( )

3. 9090 9009 9900 9000 9999

( ) < ( ) < ( ) < ( )< ( )

六、写出下面各数。

四千零五十 写作:
三百七十九 写作:

一万 写作:
七千四百三十九 写作:

八千一百零二 写作:
六千五百 写作:

一千八百一十二 写作:
五千六百零二 写作:

四千零六 写作:
四千零五十 写作:

3个千、5个百和9个一( ) 1个千和8个十( )

5个千和8个一( ) 10个千( )

8个千7个百5个十和1个一( )

七、填空:

1. 10个一是( ),10个十是( ),10个一百是( ),10个一千是( )。

2. 一个数,从右边起第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位,第四位是( )位。第五位是( )位。读数时,中间有一个0或两个0,只读( )个0,末尾的0( )。

3. 读数时,先从( )读起,千位上是几,就读( ),百位上是几,就读( ) ,十位上是几,就读( ),个位上是几,就读( )。

4. 四位数肯定比三位数( ),三位数肯定比两位数( )。

5. 在数位表中,从右起第二位是( )位,最低位是( )位。

6. 9587是由( )个千、( )个百、( )个十、( )个一。

7. 一个数从右边起,第二位是( )位,第三位是( )位,第五位是( )位。

8. 最小的三位数是( ),最大的三位数是( ),最大的四位数是( ),最小的四位数是(   ),最小的五位数是( )。

9. 与1000相邻的两个数是( )和( )。

10. 写出998后面连续的两个数是( )、( )。

11. 百位的左边是( )位,右边是( )位。

12. 3009这个数的最高位是( )位,这个数是由( )个千和( )个一组成的。

13. 用2、0、5这3个数,你能排出( )个三位数。

14. 用3、6、1、5组成一个最大的四位数是( ),最小的四位数是( )。

15. 568这个数百位上是( ),表示( )个( );
十位上是( ),表示( )个( );
个位上是( ),表示( )个( )。

16. 4600里面有( )个百,260里面有( )个十。

17. 读数和( )数都从高位起。

18. 某林场有2403棵杨树,约是( )。

19. 东风村有9998口人,约是( )。

八、解决问题。

1. 二年3班的小朋友为了迎接新年活动,做了37个红灯笼28个黄灯笼,送给一年级的小朋友25个,还剩下多少个?

2. 幼儿园第一次买来小象洒水壶22个,第二次有买来39个,现在分给27个小朋友去给花浇水,还剩下多少个洒水壶?

第五单元 测量

知识梳理

1分米=10厘米 1dm=10cm

1米=100厘米 1m=100cm

1米=10分米 1m=10dm

1厘米=10毫米 1cm=10mm

1千米=1000米 1km=1000m

基础讲练

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支粉笔长约10(    )          数学课长约厚约3(    )

一层楼高约30(    )         一面黑板长约2(    )

2、在()里填上>、<或=。

12cm( )22mm      110mm( )11cm    8毫米( )2厘米 

3m( )8dm         2千米( )20010米   1厘米( )100毫米

3、我会计算。            

12米+7米=(     )        46厘米—26厘米=(     )

48千米+22千米=(     )   1米—40厘米=(     )

4、画一条长35mm的线段    

5、画一条比4cm长15mm的线段

 3、量一量   .                                    

(                )

 

6、一根钢管长60米,如果要剧成7米一断,需要锯几次?

 

 

2、小军的身高是1米25厘米,小强的身高是1米75厘米。

小强比小军高多少厘米?合多少分米?

 

综合训练

一、     填空题。(27分,每空一分。)

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约20(    )          数学课本厚约(    )

一栋楼高约25(    )         一根筷子长约2(    )

课桌长约6(    )            我国南北相距约5500(    )

2 、 1cm=(     )mm   1m=(    )dm       1km=(   )m 

4km=(  )m        2000m=(    )km     9dm=(  )cm         

500cm=(    )m    30mm=(     )cm    7cm=(   )mm    

3、在()里填上>、<或=。

14cm( )20mm      100mm( )10cm    8毫米( )7厘米 

1m( )8dm         2千米( )2100米   1厘米( )10毫米

4、我会计算。            

15米+9米=(     )        46厘米—26厘米=(     )

48千米+32千米=(     )   1米—20厘米=(     )

3千米—2千米=(     )    5分米—50厘米=(     )

二、判断。(8分)

1、一张床长约22dm。                                 (   )

2、明明的身高150cm,红红的身高15dm,两人一样高 。  (   )

3、测量一段路的长度,可以用km, m做单位。            (   )

4、飞机每小时飞行800米。                            (   )

三、计算。(28分)

1口算。(16分)

9×9=       85—35=       7×8=         3×5+7= 

45÷9=      45+20=        100—60=      21÷3+4=

8×5=       26+34=        36÷9=        8×6—9=

63÷7=      66—45=       80+50=        81÷9+1=

2用竖式计算。(12分)

 90—38=             78+34=           25÷5=

 

50÷7=               63÷9=           70÷8=

 

 

四、操作题(10分)

1、画一条长65mm的线段    

2、画一条比5cm长25mm的线段

 3、量一量   .                                                        

(                )

五、解决问题。(27分)

1、一根钢管长50米,如果要剧成8米一断,需要锯几次?(7分)

 

 

 

2、小军的身高是1米45厘米,小强的身高是1米65厘米。

小强比小军高多少厘米?合多少分米?(7分)

 

 

 

3、一块花布长60分米,做一套衣服用9分米,至多能做几套衣服?(7分)

 

 

4、这跟绳子长70米,每8米剪成一段,可以剪成几段?(6分)

 

第六单元 加与减(一)

知识梳理

多位数加多位数:将上下两个多位数的数位对齐(个位对齐),然后个位加个位,十位加十位,百位加百位。某一位加满十时,就像前一位进一位。然后把各自加出来得到的数字的个位按顺序放在一起,再在有进位的数字上加一就好。

多位数减多位数:将上下两个多位数的数位对齐(个位对齐),然后个位减个位,十位减十位,百位减百位。某一位不够减时,就像前一位借一位,当十来用。然后把各自减出来得到的数字的个位按顺序放在一起就好。

基础讲练

1、口算下列各题

350+90= 130-70= 980-90=

430-40= 250+25= 230-90=

200-150= 24+280= 312-22=

619+30=

2、370与32和是( ),它们的差是( )。

3、620比320多( ),比45多220的数是( )。

word/media/image51.gif4、在下面的 填上“>”、“”、“

第二篇: 二年级下册数学全册教案

备课教师

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

解决问题(一)

课时分配

1课时

教材

分析

本内容是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。主要内容有:运用加法和减法两步计算解决问题。

学情

分析

让学生应用已有的知识经验,把所学的数学知识应用到实际生活中去,解决身边的数学问题。

教学

目标

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重、难点分析

重点:
初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。

难点:培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教法

学法

练习法、小组合作探究法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

一、情景导入,激发兴趣

1、谈话:小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?

2、指导看游乐园情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,提出问题。

二、合作交流,探索新知

1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书:现在看戏的有多少人?

2、观察了解信息:从图中你知道了什么?

3、小组交流讨论。

(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?

(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

板书:(1)18+56=74 74-29=45

(2)44-17=27 27+32=59

交流:你是怎么想的?

7、小结。

三、练习巩固,应用实践

1、练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?

练习设计

把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

(1)18+56=74 74-29=45

(2)44-17=27 27+32=59

板书设计

解决问题

例1:
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)(1)22+13-6

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)(2)22-6+13

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月 24 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

解决问题(二)

课时分配

1课时

教材

分析

本内容是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。主要内容有:学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问。

学情

分析

学生会把两个小算式写成一个综合算式的基础上学习如何使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问。

教学

目标

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过学习,使学生认识到小括号的作用、解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重、难点分析

重点:使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。

难点:从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

教法

学法

练习法、小组合作探究法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

一、情景导入,激发兴趣

1、谈话:小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看,看看那里有什么好看的,想吗?

2、指导学生看游乐园面包房图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:还剩多少个面包?学生自由发言,提出问题。

二、合作交流,探索新知

1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书::还剩多少个面包?

2、观察了解信息:从图中你知道了什么?

3、小组交流讨论。

(1)应该怎样计算:还剩多少个面包?

(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)

方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求:还剩多少个面包?,在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

板书:(1)35+21=56 83-56=27

(2) 8+22=30 66-30=36

交流:你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。

7、完成练习一第5题先让学生仔细看图,明确要解决的问题,并找到解决问题的办法。

8、小结。

三、练习巩固,应用实践

1、练习一的第2题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。

2、练习一的第3题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,强调小括号的使用。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?

练习设计

你能把两个小算式写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

(1)35+21=56 83-56=27

(2) 8+22=30 66-30=36

板书设计

解决问题

例2、方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)(1)54-8-22

方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)(2)54-(8+22)

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月24 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

解决问题(三)

课时分配

1课时

教材

分析

本内容的安排在于使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。

学情

分析

在一年级下学期的学习学生已经学过乘加和乘减,所以在学习这部分内容时应该没有困难。

教学

目标

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。合作交流,使学生体验到合作的快乐,学习的愉悦。

教学重、难点分析

用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。

教法

学法

练习法、小组合作探究法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

一、情景导入,激发兴趣

1、谈话:小朋友爱玩跷跷板吗?今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗?

2、指导学生看跷跷板情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么?”让学生仔细观察图。

3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:跷跷板乐园一共有多少人?学生自由发言,提出问题。

二、合作交流,探索新知

1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书:跷跷板乐园一共有多少人?

2、观察了解信息:从图中你知道了什么?

3、小组交流讨论。

(1)应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人?

(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。(有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算)

5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人,只不过在解决问题的思路上略有不同。

6、学生尝试列综合算式。

板书:(1)4X3+7=19(2)2X6+7=19(3)2X8+3=19 ……

交流:你是怎么想的?

7、小结。

三、练习巩固,应用实践

1、练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。

2、练习二的第2题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?

练习设计

你能把两个小算式写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

(1)16+21=37 4×4=16

(2)5×9=45 45-19=26

板书设计

解决问题

例3 、(1)4X3+7=19

(2)2X6+7=19

(3)2X8+3=19

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月24 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

平均分

课时分配

1课时

教材

分析

认识平均分是在整个除法的初步认识中占比较重要的地位,只有充分的认识和了解平均分的前提下才能很好的学习除法。

学情

分析

学生新接触这个知识,教学时,要让学生通过实践活动获得较多的感性认识,还要合理组织教学,练习的形式要多样化。

教学

目标

1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。

2、 让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重、难点分析

重点:理解掌握平均分的含义,方法。

难点:掌握平均分的方法。

教法

学法

小组合作探究法、练习法。

教具

准备

磁性教具、小棒。

教学过程(包含师生活动)

一、 创设情境,感受“平均分”

1、谈话导入,实际操作

(1)、今天,老师给大家准备了一些小棒,请动手把小棒分给小组里的每一位同学,要求把小棒分完。(每一组的小棒的数量不相同)

(2)、各小组动手操作

(3)、各小组汇报情况,教师板书。

2、观察问题

(1)、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?

(2)、学生观察汇报。

(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?

(4)、学生自己取名。

3、出示课题

(1)、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

(板书课题)

(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。

(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?

(4)、学生交流、汇报

尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作,学习平均分

1、 教学例2:把15个橘子平均分成5份,怎样分?有几种分法?

(1)、论分配方案。

(2)、各小组动手分一分。

(3)、学生汇报分法。

(4)、你喜欢哪种分法?为什么?

2、 分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?(学生动手分一分)

3、 完成课本第14页的做一做,把12瓶矿泉水平均分成3份。

(让学生圈一圈,并说出自己的分法。)

三、应用拓展,理解平均分

1、练习三第2题。

(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。

(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?

(3)、学生交流讨论汇报。

2、实践活动:插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

四、体验成功,回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获?

练习设计

完成练习三1、2、3题。

板书设计

平均分

每份分得同样多,叫平均分。

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月 25 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

用“平均分” 唐桂凤解决实际问题

课时分配

1课时

教材

分析

本教材的内容在于引导学生在发现信息、选择信息、解决问题的过程中加深对“平均分”的理解,把解题过程转化成解决问题的过程,让学生体会到数学的应用价值。

学情

分析

小学二年级的学生以具体形象思维为主,好动,好表现,喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

教学

目标

1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、 通过操作、交流,自主探索解决问题的办法,体验解决问题策略的多样化。

3、 初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用的意识。

教学重、难点分析

重点:1、 在实践中建立平均分的概念。

2、 培养学生解决问题的能力和意识。

难点:培养学生解决问题的能力和意识。

教法

学法

小组合作探究法、讲授法。

教具

准备

磁性教具、小棒。

教学过程(包含师生活动)

一、 创设情境,谈话引入

1、 小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游?

2、 指导看春游租船问题的情景图。

师:瞧!图中的小朋友也去春游啦!请小朋友仔细观察画面,你获得了什么信息?图中的小朋友碰到了什么问题?

3、 学生观察画面,交流信息。

二、 探求新知,解决实际问题

1、 学习例3。出示例3主题图。

2、 分组探讨解决“租几条船”。

师:你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?你有什么办法?

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

3、 全班交流反馈,及时评价。

4、 小节:这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。

三、联系生活,学以致用

1、 课本第15页的“做一做”。

问:图中的小熊在做什么?

小熊在思考什么问题?

你能帮小熊分分看。(引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替筷子动手分。引导学生思考:有几个小动物就餐?一双筷子是几根?并说说怎么分。)

2、 练习三第4、5题。

(1)、第4题。指导看分萝卜的情景图。

师:仔细观察画面,你获得了什么信息和问题?

(2)、学生独立完成,然后教露分的过程和结果。

(3)、第5题。

师:你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉,要做到公平。

把18支香蕉平均分给6只小猴,每只小猴分到( )个;

把18支香蕉平均分给9只小猴,每只小猴分到( )个;

(4)、学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。

四、开放题。

1、 学生独立操作。

(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体,每个长方体用( )个木块。

(2)、每个长方体用3个木块,可以摆( )个长方体。

思考:这两题有什么相同和不相同的地方?

2、 学生在生活中找出用平均分的例子,在小组里交流分享。

五、课堂总结

练习设计

有18个香蕉:

(1)平均分给6只小猴,每只小猴分( )个。

(2)平均分给9只小猴,每只小猴分( )个。

板书设计

用“平均分”解决实际问题

例3:求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月 25 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

除法的初步认识

课时分配

1课时

教材

分析

计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

学情

分析

学生通过前面几节课的不同程度的分一分的过程,已经有了直观操作的经验,对于平均分有了比较明确的认识。而且学生也已经熟悉了2—6的乘法口诀。在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的,学生对于除法的认识处在比较朦胧,而又兴趣比较大的阶段。在之前学习乘法口诀的时候,就有一些学生问到:什么时候学习除法?学生的学习积极性为本课内容的学习打下了不错的基础。

教学

目标

1、 在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。

2、 通过教学活动,使学生理解除法的意义。

3、 让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。

教学重、难点分析

重点:1、 理解掌握除法算式表示的意义。

2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

难点:理解掌握除法算式表示的意义。

教法

学法

小组合作探究法、讲授法。

教具

准备

磁性教具、小棒。

教学过程(包含师生活动)

一、 设置问题,引导参与

1、 谈话,指导看情景图。

2、 提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。

3、 开展活动,解决问题。

(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放( )支竹笋。

(2)、学生回答教师板书。

二、 学习新知

1、 引入除法

谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法

问:把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均分吗?

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、 介绍除法算式的读写。

(1)、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。

(2)、学生练习书写除号。

(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3,读作:12除以4等于3。

3、 分一分,写一写,读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式,再读一读。

4、 谈话,指导看例5情景图。

(1)、要求仔细观察,看看需要解决什么问题?

(2)、熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?

(3)、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程,再列出算式。

5、这个算式表示什么意思?

6、为什么这个算式也用除法算式来表示?

7、认识除法算式各部分的名称。

(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?

(2)、先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

8、 请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么?

9、 思考:看看例4和例5,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算? 学生思考、比较、讨论。

三、 应用,加深理解

课本第18页的“做一做”

(1)、明确要求。(2)、学生动手操作,教师巡视。(3)、交流汇报。(4)、小结。

四、 课堂总结。

练习设计

挑战园地:

(1)、第一关(练习四第2题)“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式,教师巡视。

(2)、第二关(练习四第3题)“分西瓜”。

学生先独立思考并解决,然后交流。

板书设计

除法的初步认识

“÷”,读作:除号

12÷4=3,读作:12除以4等于3

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月 25 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

用2-6的乘法口诀求商

课时分配

1课时

教材

分析

用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2~6的乘法口诀,初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

学情

分析

2-6的乘法口诀求商是学生首次接触到除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀,初步认识了除法的含义的基础上进行教学的。在除法的初步认识中同学们通过观察、动手操作已经建立了平均分的概念,并在具体情境中体会平均分的含义。但是如何将学生感性的动手分的过程,转化成除法算式,或者看到除法算式,还原回平均分的过程,是学生学习本节课可能存在的最大障碍。

教学

目标

1、 通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;
通过比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;
掌握用2~6的乘法口诀求商。

2、 培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

3、 培养学生合作学习的意识。

教学重、难点分析

重点:使学生学会求商的方法。

难点:用多种方法求商。

教法

学法

小组合作探究法、讲授法。

教具

准备

磁性教具、小棒。

教学过程(包含师生活动)

一、创设情境,引入新知

出示例1图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

二、自主探索,学习新知

(一)学习例题1

1、 看图,思考问题:小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?

2、 动手操作,探究方法。(用小棒表示桃子)

(1)、各小组动手分一分,并说说分的过程。

(2)、小组合作,交流方法。

3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分,那该怎样想呢?

4、 学生交流想法。

5、 揭示课题,板书课题:用2~6的乘法口诀求商。

6、 12÷3的商是几?你是怎样算的?

7、 学生汇报并说明解题思路。

8、 小结。

(二)学习例题2

1、引导学生根据图上的信息提出数学问题。

2、学生根据收集到的信息提出数学问题,教师板书。

*每行栽4棵,栽了6行,一共栽了多少棵?

*一共栽了24棵,每行栽了4棵,可以栽多少行?

*一共栽了24棵,栽了6行,平均每行栽多少棵?

3、 你会列式吗?算式表示什么意思?

4、 说说商是几,你是怎么算的?比较总结求商的方法。

5、 小结:可以用乘法口诀求商。

仔细观察都用哪些乘法口诀求商?通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

三、拓展应用,加深理解

1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

(1)、要求学生利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

(2)、交流汇报。

2、 引导学生完成练习五第1题。

学生认真观察图,说说图意。然后独立完成。

3、引导学生完成练习五第2、3题。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获?

练习设计

连一连

24÷6 1×5 18÷6

25÷5 2×2 6÷2

板书设计

用2~6的乘法口诀求商

*每行栽4棵,栽了6行,一共栽了多少棵?

4×6=24(棵)

*一共栽了24棵,每行栽了4棵,可以栽多少行?

24 ÷4=6(行)

*一共栽了24棵,栽了6行,平均每行栽多少棵?

24 ÷6=4(棵)

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月 25 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

用除法解决实际问题

课时分配

1课时

教材

分析

学生对除法算式中的各个数量之间关系已经有了一定的了解。例3呈现给学生15个小朋友做游戏的情境图,并由小精灵提出问题,让学生在解决问题的过程中,体会两个问题的内在联系。练一练中“做一做”一题旨在培养学生提出问题,解决问题的能力,学会用除法解决实际问题。

学情

分析

学生在看情境图时,提出的问题可能不会按你的意愿来提,因此,学生先提出哪个问题,就先解决哪个问题,顺其自然。给学生自主学习的空间。学生在表述题意的时候,会用到除法的含义,学生可能会表述不清,教师要注意引导。

教学

目标

1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。

2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

教学重、难点分析

重点:解答简单的除法应用题。

难点:如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

教法

学法

小组合作探究法、讲授法。

教具

准备

磁性教具

教学过程(包含师生活动)

一、谈话引入

指导学生观察例3主题图。

(1)谈话:小朋友在课间喜欢玩些什么游戏?是怎么玩的?说说你看到了什么?

(2)、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。

(3)、全班汇报。

二、探索学习

1、 教学例3

(1)、从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。

(2)、学生讨论、交流、汇报:

*一共有多少学生?*平均分成3组,每组几人?*每组5人,可以分几组?

(3)、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答?说说这样解答的理由。

第二、三个问题怎么解答?试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗?

(4)、你能说出表示的意思吗?

通过解答这3道题,你能发现它们间的关系吗,和你组里的同学讨论讨论。

(5)、看!又来了3位同学,那每组应该有几人?你是怎么算的?和组里的小朋友说说。

2、出示课题

板书:解决问题

用学过的知识解决了一些生活中的问题。

三、拓展应用

1、 引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事,引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息,提出不同的问题并解答。

2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。

教师巡视、指导。

做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的?

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获?

练习设计

学生独立完成练习六1~3。

板书设计

用除法解决实际问题

例3:
平均分成3组,每组几人?

15÷3=5(人)

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月 25日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

用乘除法解决实际问题

课时分配

1课时

教材

分析

用乘除法两步计算解决问题是人教版二年级下册第二单元的内容:是结合现实生活使学生初步理解数学问题的基本含义。在掌握了一些数与计算的知识后,学习用所学的知识解决一些简单的实际问题,初步培养学生在实际生活中发现问题, 提出问题,,解决问题的能力 。

学情

分析

学生在掌握了一些数与计算的知识后,学习用所学的知识解决一些简单的实际问题,初步培养学生在实际生活中发现问题, 提出问题,,解决问题的能力 。

教学

目标

1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

2、 使学生进一步感知数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

3、 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重、难点分析

重点:1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。2、 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

难点:引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教法

学法

讲授法、练习法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

一、创设情境,激发兴趣

今天,让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。

问:你们瞧,这个柜台里有什么?

学生观察主题图后回答。

二、合作交流、探索新知

1、 教学例4。

(1)、出示情境图:从他们的议论中你知道了什么?

(2)、学生观察情境图,找出里面的数学问题。

(3)、小明想买5辆小汽车。,应该付多少钱?

引导学生得出:12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱,必须要先知道1辆小汽车多少钱。

(4)、鼓励学生再提出问题。

2、小结:揭示课题。

三、拓展应用

1、 引导学生完成练习七第1题。问:要完成这道题必须先知道什么?

2、 引导学生完成第2题。

3、 教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获?

练习设计

完成33页第7题。

板书设计

用乘除法解决实际问题

例4:小明想买5辆小汽车。,应该付多少钱?

12÷3=4(元)

4×5=20(元)

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月 25 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

整理与复习

课时分配

1课时

教材

分析

通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习,使学生能较好地总结本单元所学的口算方法和要注意的问题。提高计算的速度和准确度

学情

分析

学生已经学过本单元的知识,复习时加强口算练习,进一步记忆乘法口诀。

教学

目标

1、 通过整理和复习,进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2、 促使学生加深对除法含义的认识。

3、 巩固用2-6的乘法口诀求商。

4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

教学重、难点分析

重点:让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。

难点:培养学生提出问题和解决问题的能力,体验数学与日常生活的密切联系。

教法

学法

讲授法、练习法、小组合作探究法

教具

准备

小棒

教学过程(包含师生活动)

一、谈话引入,揭示课题

1、 请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识?这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。

2、 板书课题:整理和复习

二、探索学习

1、 单元知识整理。

(1)、通过这些新朋友,我们又学到了什么新知识呢?

(2)、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。

2、 单元复习。

(1)、复习除法的意义。

出示第一题主题图:比较这三道算式,说明乘法与除法的关系。

指名回答,教师在学生回答的基础上进行小结、板书。

(2)、复习除法计算。

出示口算卡片,学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快;
说一说你是根据什么进行口算的。

总结:我们可以用乘法口诀来求商,这样可以算得又对又快。

(3)、复习除法应用题。

每位学生拿出8根小棒,平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。

谁能把你的分法和算式说给大家听一听。

引导学生观察这几种分法和算式,你有什么发现?学生在组内交流分的过程和除法算式。

三、 拓展应用

1、引导学生完成P35第1题。

(1)、学生独立完成,教师巡视。个别指导。

(2)、汇报交流,说说是怎样想的。

2、引导学生完成第2题。

先独立完成后汇报交流,订正。

3、 引导学生完成第3题。

(1)、出示情境图,学生看图并在小组中提出问题进行解答。

(2)、全班交流汇报,评价。

4、游戏。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获

练习设计

完成练习八1、2题

板书设计

整理和复习

“÷”,读作:除号

18÷6=3,读作:18除以6等于3

课后反思

教案书

写日期

2014年 2 月 25 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

锐角和钝角

课时分配

1课时

教材

分析

教材都是从现实生活实例入手,抽象出数学概念,最后,是学生通过动手操作,深入理解概念,体现了知识形成的完整过程。

学情

分析

学生上册已学了如何辨认角和直角,知道角的大小与 两边张开的程度有关,并会判断角与直角。本内容在此基础上,让学生认识锐角和钝角。

教学

目标

知识与技能:进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识,熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

过程与方法:实践练习,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展示学生个体的优势的同时,注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

情感态度价值观:
整个过程体现学生在活动中学习,在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

教学重、难点分析

1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活,通过比赛的方式,巩固理解锐角和钝角。

教法

学法

讲授法、讨论法、探究法。

教具

准备

活动的角

教学过程(包含师生活动)

一、引导入课,复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

出示角。根据图例回答这是一个( 角 )

角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么?(直角)

除了这些,你还知道了哪些知识?小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组:一组是移动后完全重合,即相等;
一组是移动后不能完全重合,即不等。(第二组可请学生指出哪个角大,哪个角小)

3、比较锐角和钝角的大小(注意,此处不揭示出两个角的概念,只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。

二、自主探究,导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

2、采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

①、一个是锐角,一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);
在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读,加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角,教师巡视。

⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

例:A、锐角比直角( ) B、比直角大的是( )

三、巩固实践阶段,将数学知识与生活相联系,实行小组活动教学,在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

(1) 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

(2) 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

(3) 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动:找一找!

老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的,有锐角,钝角,还有直角。小朋友们仔细看一看,哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。

3、出示两道判断题:(课件板演比较的方法)

A、下面图形中哪些角是锐角? B、下面图形中哪些角是钝角?

②、写有“最”的方形宝盒。

出示两部分的内容。(课件板演)

A、用角描述图形。如:红领巾是有2个( )和1个( )组成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言,限制发言的时间为1分钟)

4、小组合作完成三部分内容,限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角,

C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

四、总结,深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?

②、体会,在我们做早操时,经常有两臂的运动,想一想,两臂伸展到什么程度时是锐角,什么程度时是钝角,什么时候又是直角。

五、作业布置

p39第1、2、3题

练习设计

p39第1、2、3题

板书设计

锐角和钝角

锐角 钝角

课后反思

教案书

写日期

2014年 3 月12 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

平移和旋转

课时分配

1课时

教材

分析

会用三角板上的直角进行比较,平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象,是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手,抽象出数学概念,最后,是学生通过动手操作,深入理解概念,体现了知识形成的完整过程。

学情

分析

小学低年级学生在学习抽象几何概念时,需要借助形象直观的支持。为此,在引入概念时,要注意从学生熟悉的生活实际入手,帮助学生理解。除了利用教材上提供的素材以外,为学生准备其他的实物,帮助学生认识平移、旋转现象。

教学

目标

知识与技能:通过生活情景,让学生初步感知平移和旋转现象;
让学生通过观察、分类、对比,初步了解物体的平移和旋转的变换特征;
初步会判断图形的平移和旋转。

过程与方法:会在方格纸上平移简单的图形。

情感态度与价值观:通过观察、动手操作,培养学生的观察能力和解决问题的能力。

教学重、难点分析

能正确说出图形平移的距离

教法

学法

动手操作法、演示法。

教具

准备

实物若干

教学过程(包含师生活动)

一、情景导入

今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。(看课本第37页的彩图)

二、新授课

1、感知平移与旋转现象

(1)看一看,说一说游乐园里有哪些游乐项目?

(2)这些游乐项目是怎样运动的?

(3)根据游乐项目不同的运动,可以分几类类?怎么分的?

(4)自己先分一分,有什么困难再在四人小组里交流一下。

2、初步了解平移和旋转的特征。

(1)说一说分类的理由

A:平移:火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的,这种运动就叫做什么?

B:旋转:大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的,这种运动叫做什么?

(2)举生活中的实例,进一步了解平移、旋转特征。

(3)用学具在桌面做平移和旋转运动。

小结:通过观察,举生活中例子,初步感知物体平移现象和旋转现象,了解平移和旋转的特征。

3、练习(P41页方格图)

(1)要把小房子向上平移1格,怎么移呢?(学生动手在学具上移)

(2)如果把它向上平移5格,会移吗?

(3)如果把它向右平移7格,你们会移吗?(学生动手在学具上移)

(4)教师演示,学生回答。(你是怎样看出来的)

(5)教师演示,学生回答。(你是怎样看出来的)

(6)如果把它先向右平移4格,再向下平移3格,你们会移吗?

(7)判断哪一条小船是向右平移4格后得到的?(课件出示课本P43页第一题)

(8)哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合?(课件出示课本P44页第4题)

三、综合练习

1、下列现象哪些是平移?哪些是旋转?(课本P43页第三题)

2、欣赏生活中的平移和旋转现象。

全课总结:今天这节课你学会哪些新知识?还有什么问题?用哪些方法学会的这些新知识。

四、布置作业。

课后活动 : 应用平移和旋转做运动。

练习设计

课后活动 : 应用平移和旋转做运动。

板书设计

平移和旋转

1、“平移”是生活中处处可见的现象。

2、物体或图形在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的改变,这种现象就是平移。

课后反思

教案书

写日期

2014年 3 月 12 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

剪一剪

课时分配

1课时

教材

分析

“剪一剪”,要让学生知道锐角比直角小,钝角比直角大,并会判断。

学情

分析

本节课的教学内容是教科书二年级下册第二单元的第3课时,是在认识生活中的平移现象的基础上进一步感知旋转现象

教学

目标

知识与技能:让学生剪出连续的对称图案。

过程与方法:培养学生的形象思维,帮助学生建立初步的空间观念。

情感态度与价值观:培养学生边思考边操作的良好学习品质。

教学重、难点分析

能剪出各样图形。

教法

学法

演示法、动手操作法。

教具

准备

彩纸数张,剪刀、铅笔等。

教学过程(包含师生活动)

一、 揭示课题

同学们,老师知道你们都喜欢剪纸,这节课,我们一起来剪一剪。

二、 探索新知

1、猜一猜,老师这里有一张纸,把它对折,然后在不开口的(有折痕)折边画出半个小人。请大家猜一猜,沿着画线把它剪下来,打开会是什么?你给它取个名字吧。

2、出示,看一看,一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予肯定。

那么它成了什么样了?请大家说一说,怎样才能很快剪出两个连续的小人。

(1)小组讨论,组员每人那一张纸,边思考边折,然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示,集体汇报。

a) 方法1:把纸连续对折两次,再画出半个小孩。

b) 方法2、把纸里外翻着折,折三次,再画出半个小人。

c) 方法3、:把纸从一端连续往里折3次,再画出半个小人。

d) 方法4、把纸对折一次,画出一个完整的小人。

(2)试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试,在学生活动过程中,教师收集出现不同的作品。评一评,议一议好在哪里,不好又在哪里?及时帮学生订正。[设计意图]这是一个 重要环节,让学生通过观察两个连续的小人,加深对图形平移的认识。

(3)小结:看来要剪出两个完整的连续的小人,还真不是一件简单的事呢,请大家以后要注意这些问题。

3、巩固体验,请同学重新选择方法,用最快的速度再剪一次。

悟规律:学生再活动一次,再剪一次。想一想,如果把一张长方形的纸对折三次,能剪出几个小孩?说理由

4、发挥想象,自主创意出示教师作品,让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。

三、总结评价 :这节课你掌握什么本领?

四、作业布置:剪出自己喜欢的图案。

练习设计

剪出自己喜欢的图案。

板书设计

剪一剪

( 贴 图 )

课后反思

教案书

写日期

2014年3 月12 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

用7、8、9的乘法口诀求商

课时分配

1课时

教材

分析

与原通用教材相比,用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排,而是集中编排,给学生自主探索和合作交流的机会。学习了用乘法口诀求商以后,结合计算学习解决一些实际问题。

学情

分析

学生在前面的学习中已掌握了用2-6的乘法口诀求商,在学习这部分内容时进一步发展学生解决问题的能力。

教学

目标

知识与技能:学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

过程与方法:能比较熟练地进行除法求商。

情感态度价值观:进一步发展学生解决问题的能力。

教学重、难点分析

重点:学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

难点:进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法,发展学生解决问题的能力。

教法

学法

小组合作探究法、讲授法、练习法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

一、 复习旧知

1、 口算练习

4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2、 将下列口诀补充完整要。

( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

七( )六十三 二( )一十八 ( )七二十八

3、 计算下面各题。

24÷6 15÷3

说一说,自己是怎样求商的。

二、 合作探究

1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一快解决吗?

2、教学例1。

(1)、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?

(2)、引导学生解决问题并列出算式。板书:56÷8

(3)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除)

(4)学生独立解决:要是挂7行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。

2、 小结:在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了。

三、 巩固练习

1、 引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?集体订正。

2、 引导学生完成第50页第1、2题。

四、课堂总结

通过今天的学习我们又有了什么样的收获?

五、作业布置

完成课本53页第12题。

练习设计

完成课本53页第12题。

板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商

例1:56÷8=7

81÷9 =9

课后反思

教案书

写日期

2014年 3 月 12 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

解决问题

课时分配

2课时

教材

分析

在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的基础上,教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题:例2,通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法;
例3,解决实际问题。

学情

分析

学生已学习了用2~6的乘法口诀求商,用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的,所不同的是数目大了些。因此,教学时,应放手让学生独立思考、自主探索,在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路,同时培养学生迁移能力。

教学

目标

知识与技能:通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。

过程与方法:通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

情感态度与价值观:培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。

教学重、难点分析

重点:1、通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。

2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。

难点:理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,学会用转化的方法解决该类问题。

教法

学法

小组合作探究法、讲授法、练习法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

第一课时

一、 复习旧知

1、出示题目,组织学生口答。

(1)苹果有5个,梨的个数是苹果的3倍,梨有多少个?板书:5×3=15

(2)喜欢跑步的有6人,喜欢跳绳的人数是跑步的2倍,喜欢跳绳的有多少人?

板书:6×2=12

2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。

3、小结:从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍,那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说,甲数有多少个乙数,就是乙数的多少倍。今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。

二、合作探究、解决问题

1、教学例2.

(1) 在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机?

(2) 指导学生自己动手摆小棒。

(3) 引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍?

(4) 如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。

(5) 总结,引导列式。

要求这些小棒的根数是老师的几倍,其实就是求15里面有几个5,15里面有3个5,就是说15是5的3倍。说明“倍”是一种关系,不是单位名称,所以3后面什么也不用写。

(6) 引导学生完成第54页的做一做。

2、 教学例3.

(1) 引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题?

(2) 引导学生独立解决该问题。

(3) 让学生说出自己的想法和算式,并组织学生进行集体订正。

(4) 引导学生完成第55页做一做。

三、巩固练习

引导学生完成书本第56页1、2、3题。组织学生进行集体订正,必要时进行讲解。

四、课堂总结

五、作业布置

完成57页5、6题。

第二课时

一、 创设情景,谈话引入

指导看主题图。

春光明媚的星期天,很多小朋友来到公园玩。让我们一起去看看他们在玩些什么呢。

二、合作探究、解决问题

1、 依次出示两幅主题图,引导学生观察。

(1) 观察第一幅图。得到他们在划船。每条船上有4人,一共有6条船。还有5条船空着。岸边有2个人。

(2) 观察第二幅图。得出碰碰车每辆可以坐3个人。问题是这么多人要坐几辆碰碰车?

2、 引导学生合作探究。解决问题。

(1) 引导学生独立思考。然后尝试解答。

(2) 学生交流各自的想法。小组交流、全班交流。

(3) 小结算法,板书算法。

从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的问题必须要先算出“一共有多少人?”板书:6×4=24。然后用24÷3=8(板书)

(4) 引导学生列出综合算式。

你们能将这两个算式写成一个算式吗?自己试一试。

(5)讲解综合算式的递等格式。讲清书写过程与完整的格式。

三、巩固练习

1、引导学生完成书本第60页率1、2、题。

(1) 让学生先独立完成。

(2) 引导学生说出自己的想法和算法。

(3) 组织学生进行集体订正,纠正错误。

2、引导学生完成第3、4、5题。

四、课堂总结

五、作业布置

完成61页第4、5题。

练习设计

完成57页5、6题。

板书设计

解决问题

例3:唱歌的人数是跳舞的几倍?

35÷7=5

例4:6×4=24

24÷3=8

课后反思

教案书

写日期

2014年 3 月 12 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

整理和复习

课时分配

1课时

教材

分析

让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题,在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。

学情

分析

注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象,感受数学与人类生活的密切联系

教学

目标

知识与技能:
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

过程与方法:
使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题,并能够解决问题,培养学生应用数学的意识。

情感态度与价值观:培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。

教学重、难点分析

重点:求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。

难点:用乘法口诀求商,按除数相同的规律进行整理。

教法

学法

小组合作探究法、讲授法、练习法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

一、 创设情景,引入谈话

师:同学们,我们前几天学过了哪些知识,谁能说一下这些小朋友在干什么?

二、 合作交流,探求新知

1、 教学第63页主题图

师:你看懂了什么?

引导学生观察主题图,同桌互相说一说题意

(咱们把除法算式有规律地排一下,还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。)

(1)发下一张空白的表格纸

(2)组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式

(3)让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式,或者按除数相同的规律进行整理,培养学生井井有条的思维习惯,按规律办事的思想方法。

三、 知识应用,体验成功

1、学生做第64页的第1题

(1) 先算出每道算式的结果,写在对应动物的下面,然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。

(2) 要求学生熟练应用乘法口诀求商,同时学会有序地思考问题的方法。

2、 游戏形式做第64页第2题

(1) 先让学生看清加、减、乘、除的运算符号

(2) 使学生初步形成百以内四则运算的口算技能

3、学生独立完成第65页第4、6题

4、做第65页中第5题

(1) 先让学生看懂图意

(2) 再让同桌两人为一组进行对口令活动

(3) 使学生进一步理解乘除法之间的关系,理解“倍”的意义。

四、 回顾全课,总结提高

通过今天这节课的整理和复习,你们有什么收获?请告诉你的同桌,我们一起来分享!

五、 作业布置

完成63页第2、3题。

练习设计

完成63页第2、3题。

板书设计

整理和复习

1、分步解答:6ⅹ6=36(人) 36÷9=4(组)

2、用综合算式解答:6ⅹ6÷9=4(组)

课后反思

教案书

写日期

2014年 3 月 12 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

千以内数的认识

课时分配

1课时

教材

分析

《千以内数的认识》是人教版教材二下第五单元《万以内数的认识》第一小节的内容,帮助学生理解1000的含义,认识计数单位“千”,沟通个级四个计数单位之间的十进制关系,让学生从生活情境中感受大数的意义,培养学生的数感

学情

分析

引导学生进一步明确数位顺序,掌握数位顺序表,进一步发展学生的数感,了解大数的价值。

教学

目标

知识与技能:学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

过程与方法:引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

情感态度与价值观:使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。

教学重、难点分析

掌握千以内各个数位的十进。难点:拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)

教法

学法

讨论法、讲授法、练习法。

教具

准备

计数器、磁性教具。

教学过程(包含师生活动)

一、复习导入

1、口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?

2、数数:10个10个地数,从10数到100;

1个1个地数,从91数到99;

问:99加1是多少?

3、导入:你会从100开始接着往后数吗?

今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、指导看主题图。

(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?

(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?

2、板书课题:1000以内数的认识。

3、教学例1。

(1)数一数。

每人数出10根小棒,说说你是怎么数的?

板书:一个一个地数,10个一是十。

(2)动动脑。

每组快速数出100根小棒,应怎样数呢?

小组讨论,请学生回答,教师板书:十个十个地数,10个十是一百。

(3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?

根据学生所说,大家一齐数,教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。

“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。)

(4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。)

(5)完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。

引导学生小组自行探究操作。

巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?

小结:大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百(一千)。

板书:10个一百是一千

提问小结:通过今天的数数,你们有什么发现?

三、检测练习

1、 想一想,填一填。

(1) 二百二百地数,数到一千。

二百、( )百、( )百、( )百、( )百。

(2)五百五百地数,数到一千。

五百、( )。

(3) 三百三百地数。

三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。

(4)四百四百地数。

四百、( )百、( )百,再数( )百是一千

(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它 写下来。

四、布置作业

完成本课的练习题

练习设计

(1) 二百二百地数,数到一千。

二百、( )百、( )百、( )百、( )百。

(2)五百五百地数,数到一千。

五百、( )。

(3) 三百三百地数。

三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。

板书设计

千以内数的认识

例1:一个一个地数,10个一是十

十个十个地数,10个十是一百

一百一百地数,10个一百是一

课后反思

教案书

写日期

2014年 3 月 12 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

千以内数的读写及大小比较

课时分配

2课时

教材

分析

数的读写都是建立在对数位意义的正确理解之上的,读法和写法之间有着密切的联系,因此教材将三位数的读写安排在同一例题中同时教学,这样有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进。

学情

分析

教学时先复习数位顺序、千以内数的组成,注意组织学生讨论“千以内数的我们是怎样读的?怎样写的?”让学生在读数写数过程中悟出方法。

教学

目标

知识与技能:通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。

过程与方法:通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

情感态度与价值观:让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重、难点分析

1、中间有“0”的千以内数的读写。

2、发展学生的数感估算的意识。

教法

学法

小组合作探究法、练习法、讲授法。

教具

准备

计数器。

教学过程(包含师生活动)

第一课时

一、复习

1、数数:从387-403,全班一齐数。

2、引导学生读一读 75 86 90 100 51

二、讲授新课教学例2。

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出126。

这是多少?请你读出来。

这是几位数?它的最高位是什么?是哪位?

怎样读这个数?学生读,师板书:读作:一百二十六。

3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么拨?小组合作学习。

① 请1人表演,看有什么发现?

② 把这个数的读作写出来。

③ 师:这里十位上一个珠子也没有,表示什么?

4、教师拨出580。

① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

② 请学生核对。

说一说这个5表示什么,8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结:像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;
像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0 都不读。

5、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。请一学生读。及时校正。

806 480 521 600

引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?为什么?组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。

6、师生总结:通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?

四、巩固练习

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。

同桌互相练习第1题,再请学生读。各自独立完成第2题,请两学生板演核对。

2、说一说:806和480的“0”能不能不写?为什么?

在读数时这两个零有什么不同?

3、说出以上这几个数的组成。

五、布置作业

完成本课的练习题。

第二课时

一、创设情景,复习导入

1、指导看插图,看图上有两只小鸟在争吵,到底哪只鸟叼来的木棒多?为什么?其实比较数的大小。

2、 出示比一比,在○里填上> 或 < 。

6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57

二、新课教学活动

指导看教学例3 :
小鸟叼卡图 100○1000

(1)教师分别拨出100和1000。

① 学生写出两个数,个别板演。

② 比较这两个数,谁大?谁小?为什么?

让学生回答。使其明白:100是三位数,最高位是在百位上,表示一百。

1000是四位数,最高位是在千位上,表示一千,10个一百是一千,

所以100<1000。

③ 从这两个位数不同的数的比较大小中,你还知道了什么?两个整数比较大小,位数多的数就大。

(2)教师分别拨出210和120。

① 学生写出这两个数,个别板演。

② 这两个数有什么相同的地方?请学生说。

(这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。)

③ 它们一样大吗?为什么?

(让学生说,使其明白:因为百位上的数不同,一个表示二百,一个表示一百,所以210>120。)

(3)再请看小鸟叼来的卡片图:

459 ○ 456 730 ○ 780(学生汇报,教师板书)

(4)做一做。

① 比较两数的大小,完成课本第70页的第1题。(可以先估计一下谁多谁少,做完后,让学生说一说自己是怎样比较的。)

② 练习课本第70页的第2题。

(同桌互说,再请学生说。)

(5)小组讨论:通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小?

① 小组成员交流各自的方法。

② 请代表小组汇报讨论结果。

③ 教师根据学生汇报小结。

比较千以内两个数的大小分两种情况:

得出:第一种:位数不同的数,哪个数位数多哪个数就大。

第二种:位数相同的数,从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位,谁大、谁小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了。

三、巩固练习

1、课本第70页的第3题。

(1)请学生分角色读题,帮助学生理解题意。

(2)猜一猜,他们家各种了几棵?

(3)说一说你是怎么想的。

2、练习十五第4、5两题。

(1)独立完成4、5两题的填空。

(2)请学生说一说是怎么填写的。

3、练习五的第6题。

(1)先观察图中的书架,估算一下,大约有多少本书?

(2)说一说你的估算结果和方法。

在这里,可让学生明白,要估算整个书架上的书,先要估算一下一层有多少本书,再估算整个书架上的书。

四、课堂小结

这节课你学到什么?

五、布置作业

完成本课的练习题。

练习设计

完成72页第4题。

板书设计

千以内数的读写及大小比较

126 读作:一百二十六 例3:100<1000

304 读作:三百零四 210>120

四百八十 写作:
480

课后反思

教案书

写日期

2014年 3 月 12 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

万以内数的认识

课时分配

1课时

教材

分析

“万以内数的认识”是第四册第五单元的内容。本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的,通过本单元的学习,可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中,本单元起到承上启下的重要作用。因此,本单元的教学内容是本册教材的教学重点之一。

学情

分析

生已经学习了“千以内数的读写”,基本上已经掌握了数的读写法则,同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移,学生对于没有零的万以内数的读写,基本上已经掌握。鉴于学生学习的情况,在教学读写法的过程中,放手让学生自主探究,得出结论。

教学

目标

知识与技能:通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

过程与方法:认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

情感态度与价值观:学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

教学重、难点分析

认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表

教法

学法

小组合作探究法、练习法。

教具

准备

计数器,一个数位顺序表格(空的)。

教学过程(包含师生活动)

一、 准备练习。

1、 观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

110 、210、310、410、( ) ( ) ( )  ( )  ( )

2、读出下面的数。

375  309  420  200

谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?

3、想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

二、 讲授新课

同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。

学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。接着老师问同学们,有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

1、指导看南京长江大桥的图。

(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书:万以内数的认识。齐读

3、教学例4。

(1)观察例4中的立方体。

数一数:一个大立方体中有多少个小立方体?

(请学生说一说是怎么数的。)

(2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?

根据学生所说,师生共同数一数。(一千一千地数。)

(3)小结并板书。

一千一千地数,10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。

① 请学生指出计数器上的千位、万位。

② 教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。

4、教学列5。

(1)教师拨出2356,请学生认出读。

根据学生认读板书:读作:三千三百五十六。

如何写出这个数?请一名学生板书。(写作:2356。)

(2)这个数是由( )个千,( )个百,( )个十和( )个一组成的。

(3)有关这个数你还知道什么?

(多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位……。)

5、课堂练习。

(1)课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。

(2)用计数器数数,一个一个地数。

①从994-1000;
②从9995-10000。(男、女生分组数数,每组数一题。)

6、数位顺序表。

(1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?

(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

(3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?

(教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。)

(4)记这个表格。(同桌互说。)

三、巩固练习

同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。

四、课堂小结:

说一说你今天有什么收获?

五、布置作业。

完成75页“做一做”。

练习设计

完成75页“做一做”。

板书设计

万以内数的认识

一千一千地数,10个一千是一万

例5:2356 读作:二千三百五十六

这个数是由( 2 )个千,( 3 )个百,

(5 )个十和( 6 )个一组成的。

课后反思

教案书

写日期

2014年 3 月 12 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

万以内数的读写及大小比较

课时分配

1课时

教材

分析

教材通过放手让学生交流,自己得出结论的方法。

学情

分析

学生已有数数、1000以内读写及1000以内的数的大小比较的知识基础。

教学

目标

知识与技能:通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。

过程与方法:让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流

情感态度与价值观:培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

教学重、难点分析

学会读写万以内的数。(末尾,中间有0。)

教法

学法

讲授法、练习法。

教具

准备

计数器。

教学过程(包含师生活动)

第一课时

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

(1)569( ) ( ) ( )

(2)1998( ) ( ) ( )

(3)9997( ) ( ) ( )

2、填空。

(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是( ),第二位是( ),第三位是( ),第四位是( ),第五位是( )。

(2)读出下面的数。

368读作( )820读作( )409读作( )500读作( )4758读作( )

(3)写出下面各数。

一百二十三写作 六百写作

四百五十写作 三百零六写作

五千七百三十写作

二、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元,学校学生人数为1206人,爸爸的工资一个月2630元……(教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。)

2、观察这些数据,复习数的组成。

让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

这 些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同的特点呢?

(数中有0。)这些数怎么读、写呢?今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

三、讲授新课

教学例6。

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数,教师板书。

如1206读作:一千二百零六。

3、读了这些数后你有什么发现?

(这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。)

4、教师分别拨出4305、3003。

(1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。

(2)再写出这两个数的读法。

(3)说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结:怎样读万以内的数?怎样写万以内的数?

师生小结:我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

四、巩固练习

1、第76页的“做一做”。

(1)学生独立完成。

(2)请学生核对。

2、教师报数,学生写数。

7504 8007 9500 3207

3、写出下面各数。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

(1)学生写出这些数。

(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

4、同桌拨数,读写。

一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。

五、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。

六、布置作业

完成本课的练习题。

第二课时

一、准备活动

1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?

257 1059 5791 135

2、填空

( )个一是十。

( )个十是一百,10个百是( ),10个( )是一万。

八百七十二是由( )个百、( )个十、( )个一组成的。

8个千、4个十组成的数是( )。

3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中:

是两位数的有( )是四位数的有( )最大的数有( )。最小的数有( )。

二、学习情景的创设

1、看主题图

聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗?

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书:万以内数的大小比较

三、教学互动活动

(1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980 的大小,同时说一说自己是怎么比的?

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。

(2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529 的大小?

汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。

师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。

教后练习要求学生独立比较各组数的大小,并集体订正。

(3)引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。

汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示:5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458

独立比较,集体订正。

四、课外练习

1、在里填上合适的数字。

28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15+7< □+7

2、找规律,填一填。

(1)596、597、( )、 ( )、( )

(2)1720、1730、( )、( )、( )

(3)5000、5100、( )、( )、( )

(4)1360、2360、( )、( )、5360、( )

(5)2130、3240、( )、( )、6570、( )

(6)9999、8888、( ) 、( ) 、5555、( )

练习设计

完成本课的练习题。

板书设计

万以内数的读写及大小比较

例6:4305 读作:四千三百零五

3003 读作:三千零三

例7: 1430 > 980

3864 > 3529

课后反思

教案书

写日期

2014年 4 月 2 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

近似数

课时分配

1课时

教材

分析

近似数在生活中有着广泛的运用,这一内容的教学有着很强的现实意义。教材没有给出近似数的概念,而是为学生提供了两个情境,通过对比育英小学及新长镇的准确人数与近似人数,让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

学情

分析

教学时必须以现实情境为基础,让学生主动参与,体会准确数与近似数的区别。可以先将情境图整体出现,让学生讨论“1506和1500都表示育英小学的人数,它们一样吗?有什么不同?”在学生充分讨论、交流的基础上,指出1500是1506的近似数。

教学

目标

知识与技能:通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

过程与方法:通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

情感态度与价值观:培养学生的数感和估计能力。

教学重、难点分析

重点:通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

难点:培养学生的数感和估计能力。

教法

学法

练习法、小组合作探究法。

教具

准备

小黑板。

教学过程(包含师生活动)

一、准备练习

1、 接着数数。

1998、( )、( )、( )

9997、( )、( )、 ( )

497、( ) ( ) 、( )

2、按照要求排列下面各数。

1001 996 1008

( ) > ( ) > ( )

205 306 402

( ) < ( ) < ( )

二、新课教学

1、组织理解近似数的含义。

指导看例8的主题图。

聪聪去调查了育英小学的学生数,他写下了这样的一句话:“育英小学有1506人,约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?

组织学生进行讨论、交流。思考:后半句约1500人是什么意思?

小组汇报:(预设)

A、认为育英小学的认数是1506人,因为他告诉我们就是1506人,后半句他说的是约是1500人,是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人,他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结:我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”,而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)

引导学生明白近似数更容易记,因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数,体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住

(2) 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数,还调查了新长镇的人数是9992人,约是( )人,先独立填填,再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少?

个别汇报:(预设)

A、约是10000人,因为我觉得9992人接近10000人,

B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

同学们你们同意哪位写的呢?为什么?

师生小结:我们用近似数就是为了让我们更容易记住,所以,一般我们都用整百、整千、整万数。

2、请你说说身边的近似数,找找生活中的近似数。按照教师的要求,先独立想想,再和小组的同学交流。

3、组织活动3——猜一猜。

(1)(练习十六第9题)

提出题中的要求。

请大家独立动脑筋想一想,再和同桌交流看你们手猜的一样吗?互相说说你们为什么要这样猜。

(2)组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的?你是怎么猜的?

及时肯定回答好的学生,并帮助学生总结应当怎样猜。

让学生将所准备的卡片,按照教师的要求摆一摆:将所准备的卡片组成三位数或四位数;
读一读:同桌相互读摆出的数;

说一说:再互相说一说对方所摆事出的数的组成;

比一比:比较两个数的大小。

三、课外训练

组织数学游戏——猜价格/

(1)电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗?

其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。

(2)游戏规则:老师给你一个提示,比如这个数几千几百的数,然后就开始猜,老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

(3)进行第一轮猜数游戏。

练习设计

完成课课练练习。

板书设计

近似数

例8: 1500是1506的近似数

10000是9992的近似数

课后反思

教案书

写日期

2014年 4 月30 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

整百、整千加减法

课时分配

1课时

教材

分析

教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱,让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆,目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

学情

分析

利用生活素材建立数学与生活的联系,激发学生的兴趣和参与的积极性。

教学

目标

知识与技能:通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千的 加减的方法, 经历交算法的过程。

过程与方法:能正确熟练地进行计算,发展口算能力。

情感态度与价值观:培养学生的综合应用能力。

教学重、难点分析

重点:掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。

难点:算法的多样和优化。

教法

学法

练习法、讲授法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

二、教学新课

1、出示主题图, 引导学生看图。

爷爷去商场买电器,买了一台大电视机,和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问:
(1)爷爷一共花了多少钱?

(2)电视机和电冰箱哪个的价格贵?

(3)买了电冰箱比买电视机多了多少钱?

想一想:要用什么方法来解决?

三、 教学新课,探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况,选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上,根据问题列出相应的算式:一共花多少钱?各自进行并汇报

板书算式:2000+1000=( )

那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵?买了电冰箱比买电视机多了多少钱?

先自己独立想一想,再进行小组交流,讲明白你的想法,听懂他人的想法,选择你想计算的算式。板书算式是:2000-1000=( )

想一想:( )个百加( )个百是( )个百,也就是( );
( )个千减( )个千是( )个千,也就是( )。组织学生进行汇报,教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组,从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。

3、出示:80+50 = 130-50=

要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应该怎么算?

4、出示900+600= 9000 +6000= 1500 -600= 1500- 600=

组织小组活动,解决问题 集体校正

5、 学生完成练习十七第1题。

认真看图,说说图意,自主提问解决问题。

四、 展性练习

1、 你有几种填法?(练习十七第5题)

8□27 >8263

2、 ○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。

20 +80 ○40 +60 5800- 800 ○3600 - 3000

130+ 70○200 +20 700 -90 ○ 700- 80

1200 -200 ○1000+ 200 500 -50○ 400 +50

90 +50 ○200 -60 90 -60 ○100 -70

练习设计

完成课课练练习

板书设计

整百、整千加减法

例9:(1)一共花多少钱? 例10:80+50 =130

2000+1000=3000(元) 130-50=80

(2)冰箱比电视贵多少元?

2000-1000=1000(元)

课后反思

教案书

写日期

2014年 4 月 30 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

克和千克的认识。

课时分配

2课时

教材

分析

为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用,在教学过程中,通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加学生对“克”和“千克”的感性认识,帮助学生形成质量观念;
又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法,使学生的猜想得到验证,很具体地感知了克和千克之间的进率。

学情

分析

学生在生活中都接触过质量问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。在整个新知识的教学中,让学生始终怀着饱满的热情,积极地去探索、去体验,主动地建构知识。

教学

目标

知识与技能:使学生初步形成重量的概念,认识重量单位千克和克,初步建立1千克和1克的重量观念,知道1000克=1千克。

过程与方法:使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。

情感态度与价值观:在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重、难点分析

认识1000克=1千克。

教法

学法

讲授法、动手实践法。

教具

准备

实物若干。

教学过程(包含师生活动)

第一课时

一、课前口算训练

1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题,请你看卡片进行解答。

(指名学生答题)

2、我把做过的乘法题目放在天平的左边,把除法题目放在天平的右边。

3、做完了口算题目你有什么想对大家说的?

4、通过刚才是实验表明,只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

二、认识重量单位--克

1、师:请你用手掂一掂,一包盐和一个硬币,如果放在天平上,天平会往哪边沉?

请你再用手掂一掂,一个硬币和一团棉花,如果放在天平上,天平会往哪边沉?

问:通过掂一掂,你有什么想和大家说的?

盐比硬币重得多,所以同学们很快就知道了,但是硬币和棉花就不那么容易判断了,因为它们之间的差别不是很大,对于很轻的物体,我们就用克来衡量。

板书:克的认识

2、实验:拿出一个5克的砝码放在天平的左边,不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。

问:你得出了什么结论?

3、掂一掂1克有多重。

三、认识重量单位--千克

1、师:我们刚才认识了克,在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢?

完成板书:克和千克的认识

我们经常见到的台称就是以千克为单位的。

(讲解台秤的使用方法)

师:请你往台秤上放一些有标识重量的零食,称出1千克来,然后统计1千克到底有多少克。

学生汇报,板书:1千克=1000克

2、随便称1千克物品,然后去参观别的小组。

(以上视学生的表现发给一个信封,学生不能当场打开)

3、学生根据信封中的内容购物,采取成信购物的方式,并说说自己是怎么购物的。

四、作业布置

完成课课练相关练习。

第二课时

1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表;
调查物品名称净含量(克、千克)

物品的重量物品的个数

1千克(苹果)( )个

1千克(盐)( )袋

2、学生汇报自己是如何进行调查的。

3、动手实践:

师的桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量,你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡

物品估计的重量称的重量

1个苹果( )克( )克

( )克( )克

4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

5、解决问题

问:从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗 ?

6、作业:分析讨论课本第90页第8题。

练习设计

分析讨论课本第90页第8题

板书设计

克和千克的认识

1克 10克 100克 500克

1000克=1千克

课后反思

教案书

写日期

2014年 5 月4 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

口算两位数加减两位数

课时分配

2课时

教材

分析

这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数计算起就铺垫作用。

学情

分析

两位数加两位数的口算,是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法,并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的,所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算,也可以是两位数加整十数再加一位数。

教学

目标

知识与技能:使学生能够正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。

过程与方法:使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。

情感态度与价值观:培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。

教学重、难点分析

正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。

根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。

教法

学法

练习法、小组合作法。

教具

准备

小黑板。

教学过程(包含师生活动)

第一课时 两位数加减两位数

一、准备练习

引导学生完成口算题目(小黑板出示),并说一说是怎么计算的。

二、学习情境创设

1、春天到了,这节数学课老师安排就一次春游特别行动,你想参加吗?

2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方,一起去看看吧。

3、可是美丽的鸟岛却在海中央,我们坐什么交通工具去呢?

三、师生互动活动

1、组织活动1——码头乘船。

(1)认真观看,回答问题。

二年级一斑有23人,

二年级二班有31人,

二年级 三班有32人,

二年级四班有39人。

一艘船限乘68人。

(2)根据这些信息,想一想,我们在乘船时将碰到哪些问题?

学习不断提出问题,教师及时肯定,引导。鼓励拓展思路,尽可能多提出数学问题。

同时板书一些有价值的问题。

(4)选择书上例1、例2的问题,加以解决。

先看第一个问题:四个班能合乘一条船吗?我们用举手的方式,认为不行的举手?为什么不行?说说原因。

23+31=

(5)互相交流算法。

3+1=4 20+30=50 50+4=54

23+30=53 53+1=54

31+20=51 51+3=54

(6)同学们相到了那么多种方法,真能干!算一算:32+39=?怎么算的?说一说!

尝试计算32+39并说说算法。

(7)对比两个算式,你要提醒大家注意些什么?

提醒:注意进位!

(8)引导完成。

(9)我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子,现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人?

(10)二年级一班和二班合坐后,还剩14个座位,你想怎么安排?

32-10=22 22-4=18

强调退位在头脑中算。

四、教学效果测评

引导学生独立完成练习,集体评议。

1、练习十九第1题。

2、练习十九第2题。

五、课堂总结。

今天的学习你有什么收获?

六、布置作业:

练习十九第5题

课后反思:

第二课时 练习十九

一、准备练习

1、引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。

引导学生采用较简捷的方法计算。

2、引导学生完成“算一算”。

巡视、辅导。

帮助计算有困难的学生。

及时评价,表扬计算有进步的学生。

二、学中做

1、组织活动1——买东西。

出示练习十九第3题主题图。

(1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。

(2)列式计算。

58+25=83

(3)提示:算的时候要注意些什么?

(4)要是你来到商店,你会想买些什么?提出要求:

小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱?

(5)组织学生进行汇报。

2、组织活动2——篮球比赛。

出示练习十九第8题的主题图。

你看了以后有什么问题吗?

自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。

三、做中学

1、引导学生完成练习十九第6题。

(1)说说意图。

(2)独立计算。

(3)集体订正

2、引导学生完成练习十九题。

(1)用讲故事的形式说说图意。

(2)解决书上的问题。

(3)你还能提出什么问题?能解决吗?

3、引导学生完成应用题。

引导读题、理解题意。

列出算式,正确计算。

完成课课练相关练习。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获?

五、作业布置

教学反思:

练习设计

完成课课练相关练习。

板书设计

两位数加两位数的口算  

43+25=68                 43+29=72

     43+20=63  40+25=65  40+20=60     40+20=60  43+20=63 40+29=69

     63+5=68   65+3=68   3+5=8        3+9=12    63+9=72  69+3=72

                         60+8=68      60+12=72

课后反思

教案书

写日期

2014年 5 月 4 日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

口算两位数减两位数

课时分配

1课时

教材

分析

这部分内容所创设的情境,是例1的发展,有小精灵提出的问题引出两位数减两位数的退位减和不退位减,教学中呈现了学生几种不同的解题思路。

学情

分析

在上节课中掌握了两位数加两位的口算的方法,在此基础上,学习两位数减两位数的口算方法。教学时,教师应鼓励学生主动探索不同的方法。

教学

目标

知识与技能:能熟练的计算两位数的加、减法。

过程与方法:培养学生提出问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观:调动学生的学习热情,激发学生兴趣,感知数学与生活的联系。

教学重、难点分析

能熟练的计算两位数的加、减法。

教法

学法

练习法、小组合作法、引导法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

一、准备练习

1、引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。

引导学生采用较简捷的方法计算。

2、引导学生完成“算一算”。

巡视、辅导。

帮助计算有困难的学生。

及时评价,表扬计算有进步的学生。

〈巩固两位数加减两位数的算法。〉

二、学中做

1、组织活动1——买东西。

出示练习十九第3题主题图。

(1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。

(2)列式计算。

58+25=83

(3)提示:算的时候要注意些什么?

(4)要是你来到商店,你会想买些什么?提出要求:

小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱?

(5)组织学生进行汇报。

2、组织活动2——篮球比赛。

出示练习十九第8题的主题图。

(1)你看了以后有什么问题吗?

自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。

〈通过买东西的活动,复习巩固两位数加两位数的算法。〉

根据学生的交流,老师做总结,对表现出色的学生,进行表扬,对原来不爱发言的学生,如果也进行发表自己的想法,要进行鼓励一下,适当的发点小小的纪念品。

三、做中学

1、引导学生完成练习十九第6题。

(1)说说意图。

(2)独立计算。

(3)集体订正

2、引导学生完成练习十九题。

(1)用讲故事的形式说说图意。

(2)解决书上的问题。

(3)你还能提出什么问题?能解决吗?

3、引导学生完成应用题。

引导读题、理解题意。

列出算式,正确计算。

〈在教师引导下,总结所学的知识。〉

四、课堂总结。

要求学生完成数学日记的填写。

今天的学习你有什么收获?

五、布置作业。

完成课课练相关练习。

练习设计

完成课课练相关练习。

板书设计

两位数减位数

68-54= 32-14=

60-50=10 32-10=22

8-4=4 22-4=18

10+4=14

课后反思

教案书

写日期

2014年 5 月 4日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

笔算几百几十加几百几十

课时分配

1课时

教材

分析

这部分教材内容呈现的是一幅学生爱护坏境,收集矿泉水瓶的情境图。学生有的在捡矿泉水瓶有的正将收集的情况记录在表里,,教材通过解决从中提出的实际问题引出新课。

学情

分析

前面学生学习了笔算两位数的加减法,掌握了笔算方法,在此基础上,学习更大的数的笔算。教学时,教师要大胆放手,让学生自主探索,想出不同的算法。

教学

目标

知识与技能:掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

过程与方法:掌握竖式计算的规范书写。

情感态度与价值观:培养学生解决问题的能力。对学生进行绿化环境的教育。

教学重、难点分析

1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、培养学生解决问题的能力。

   3、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

教法

学法

练习法、小组合作法、讲授法。

教具

准备

小黑板。

教学过程(包含师生活动)

一、课前准备

教师小黑板出示两位数加两位数的算式,让学生抢答。

〈训练学生的口算能力。〉

二、创设问题情境

1、出示主题图,让学生观察,说说图上的内容。

小朋友们都在干什么?

他们为什么要这样做呢?(激发学生的观察,思维能力,以及逻辑思维能力。)

2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题,你们愿意帮助他们吗?

3、出示问题:500个送一次现在够吗?

〈通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。〉

4、请一个同学板演,其余同学自己在练习上写出算式。

5、订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数?

7、揭题:这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。(板书课题)

三、探究新知

1、现在我们再动动脑,想一想应该怎样计算。

2、提出要求:

(1)先独立计算。

(2)计算完成后同桌交流。

3、组织学生汇报。

用口算。因为18+34=52 所以180+340=520

用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐,然后从个位开始算起。

4、同学们能想到两种那么好的方法来计算,而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐,如果满了十就向前一位进一。

5、但是老师还是有个疑问:为什么百位上不是4呢?

让学生回答:因为十位上的8+4=12,向百位进了1,百位上就是应该是1+3+1=5

竖式计算时进的1要写上,算的时候不要漏掉了。

口算180+340,算了18+34后要记得在末尾再写上0。……

同学们很棒,那么你能提醒一下小伙伴们,我们在计算中哪些地方要特别小心吗?

使学生通过互相学习,互相提醒的学习方法,增进学生的学习质量。

四、教学效果测评

1、完成教材第97页“做一做”第1、2题中有关加法的练习。

2、完成练习二十第2题。

(1)说说图意。

(2)根据图上问题列式计算。

(3)根据变化的数据进行计算。

五、布置作业。

想一想:最小三位数加上最小四位数和是多少?

练习设计

想一想:最小三位数加上最小四位数和是多少?

板书设计

笔算几百几十加几百几十

180    +   340 =            

                           1 8 + 3 4 =52            

                          1 8 0+3 40=520

                          百     十      个

                            1      8      0

                           + 3       4      0

课后反思

教案书

写日期

2014年 5 月4日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

笔算几百几十减几百几十

课时分配

1课时

教材

分析

本节的教学内容是根据上节所学的内容学习,本节的“几倍几十减几百几十的计算方法” 让学生根据100以内的减法推出要学的新内容的计算方法。

学情

分析

这部分内容是在玩以内数的认识以及100以内的减法基础上教学的。起着承上启下的作用。因此在教学时可以让学生先让学生观察例4上面的情境图,描述一下图中展现的活动内容,同时以启发性的问题提醒学生笔算减法中的应注意的问题。

教学

目标

知识与技能:使学生能够结合具体情况,用已有的基础学会笔算几百几十减几百几十的计算方法。

过程与方法:培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观:培养学生解决问题的能力。

教学重、难点分析

1、使学生能根据例3推出减法的计算方法。

2、使学生熟练地掌握几百几十减几百几十的计算方法。

教法

学法

练习法、小组合作法、引导法。

教具

准备

小黑板。

教学过程(包含师生活动)

一、复习上节所学内容。

笔算整百整十的加法的计算。(用小黑板出示。)

360+280= 710+280= 220+280= (学生口答)

二、教学例4

刚才我们一起解决了一个加法问题,继续看这个统计表,你还能提什么问题?

1、通过提问第二周比第一周多多少个得出:340-180

2、学生思考怎样计算340-180。

3、小组交流、讨论340-180的方法。

4、小组汇报讨论结果,师板书。

5、这么多种计算方法,你最喜欢用哪种?(激发学生学会用多种放方法计算,整百整千数的计算方法。)

6、尝试练习:第97“做一做”1、2有关减法。

三、揭示课题:

今天我们学习的是什么内容?根据学生回答板书课题。

四、巩固练习

独立完成练习二十 1、3、4、5题 ,全班交流反馈

五、全课小结。

通过学习你有什么收获?

学生先在小组讨论后在回答。

六、作业:完成课课练相关练习。

练习设计

完成课课练相关练习。

板书设计

笔算几百几十减几百几十

  例4第二周比第一周多多少个?

               340 - 180 =             

百  十  个

3   4    0

                                        -1   8    0 

                                           1    6   0

课后反思

教案书

写日期

2014年 5月 4日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

加、减法的估算

课时分配

1课时

教材

分析

这部分内容教材仍然以收集矿泉水瓶为现实背景,通过小精灵,明明提出的问题,第三、四周大约收集了多少个?引出估算,让学生探索解决方法。

学情

分析

对于估算,学生有所了解,在上学期中接触过100以内的估算。在此基础上,学习较大数的估算。教学时采用个人学习与小组合作相结合的方式进行。

教学

目标

知识与技能:使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。

过程与方法:培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

情感态度与价值观:体现解决问题策略的多样性。

教学重、难点分析

重点:1、在具体的情站境中,掌握加减法估算的一般方法。2、体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。

难点:体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。

教法

学法

讲授法、练习法、小组合作法。

教具

准备

小黑板。

教学过程(包含师生活动)

一、复习近似数

1.实验小学今年有学生1601人,约是( )人,

2.小明家到学校有492米,约是( )米,

3.一台彩色电视机售价是1095元,约是( )元,

4.学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。

讲一讲自己是怎样想的?

〈通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动,让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法,体验估算策略的多样性。〉

二、新知研讨

1.引入。

师:同学们,上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?

大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,下面还是收集矿泉水瓶的情况列表,“明明”又给我们提出了新的问题,愿意试试吗?

2.出示问题。

展示例5如下的数据表,出示“明明”的问题:“第三、四周大约一共收集了多少个?”

收集矿泉水瓶情况

第一周240个

第二周380个

第三周192个

第四周219个

3.讨论算法。先让学生明白:要解决明明提出的问题,不需准确计算,只进行估算就 可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。

4.探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计,在同组内交流,说一说自己是如何 想的。然后全班交流。只要想的合理,教师及时给予肯定。如:
192+219=200+200=400,192+219=190+220=410

5.出示问题二。问:再收集多少个,又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果,回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出,也可以用精确计算的方法算出结果。

6.延伸拓展。师:你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?

三、形成应用

1.完成教材第98页“做一做”。独立估算,指名说一说各自的估算过程,结果是多少。

2.完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意,明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。

四、布置作业。

完成练习二十第6、7题。

练习设计

板书设计

加、减法的估算

收集矿泉水瓶情况

第一周240个

第二周380个

第三周192个

第四周219个

课后反思

教案书

写日期

2014年5月4日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

整理和复习

课时分配

1课时

教材

分析

这部分教学主要整理和复习本单元所学的内容,主要内容有:100以内的两位数加减两位数口算,几百几十加、减几百几十以及相应的加减法估算。

学情

分析

本单元的内容较简单,大多数学生学得不错,能自己总结,整理,个别学生基础差一点。口算较慢,相信通过本节课的学习,这部分学生会有所提高的。

教学

目标

知识与技能:通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习,使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确度。

过程与方法:结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同。

情感态度与价值观:估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相等。

教学重、难点分析

通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习,使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确度。

教法

学法

练习法、小组合作法。

教具

准备

小黑板。

教学过程(包含师生活动)

一、准备学习

1.教师小黑板出示口算(教材102页“整理和复习”第1题”)。

52+35 86—34 47+33

23+69 62—18 70—26

以开火车的方式口算,并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。

2.总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。

3.口算练习。

完成第103页练习二十一第1题。两人一组,轮流出题计算,要求他 们互相评价。〈通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性,明白应该怎样选择恰当的估算策略。〉

二、基本训练。

1.练习教材第102页“整理和复习”第2题。

(1)让学生采用不同方法独自完成第2题。(可以口算也可以笔算)

(2)说一说自己是怎样算的。

(3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题;
如果采用笔算,要特别注意相同数位要对齐;
如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

2.笔算练习。

完成练习二十一第2题。

仿照第2题的形式先由教师出数,学生算;
然后2个同学一组,相互出数,相互计算。

三、技能训练。

1.集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。

(1)指导看第3题情景图,要求学生认真观察。

(2)讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么? •

(3)交流各自的估算过程及结果,集体评价订正。

2、巩固练习。

完成练习二十一第3题。

先独自估算出结果,然后集体交流估算的思考过程。同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔,增强学生的民族自豪感。

四、复习总结

1.这一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍。

2.通过本节课的复习,你又有了哪些收获?还存在问题吗?

五、布置作业。

完成课课练相关练习。

练习设计

完成课课练相关练习。

板书设计

整理和复习

几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题;
如果采用笔算,要特别注意相同数位要对齐;
如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

课后反思

教案书

写日期

2014年 5月 4日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

有多重

课时分配

1课时

教材

分析

这部分教材,根据学生的年龄特点,设计了一些,让学生感受质量单位,比较物体轻重活动,并结合活动,渗透了一些统计的初步知识。

学情

分析

前面,学生已经认识了克和千克这两个质量单位,感知了1千克物体的重量,但体会不深,实践活动少了一些,通过本次活动,让学生亲自体验物体的重量。

教学

目标

知识与技能:建立质量单位的正确概念。

过程与方法:让学生体验常见物体的重量。

情感态度与价值观:初步学习用数学解决问题,提高应用数学的意识。

教学重、难点分析

让学生体验常见物体的重量。

教法

学法

实践法、指导法。

教具

准备

秤、实物若干。

教学过程(包含师生活动)

一、称体重

1、教师演示,称体重的方法及如何看体重表。

学生分组活动,组长要分好工。要有记录,写好统计表。交流,各组的方法及结果。

2、互相背一背。

小组内两人一组进行背一背,顾及同伴的重量。

二、事物感知:

讲明活动要求,备好实物,如:“书包、本子等。”

分组进行:想让学生用手掂一掂,再合作用称来称一称。然后做好记录。

〈通过亲自称物体的重量,增强了对质量单位的认识,感受了物体的轻重。〉

三、交流汇报

各组汇报结果,交流统计表。

师用“○”统计全班的成果。

组织讨论:交流,从表中可以了解到哪些信息?

四、全课总结:

今天你有什么收获?

五、布置作业。

回家后帮弟弟妹妹称体重。

练习设计

回家后帮弟弟妹妹称体重。

板书设计

有多重

课后反思

教案书

写日期

2014年 5月 4日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

统计

课时分配

2课时

教材

分析

本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景,激发学生学习兴趣。如,学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计等。例题的编排力求使学生经历统计过程,又从中进一步了解统计的方法,认识统计的意义和作用,同时渗透一些生活基本常识,如不偏食、注意用眼等等,使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。 

学情

分析

学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步认识了条形统计图(一格表示一个或两个单位)和简单的统计表。本单元是在学生已有的知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程,了解统计的意义和作用。

教学

目标

知识与技能:使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单 

的方法收集和整理数据。 

过程与方法:使学生初步认识统计图(一格代表五个单位)和简单的复式统计表,能根据统计 

图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。 

情感态度与价值观:通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。

教学重、难点分析

重点:认识简单的复式统计表。 

难点:完成以1格代表5个单位的统计表的制作。

教法

学法

实践法、小组合作法、引导法。

教具

准备

小黑板。

教学过程(包含师生活动)

第一课时  统计(一)

一、问题情景,导入新课

1、指导看例1主题图,问:图上的小朋友在干什么?你们测量过体重吗?

测量了几次?

2、读一年级刚入学时,你测量的体重是多少?(学生自由汇报各自的体重情况)

3、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢?

二、活动体验,探究新知

1、小黑板出示统计表(1):

体重(千克)15以下16~20 21~25 26~30 31及31以上人数

现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重(集体活动)

2、活动结束后,师生共同将收集的数据整理后填入表格中。

3、二年级时,我们的体重有什么变化呢?

小黑板出示统计表(2)

体重(千克)15以下 16~20 21~25 26~30 31及31以上人数

集体进行统计活动,并将结果填入表中。

4、讨论:如果想把两年的体重数据填入一个统计表中,该如何表示呢?

学生讨论后,在黑板上出示表格(3):(单位:千克)

5、先让学生独立尝试填空,然后小组合作交流。

指名上台在黑板上填写数据。

6、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与

区别。

7、观察复式统计表,回答问题。

(1)一年级时,体重在( )千克的人最多

(2)二年级时,体重在( )千克的人最多

8、你还能发现什么?先在小组交流,后指名在全班汇报。

9、你有什么好的建议吗?

组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。

三、整理数据,巩固练习

完成“做一做”。

1、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动?

2、讨论:怎样收集我们班参加课外活动人数的数据?

3、活动、统计数据。

4、整理数据并把数据填入复式统计表中。

5、讨论并回答统计表后面的四个问题。

四、汇报收获,回顾总结

这节课我们干了什么?(板书课题)你有什么收获?

五、布置作业。

完成课课练相关练习。

第二课时  统计(二)

一、创设情境

师:在我们的生活中处处离不开车,各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。(指导看主题图)同学们请看,这是一条道路上过往车辆的图片,请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。

二、探究新知

1、组织记录:

(1)给学生统计表(记录单)

种类轿车面包车客车货车辆数

(2)组织学生第一次记录:

记录完后,问:在看主题图时,你是如何记录四种车辆的数量的?

交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。

  问:全部记清的同学举手?

(由于车辆过往速度快,学生记录产生了困难,因此顾此失彼。)

讨论:怎样记录才能又快又准确呢?强调说明分组合作记录,每人记录一种车辆的数量。

(3)再次记录四种车辆的数量。

(4)汇报后,整理数据并填入统计表。

2、学会制作统计图。

(1)分组讨论:

如果用每个格表示2辆汽车,最多要画几个格?太麻烦了,怎么办呢?

讨论后得出结论:用1个格表示5辆车比较合适。

(2)师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。

 先让学生独立绘制,指名上台涂色绘制,然后共同订正。

(3)在书上完成例1统计图1、2、3小题,指名口答。

(4)组织讨论:20分钟后第一辆车最有可能是哪一种车?为什么?

3、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。

三、形成应用

1、独立完成第111页的“做一做”。

2、完成练习二十二的第1~3题。

四|、今天的学习你有什么收获?

五、布置作业

完成练习二十二的第4题,课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间,把调查得到的数据制成统计表和统计图,使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。

练习设计

完成课课练相关练习。

板书设计

统计

体重(千克)15以下 16~20 21~25 26~30 31及31以上人数( 人 )

课后反思

教案书

写日期

2014年 5月 4日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

找规律

课时分配

2课时

教材

分析

教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。

学情

分析

鉴于学生对周期排列规律的了解,充分为学生提供活动、观察、交流的机会,采取小组合作学习的方式,使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学

目标

知识与技能:使学生知道并且能找到图形的排列规律,知道生活中处处有数学。

过程与方法:通过活动、观察、操作、发现图形的排列规律。

情感态度与价值观:培养学生发现和欣赏数学美的意识,培养观察和运用知识的能力。

教学重、难点分析

重点:知道并且能找到图形的排列规律,知道生活中处处有数学,学会用数学。

难点:学生能用恰当的方式表述规律,并能设计一定的图形规律。

教法

学法

实践法、操作法、引导法。

教具

准备

小黑板。

教学过程(包含师生活动)

第一课时:找规律

一、 观察引入:

1、观察(教科书第115页墙面图、地面图)

师:小东家厨房装饰得真漂亮,你能发现瓷砖的排列有什么规律吗?(先让学生自己观察,如果学生只看到斜行的规律,则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律,要是还有困难,教师可进一步启发)

a、每行有几种瓷砖?

b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的?

(1)学生交流

(2)揭示课题:找规律

二、合作探究,发现规律:

1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律,并用规范的语言来描述规律,帮助总结:

(1)从看的方向不同来寻找规律

(2)从图形的不同来寻找规律

(3)从图形的排列来寻找规律

2、把同学们发现的规律进行分析,像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列,我们叫这种排列为循环排列规律。

3、每个同学在学习小组内把自己的想法,或别人好的想法说一说。

三、动手实践,创造规律:

1、如果你是小小建筑设计师,你能设计出什么样的美丽图案?老师和同学拿出各种各样的图形卡片,请大家设计一些有循环规律的图案。

2、展示:□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3、让学生按要求去思考,下面的图形应当怎样摆。

生:这图形是后面的向前循环移动一个位置,所以应该是□○★△,与第一个图一样。

4、出示练习题:

a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的

b、看书第115页,你发现了什么?

四、 课堂小结:这节课你学会了什么?掌握了什么规律?

五、布置作业 。

完成课课练相关练习。

课后反思:

第二课时:图形和数列的变化规律

一、 激发兴趣,引出课题:

你们看哪些图案是有规律的?是按什么规律排列的?(学生自由说) 看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”(板书课题)

二、 自主探究,学习新知:

1、教学例2

a、仔细观察我们刚才找到的规律,你发现它们有什么相同的地方?

b、出示例2的小正方形,你能看出这些图形的排列规律吗?拿出学具试一试。

c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么?

d 、括号里应填几?再往后你会摆吗?应摆几个?为什么?

(1) 括号里应填16,再摆16个正方形

(2) 我们根据正方形的个数的特点:1+1=2,2+2=4,4+3=7,7+4=11

11+( )=( ),肯定是11+5=16

2、你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗?

3、展示你创造出来的规律,并汇报你的规律是什么?

三、 深入探究,应用规律:

1、四人小组讨论,你能找到其中隐藏着的秘密规律吗?

2、你找到规律了吗?请告诉大家应该填几?为什么?

3、出示巩固练习题

(1) 括号里的数字是什么?

1、2、3、5、8、13、21、( )、55

(2)96、( )、24、12、6、3

四、教学效果测评:

1、引导学生完成课本p118页4—7题

要求学生说出规律和找规律的方法,并同时渗透数轴的知识和数位的知识。

2、出示课本p118页8的思考题,先由学生四人小组讨论,教师引导学生积极动脑,仔细思考,认真倾听。

五、课堂小结:

今天我们不但找出了图形的变化规律,还找出了数字的变化规律。每组图形的个数是怎么变化的,就有了相应的数字变化规律。

六、布置作业。

完成课课练相关练习。

练习设计

完成课课练相关练习。

板书设计

图形和数列的变化规律

(1) 括号里的数字是什么?

1、2、3、5、8、13、21、( )、55

(2)96、( )、24、12、6、3

课后反思

教案书

写日期

2014年 5月4日

上课时间

2013年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目

数学

年级(班级)

二(2)班

课题

总复习

课时分配

4课时

教材

分析

本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为七部分:表内除法,万以内数的认识,万以内的加、减法,克和千克,图形与变换,解决问题,统计。本学期所学的“找规律”内容,目的是开括学生的思路,不作为基本要求。因此,在总复习中没有单独安排学习,只是在练习中带着练习。编排注意突出知识间的内在联系,便于在复习时进行整理和比较,以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算和解决问题分别集中起来复习。便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识,培养学和灵活运用知识解决问题的能力。

学情

分析

经过一学年的学习,大部分学生都有了一定的进步,计算能力有了明显的提高,但还是有一小部分学生,学习习惯及基础都比较弱,年龄较小或智力发育较同龄孩子晚,造成学习困难,尤其是解决问题部分,读不懂题意或不明白文字所表达的意思,针对这些情况,在复习阶段应作相应的复习调整,争取达到一个满意的效果。  

教学

目标

通过总复习,使学生获得的知识更加巩固,计算能力更加提高, 能用所学的数学知识解决简单的实际问题,全面达到本学期规定的教学目标。

教学重、难点分析

重点是复习表内除法,万以内数的认识和加、减法,以及根据所学的知识解决简单的实际问题。

难点是使学生能够根据题目中的条件和问题,正确选择解决方法。对同一问题的解决方法不止一种,不要求学生都掌握,只要学生用一种自己喜欢的方法正确解答。

教法

学法

练习法。

教具

准备

小黑板

教学过程(包含师生活动)

第一课时 表内除法的复习

一、回顾引入。

1、引导学生回顾本期已学知识。看目录相互说说,要求学生全班交流。概括分为七部分:表内除法,万以内数的认识,万以内数的加、减法,克和千克,图形的变换,统计。

2、我们今天来复习表内除法。板书:表内除法。

二、复习整理:

1、说说下面各题你是怎样算的?(小黑板)

32÷4 81÷9 15÷5

24÷6 42÷7 40÷8

24÷3 14÷2

先独立做在课本上,再说一说怎么样算的。

2、针对刚才学生容易错的内容,用听算的方法,选拓展练习中的题进行训练。

在草稿本上听算练习。

3、复习什么样的数学问题可以用除法解决。

教材第119页的第1题。(让学生看书)

想一想:什么样的数学问题可以用除法解决。小组讨论交流后,口答。

4、引导学生进行变式练习。

在○填上“<”“>”“=”。引导学生正确计算。

三、教学效果测评:

引导学生完成教材第123页第1、2题。(巡视、评改。)

四、拓展性学习:

1、口算。

15÷5= 6÷3= 16÷8= 9÷3=

45÷9= 56÷7= 49÷7= 2×4=

45÷5= 56÷8= 63÷7= 8÷2=

2、看图,提出用除法计算的问题,并计算。

3、在○填上“+”“-”“×”“÷”使算式成立。

16○6=10 8○4=2 21○3=7

20○5=25 6○9=54 30○5=6

五、布置作业。

完成课课练相关练习

课后反思:

第二课时 万以内数的认识及加法、减法

一、复习旧知,引入新课

1、同学们,昨天我们复习了什么呢?请学生先小组讨论再汇报。

2、今天,我们将复习万以内数的认识及其加法、减法的复习。(板书课题)

3、学生思考、讨论、交流、汇报。

二、知识整理:

1、复习万以内数的认识。

请同学们先来回忆一下,我们学了万以内数的哪些知识?

回忆学了万以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法……

2、下面先请大家独立做教材第119页第3题,然后集体订正。

指名让学生说一说是怎么做的?

3、写一写,再读一读。

①千位上是2个千、百位上是5个百、个位上是6个一。

②二千五百零六。

4、下面复习用计数单位表示数,独立完成书上第120页第4题,想一想是怎样做出来的。

5、复习近似数。

请同学们看教材第120页第5题,找出这段文字中哪些数是近似数?并画出来。再请同学回答。

6、复习万以内数的加法和减法的简单应用。

(1)请同学们口算教材第120页第6题,看谁算得都对。“开火车”订正。

(2)引导学生做教材第120页第7题。先笔算,再请两个同学到台上板书,并展示。

(3)通过第6、7题的计算,请大家说一说是怎样算的?计算时应注意的问题。

(4)请各学习小组互相讨论一下教材第121页第8题。我们怎样去解决这个实际问题?小组讨论,交流形成处理意见,并在全班汇报。

三、教学效果测评:

1、综合练习教材第123、124页第3~6题。

2、根据学生完成的情况,有针对性地进行知道和对学生进行帮助。

四、拓展性学习:

在下面各数的前后各写两个相邻的数。

698

3299

五、布置作业。

完成课课练相关练习。

课后反思:

第三课时 克和千克及图形的变换

一、复习引入。

上节课我们复习了万以内数的计算,我们现在来做几道计算题。(小黑板出示)

二、整理复习。

1、复习克和千克及图形的变换。

(1)请同学们看教材第121页第9题,大家想一想,你会怎么样去圈?为什么要这样圈?

学生根据原来有的克和千克的概念,动手圈。

(2)用重量去算一算,解决实际生活中的问题,再判断利用已经学到的知识解决生活中的实际。

(3)大家想一想关于质量单位,我们还有哪些知识没有复习到呢?小组讨论,把没有复习到的知识列出来,作好全面复习。

2、复习图形的平移和旋转。(小黑板出示)

说一说生活中哪里有平移、旋转现象。升降机、观光缆车、

说一说生活中哪里有锐角和钝角。

三、布置作业。

完成课课练相关练习。

课后反思:

第四课时 解决问题和统计

一、复习旧知,引入新课。

1.请大家想一想到今天为止,我们已经复习了本学期学过的哪些知识?(表内除法、万以内数的认识和加法、减法、克和千克及图形的变换。)

2、对这些知识还有没有什么问题?还有没有内容是我们没有复习到或复习了掌握不好的?如果学生有问题,则针对问题,让同学们一起来想办法解决这些问题。

学生提出问题,思考解决方法。

二、复习整理:

1、看教材第122页第13、14题的挂图。

(1)看了图后,你明白图中的画是什么意思吗?

学生看挂图,小组讨论这两题的意思。

叙述两幅图的意思,没有说好的请其他同学来补充完整。在小组内讨论交流。

(2)怎样来解决这两个生活中的实际问题?

小明:12÷3=4(次)

一共要花:6×1=6(角)

8×3=24(角)

6+24=30(角)

或:
6×1+8×3

=6+24

=30(角)

2、复习统计图。教材第122页第15题。

大家一起来想一想第15题的数据怎么搜集?

学生各自发表自己的意见:可以用举手的统计方法来试试。

3、组织搜集数据,清点人数。

根据自己的情况举手,并把老师清点结果填在书上。

4、大家已经搜集好了数据,从这个统计表中,你发现了什么?请小组讨论一下,得到一个结果,然后在全班交流。

小组讨论,得到讨论结果后,全班交流展示。

三、教学效果测评:

引导学生完成教材第126、127页第11~15题。能够填在书上的就填在书上。

学生独立思考,自主练习。

四、拓展性学习:

调查班上昨天的数学作业,用你喜欢的方法记录,并制成统计表统计图,提出问题并解决。

五、布置作业。

完成课课练相关练习。

练习设计

完成课课练相关练习。

板书设计

总复习

表内除法

万以内数的认识和加法、减法

克和千克及图形的变换。

课后反思

教案书

写日期

2014年 5月4日

上课时间

2013年 月 日

第三篇: 二年级下册数学全册教案

教案

教学目标:

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点:

使学生初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题,同时能够进行简单的分析。

教学难点:

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教法:

谈话、指导相结合法,引导学生通过对情境问题的探讨,师生互动,在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程:

一、情境引入

教师引导提问:同学们,你们入学都要穿上我们学校的校服,你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3~5个学生说一说)。

师:有的同学喜欢这个颜色,有的同学不喜欢,如果我们学校要给一年级的新生订做校服,有下面4种颜色,请你们当参谋,给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

(指名学生回答,并说明理由。)

教师引导:张三喜欢红色,学校就决定将校服做成红色的,怎么样?你有什么意见?

教师小结:你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色,不能代表学校大多数同学想穿的,那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢?(学生可能回答,调查全校学生喜欢的颜色。)

教师追问:如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂,你觉得调查全校的学生这个方法怎么样?(学生自由发言。)

教师小结:全校学生那么多,要调查全校的学生,范围太广了,我们可以先在班级里调查,通过班级中的数据作为代表,找出大多数同学喜欢的颜色,也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位,在班级中进行调查统计,看看在这四种颜色中,大多数同学最喜欢哪种颜色。

二、互动新授

1、讨论收集数据的方法。

(1)教师提问:刚才我们确定了要在班级里进行调查,我们班级的人数也不少,应该怎样调查呢?你有什么好的办法?(指名学生回答。)

学生讨论收集数据的方法。

(2)出示统计表。

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

可以用什么方法来完成这张统计表呢?

(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答:把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色,我们在自己的表中做记号,如画“正”;
举手表示自己在哪一个范围的,老师数一下,再把结果填在表中……)

(4)教师提问:你认为以上各种方法中,哪一种方法最方便?

师:在这些方法里,举手表示是比较简便的方法,现在由老师发布指令,每人只能选一种颜色,最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。

师生活动,教师说颜色,学生举手,教师数人数,学生填表格。

2、从这张统计表中,我们可以知道些什么?(让学生自由发言,说出自己的发现。)

(1)师:从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来,如果与全班人数不相符,说明我们在统计的过程中出现了错误。)

(2)师:喜欢说明颜色的人数最多,那么这个班订做校服,选择该种颜色,那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

组织学生分析表格,教师根据分析的情况加以引导,突出统计的意义。

三、巩固拓展

1、完成教材第3页“做一做”,调查本班同学最喜欢去哪里春游。

(1)要完成这张表格,你准备怎么办?

地点

植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园

人数

(要引导学生找出一些容易操作的方法:举手报名,汇报填写等)并说出统计的过程;
收集整理数据填写表格进行分析。

(2)采用比较简便的方法,师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性),学生独立完成“表格的填写”。

(3)小组内讨论完成“表格的分析”。

最喜欢去( )的人数最多,最喜欢去( )的人数最少。

最喜欢去植物园的右( )人。

你最喜欢去( ),喜欢去这里的同学有( )人。

你还能提出什么问题?(学生提问,全班进行反馈。)

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

(1)课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。

师生活动,共同填表格。

(2)根据表格内容回答问题。

参加( )小组的人数最多,参加( )小组的人数最少。

我们班参加计算机小组的有( )人。

我喜欢( )小组,喜欢这个小组的有( )人。

四、课堂小结

师:通过今天的学习,同学们有哪些收获?

学生自由发言。

教师小结:这节课,我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色,最喜欢去哪里春游,最喜欢参加哪个课外活动,这个方法简便,易操作,下次我们班级调查就可以采用这种方法。

板书设计:

数据收集整理(一)

学校要给同学们订做校服,有下面4种颜色,选哪种颜色合适?

红 黄 蓝 白

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

第2课时 数据收集整理(二)

教学目标:

1、根据统计结果回答问题、发现问题,进行简单的预测和较为合理的判断。

2、让学生进行一些社会调查,体验实践性和现实性,激发学生的学习兴趣,培养学生的应用意识,并接受其中的思想教育。

教学重点:

让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清楚又方便。

教学难点:

根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

教法:

采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来,让学生在引导中探索,探索中发展,发展中提高。

教学过程:

一、情境引入

教师谈话:同学们,新的学期已经开始了几天,我们的学习生活正逐渐步入正轨,今天,老师要请你们帮忙,为老师评选一名数学科代表。

教师出示评选条件:

1、数学成绩优秀。

2、数学成绩一般,但非常希望能提高数学成绩。

3、愿意为大家服务,乐意为数学老师服务。

师:你想推荐谁当数学科代表?(学生自由发言并说出理由。)

教师根据学生的回答,筛选出两位学生的名字写在黑板上,如张三、李四。

二、互动新授

1、学习用记录的方法收集、整理数据。

(1)收集数据。

教师引导:刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学,那么,这两位同学哪个更合适呢?我们要从这两位同学中选一位,你有没有合适的方法?

学生讨论,说说选择的方法。

教师提问:用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗?为什么?

小结:举手投票,存在很多人情因素,有时会出现其他同学不公平、不服气的情况,影响同学之间的和睦相处,那有没有更公平、公正的方法呢?(学生自由发言。)

出示小精灵的话:可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

教师讲解投票的方法,拿出准备好的小纸张,从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。

学生动笔写,将写好的纸张折好,由小组长收上来。

(2)学习记录方法。

教师将收好的纸张放在讲台桌上。

师:现在老师要从这些纸张里拿出一张,报出名字,同学们要想办法把它记在纸张上,老师报一个,你记一个,一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下,你们准备用什么方法来统计数?(提示学生:纸张很多,报得又很快,必须抓紧时间统计,最好能分工合作。)

指名学生说,肯定学生的方法,如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演,其他学生用自己想到的方法记录。

讲述:记录完的讨论一下,哪种方法记得既清楚又方便,将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。

完成统计表。

姓名

张三

李四

票数

根据统计结果,应该选( )担任数学科代表。

(3)小结。

谈话:刚才同学们选择了自己喜欢的方法,你们能说说是怎样记的吗?

把你喜欢的方法说给大家听一听,要说出喜欢这种方法的理由。

2、教学例2.

(1)过渡:同学们,光明小学要举办讲故事大赛,某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛,他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

多媒体课件出示投票结果。

师:你能看懂他们用了哪些记录方法吗?(画“√”、画“正”、画“○”)

(2)填写统计表,分析数据。

把上面的统计结果填入下表。

姓名

王明明

陈小菲

票数

15

22

学生收集、整理数据,填写表格。

回答问题:

根据统计结果,应该选谁参加比赛?(陈小菲)

有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可能会怎样?(让学生讨论可能性。)

指名学生回答,教师小结:即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中,也不影响投票结果,所以,结果不会改变。

(3)从上面这道题中,你有没有学到新的记录方法?(让学生自由说。)

教师:你喜欢哪种记录方法,下次你统计事物数量时,就可以用上这种记录方法。

三、巩固练习

完成教材“练习一”的第3题。

出示统计表,从统计表中,你能看出天气情况吗?

1、根据统计图,完成统计表。

2、根据统计表逐题回答教材上的问题。

3、从统计表中你还知道什么?

四、课堂小结

师:这节课最让你高兴的收获是什么?

学生自由发言。

教师小结:这节课,我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表,老师先谢谢同学们,我们还学到了统计的另一种方法——投票,并用自己喜欢的方法进行了记录,在日常生活中可以统计的内容很多,有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

板书设计

数据收集整理(二)

收集整理数据→填写表格→进行分析

姓名

张三

李四

票数

第3课时 练习一

教学目标:

1、通过练习,进一步体验如何收集信息,如何分析统计表。

2、使学生在练习中,在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进,掌握本单元内容。

教学重点:

体验统计过程,能用简单的方法收集和整理数据。

教学难点:

分析、提出合理化建议。

教法:

探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断,解决生活中的实际问题。

教学过程:

一、引入新知

完成教材“练习一”的第6题。

1、师:同学们,你们最喜欢吃的水果是什么?

调查本班同学最喜欢吃的水果情况,并将结果填入第6题表格内。

出示统计表。

提问:要完成这项统计,你准备怎么办?

2、引导学生找出一些易操作的方法:举手或组内报名,小组汇报等。并说出统计的过程:收集整理数据→填写表格→进行分析。

采用比较简便的方法,师生合作完成“收集整理数据”。(强调数据的准确性。)

3、从你的统计中,你发现了什么?有什么建议?

回答教材上的问题。

讨论:根据调查结果,说说买哪几种水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“练习一”的第4题。

(1)谈话:同学们,我们班谁的家里有车?(家里有车的同学举手,了解学生家里有车的情况。)

这么多同学家里有车,随着社会水平的提高,各种各样的车辆越来越多,你们看,几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果,你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗?

(2)小组内分工,分发记录单。

学生填写,汇报,教师展示。

种类

面包车

大巴车

小轿车

摩托车

辆数

6

8

33

12

(3)回答问题。

这个路口10分钟内通过的哪种车最多?哪种车最少?(小轿车最多,面包车最少。)

如果再观察10分钟,哪种车通过的数量可能最多?(放手让学生讨论,说出理由。)

2、完成教材“练习一”的第5题。

出示统计表,要求学生根据统计表回答问题:每种书有多少?

回答问题(1)和(2)。

讨论:图书室要新买一批图书,你有什么建议?

三、巩固迁移

完成教学“练习一”的第7题。

1、出示条形统计图。

读懂统计图。

图中1格代表( )份。

说说每天的销售情况。

2、哪天卖出的《电视报》的数量最多?哪天最少?(星期六最多,星期一最少)

3、你还能发现什么?你能提出什么建议?(学生自由发言。)

4、如果每格表示2份《电视报》,上面的数据应该怎么表示?

小组讨论,互相说说。

指名回答说出数据。

教师小结:如果数据比较大,用一格有时候能表示更大的量,因此,我们在读条形统计图时,先要读懂每格表示多少。

四、课堂小结

你觉得本节课有哪些收获?感觉自己表现得怎么样?

板书设计

练习一

收集整理数据→填写表格→进行分析

第二单元、表内除法(一)

教材分析

本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法(二)以及学习多位数除法的基础。

学情分析

本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。

教学目标

知识技能:让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。

数学思考:使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

问题解决:能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

情感态度:培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点:让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点:除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。

课时安排:12课时

1.除法的初步认识……………………………………6课时

2.用2~6的乘法口诀求商 …………………………5课时

3.整理和复习…………………………………………1课时

第一课时:平均分的认识(一)

教学目标:

1.使学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和概括能力。

教具、学具准备:教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件;
按例1内容,让学生准备实物卡片,准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程设计:

一、准备

1.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢!我们来看一看,他们都准备了哪些食品。

2.让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

1.教学例1,引入“平均分”。

师:我们来帮助二(1)班小朋友准备春游食品好吗?!请各组为二(1)班的5位小朋友分配春游食品。

(1)讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。

(2)动手分一分。分好后,请各组推代表展示分配结果。

(3)让学生观察各组为二(1)班小朋友准备的春游食品,发现:每份中的各种食品同样多。说明:每份分得同样多,叫平均分。

2.巩固“平均分”。

(1)出示教科书第13页“做一做”。

请学生看题,并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份,是什么意思。”

(2)让学生用10张正方形卡片代替面包,分一分。分好后,同桌检查一下:是不是分成了5份,每份是不是同样多。然后,按分的结果填空。

3.尝试平均分物品。

(1)按教科书第14页例2提出:把15个橘子平均分成5份。

(2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。

(3)交流。请学生说一说,怎样分的,分的结果。

(4)教师归纳平均分的方法:把15个橘子平均分成5份,可以每次每份分一个或几个。最后,要使每份分得同样多。

4.独立进行平均分。

(1)让学生用小棒代替矿泉水,独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

(2)交流。请学生说一说,怎样分的。

三、练习

1.练习三的第1题。

(1)让学生用小棒代替花,动手往3个花瓶里插花。

说明:想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

(2)交流。请学生展示自己最得意的插花方案,并说出自己的想法。

(3)评价。让学生相互评价,欣赏自己的作品。

然后,请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

强调:这几种插花方案,都是把花平均插进3个花瓶里。

此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深,开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插,以显示题目的开放性。教学时,还可让学生用画一画的方法,往每个花瓶里插花。借助插花活动,让学生体会平均分的含义。

2.练习三的第2题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时,先让学生弄明白题目要求,再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中,巩固对“平均分”的认识。

3.练习三的第3题。

(1)让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说,准备了几个“梨”,为什么。

(2)让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

(3)交流。请学生说一说分的过程和结果。

四、总结

1.请学生回忆:这节课学习了什么知识?

2.教师总结:这节课我们知道了什么叫平均分,还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个……最后,每份分得同样多。

教学反思:

第二课时:平均分的认识(二)

教学目标:1.巩固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具准备:筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

教学过程设计:

一、复习

1.把12个苹果平均放在4个盘中,想一想应该怎样放?

把12个苹果放在4个盘中,想一想应该怎样放?

比较:这两句话一样吗?不同点是什么?(强调“平均分)

二、新授课

1.出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人,24人要租几条船?)

教师:每4人为一小组讨论一下,应该租几条船?

学生汇报:每条船限乘4人,就是每条船只能坐4个人,所以每份是4人;
那24人里包含有6个4人,所以应该租6条船。

教师:如果每条船限乘6人,那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分,再说一说你是怎样分的?)

2.练习:科教科书第15页的做一做。

首先让学生观察画面:图上画的是什么?

提问:一共有几只小动物?每位一双,一双是几根?小熊有12根筷子,每份是2根,可以分几份?够分吗?

教师:这一道题就是问12里面有几个2。

三、巩固练习

1.完成教科书第17页练习三的第4题。

用情境图呈现分萝卜活动。练习时,先让学生观察画面,并根据画面提供的信息和问题,确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”,给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜,按每只小兔4个萝卜分之后,让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果,比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说,让学生进一步了解平均分的方法,加深对平均分的认识。

2.完成教科书第17页练习三的第5题。

让学生独立完成后,问:你是怎样想的?(有18个香蕉,平均分给6只小猴,每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

提问:香蕉的数量都是18个,为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同,所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少,平均分的份数越少每份就越多。)

注意让学生交流、展示平均分的结果,促使学生在头脑中形成平均分的表象。

教学反思:

第三课时:除法的含义及读写法

教学目标:

l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

2.使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备:教科书第18页的例题4的图片,学具。

教学过程设计:

一、引入新课

1.出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?

提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)

学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法)

二、新授课

1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。

2.出示教科书第18页的例题4。

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书:12÷4=3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

⑤教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作:12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。

3.出示:15÷3=5

教师:请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)

这一节课学了什么?

三、巩固练习。

1.完成教科书第18页的做一做。

提问:一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块,除号前面写18;
平均分给3个人,除号后面写3;
每人分6块,等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份,每一份是6)

通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

可用同样的方法完成下面两道小题。

2.完成教科书第20页练习四的第1题。

练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3.完成教科书第20页练习四的第2题。

先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果。之后,让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。

提问:每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份是3,3写在等号的后面。)

4.完成教科书第20页练习四的第3题。

让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份,每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面;
平均放在2个箩筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个箩筐中装5个,5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。

教学反思:

第四课时:认识除法的各部分名称

教学目标:

1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。

2.使学生掌握除法的各部分名称。

教具准备:教科书第19页的例题5的图片,学具。

教学过程设计:

一、引入新课

1.教师:今天我们继续学习除法的初步认识。

2.分小圆片:教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学,分完后问学生:分给了几个同学?学生观察出:8个小圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同学。

想一想:刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

二、新授课

1.出示教科书第19页的例题5。

(1)教师:每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)

(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导)

学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份)

(3)让学生回顾分的过程和结果,提问:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

小结:我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。

(4)指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。

板书,20÷4=5

②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)

③认识除法各部分的名称。

20 ÷ 4 = 5

被除数 除数 商

(5)小结:今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

2.练习;
教科书第19页的做一做的第1题。

提问:一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个,除号前面写12;
每堆6个,除号后面写6;
可以分成2堆,等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。

3.练习。教科书第19页的做一做的第2题。

让学生自己说一说,再同桌的互相说一说。

三、巩固练习

1.完成教科书第20页练习四的第4题。

要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦,表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

2.完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后,教师讲评。

3.完成教科书第21页练习四的第6题。

要求学生认真读题,用自己的话说一说题目的意思,然后再列式。

教学反思:

第五课时:除法初步认识练习课

教学目标:

巩固除法的含义,及除法的各部分名称。为后面学习用2~6的乘法口诀求商打基础。

教学过程设计:

一、完成教科书第21页练习四第7题。

先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。

(1)6除以3等于2。

6÷3=2 (复习除法的读法)

(2)被除数是15,除数是3,商是5。

15÷3=5 (复习除法的各部分名称)

(3)把20平均分成5份,每份是4。20÷5=4 (复习把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算)

(4)9个苹果,每3个一份,分成了3份。

9÷3=3 (复习把二个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)

二、完成完成教科书第21页练习四第8题。

看图写算式。呈现给学生实物图,请学生写出乘法算式和除法算式。练习时,先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后,让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、除法的内在联系自然渗透。

三、找朋友:完成教科书第22页练习四第9题。

一部分的同学拿口诀,一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式,然后问“我的朋友在哪里”,拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可交换着玩。

四、完成教科书第22页练习四第10题。

要学生自己独立完成,然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式?

教学反思:

用2—6的乘法口诀求商

第一课时:用2—6的乘法口诀求商(一)

教学目标:1.初步学会用乘法口诀求商。

2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备:例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);
每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计:

一、复习

1.说出得数,并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2.填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1.引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

请学生列出除法算式:12÷3。

2.探讨计算方法。

(1)引导:我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

(3)根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且,突出强调:可以用乘法口诀想商。

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)出示例1的第(2)个问题,并让学生列出算式。

(2)请学生用乘法口诀想:商几?

(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

(4)交流想商的过程。

根据学生的交流,教师重述:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。

三、练习

1.练习五的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意,再计算。

2.练习五的第2题。

(1)让学生根据画面信息,完成填空。

(2)让学生独立填写除法算式。

(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。

3.练习五的第3题。

按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务。完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

四、总结

1.请学生谈收获。

2.教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。

教学反思:

第二课时

学习内容:用2~6的乘法口诀求商。

学习目标:使学生初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法,并能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。

学习过程:

1.按顺序背乘积不大于36的2~6的乘法口诀。

2.二( )得八 二( )一十 ( )六十二 三( )得九 ( )三得六 三( )十二

3.读出下面各除法算式,并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。

9÷3=3 8÷4=2

12÷3=4 l2÷6=2

4、让学生观察练习五的第1题,并独立完成后,再请学生说说你是怎样想的。

5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息,完成填空。再让学生提出问题,并填写除法算式。

6、第3、5题采用游戏的形式进行。

7、第4、7题采用活动的形式进行练习。

8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。

9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意,并提醒学生用今天学习的方法计算。

10、教师提问,学生回答,再填写。如:要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么,12除以2等于几?在此基础上独立做"12÷ 6=□"。教师巡视,注意对差生的辅导,集体订正。

11、第11题,教师说明题意,并带着学生先做。做题时,可以要求学生边计算边小声说一说思路,或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀,可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视,集体订正。订正时,要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生,可以让他们直接说口诀,不必再说"想几和几相乘得几"这一步,以简缩学生的思维。对计算有困难的学生,还应让他们按照先想乘法,再想口诀,最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。

12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图,口述要解决的问题和有关信息数据,再让学生独立解决提出的问题。

13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

教学反思:

第三课时

学习内容:用除法解决简单的实际问题。

学习目的:1.使学生能根据一幅图(分完的结果)写出两个除法算式,从而进一步理解除法的含义。

2.通过看一个除法算式,说出它表示的不同意思,使学生对除法的含义有比较全面的认识。

学习重、难点:能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

教具、学具准备:教师准备8个球拍图,3捆萝卜图,以及16根小棒;
学生准备18根小棒。

学习过程:

一、复习和准备

1.说一说平均分是怎样分物品的。

2.操作练习。先让学生拿出8根小棒,把它们平均分成4份。摆在桌子的左面。学生摆完以后,指名说一说是怎样摆的。教师根据学生的回答,在黑板上贴出小棒。并问:用什么方法计算?怎样列式?然后在小棒下面板书:

8÷4=2

再让学生拿出8根小棒,把它们按每2根一份,看能分成几份。摆在桌子的右面。学生摆完后,仿照上面的提问和教学过程,教师在黑板上贴出小棒,并写出除法算式:

8÷2=4

教师引导学生观察分得的结果和除法算式:看一看两次分小棒的结果相同吗?(不同。)它们的除法算式相同吗?(不相同。)为什么?(因为分的方法不一样,除法算式就不同。)如果只看分的结果,能确定是用哪一种方法分的吗?(不能。)今天我们就要学习:

看一幅图怎样写两个除法算式。

二、新课

教学例3。教师出示8个球拍图。说明意图:看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下:看着这幅图怎样写出两个除法算式?为什么?然后多让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式?(8÷4=2)你是怎样想的?(把8个球拍平均分成4份,每份是2个。)有多少同学同意这种写法?还有其他的写法吗?(8÷2=4)你是怎样想用?(8个球拍,每2个分成一份,分成了4份。)有多少同学同意这种写法?哪种写法对呢?有多少同学认为这两种写法都对?请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。此时,只要学生说的意思正确即可。语言暂时不要求过高。在学生说明理由时,还可以让他到黑板前具体分一下,使全班同学看到,分法不同。教师小结:由于两种分法不同,只看分的结果,我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今天的学习,我们知道看一幅图,能够根据不同的分法,写出两个不同的除法算式。

三、课堂练习

1.第29页"做一做"中的题目。先让学生观察图,说明题意。然后让学生独立写出两个除法算式。写完以后,教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。(只要意思正确即可。)

2、出示课本第29页的例题。先让学生说一说,然后让学生独立做。在做的过程中,可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思。教师巡视,注意对差生的个别辅导。对于有困难的学生,可以让四人小组帮助。

3、如果又来了3人,每组平均应有几人?让四人小组合作完成。

四、小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式,还练习了根据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义。

第四课时

学习内容:求一个数里面有几个另一个数

学习目的:
1.通过操作,使学生知道""求一个数里面有几个另一个数"用除法计算,进一步认识除法的含义。

2.带着复习已学的乘法口诀,为用乘法口诀求商做准备。

教具、学具准备:教师准备6个苹果和12块饼干的图片,若干张乘法口诀卡片。

学习过程:

一、复习

1.读出下面的除法算式。

15÷3=5 10÷5=2 12÷3=4 8÷2=4

2.分别说出上面每个除法算式表示的意思。

二、新课

1.用圈一圈的方法来教学例题。教师出示6个苹果的图片(贴在黑板上)。同时口述题目:6个苹果,每2个一份,可分成几份?

教师说明:上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法,把一些物品按每几个一份分。今天我们学习用圈一圈的方法分物品。

教师演示圈的方法;
把两个苹果圈起来,表示2个一份。然后提问:继续往下分,该怎样分?(再把2个苹果圈起来。)教师在黑板上再圈2个苹果。让学生注意教师是怎样圈的。

2. 让学生打开书,看课本21页的第6题的蝴蝶图。教师让学生说明题意,然后,让学生按照刚才讲得方法,自己在书上圈一圈。并在圈的基础上,在方框里里填入适当的数。教师巡视,注意对差生的辅导。

学生做完以后,教师通过提问,让学生说怎样想的。

一共圈了几个圈? 每个圈里有几只蝴蝶?(5只)

圈的结果表示什么意思?(15只蝴蝶,每4只蝴蝶一份,分成了3份。) 算式是什么?(15÷5=3)

算式中的5表示什么?(每5只一份。) 算式中的3表示什么?(表示分成了3份。)

3.在平均分的基础上,使学生初步知道"求一个数里面有几个另一个数"的含义。

教学例2。教师出示12块饼干图,并口述题目:12块饼干,每3块一份、分成了几份? 提问:用图一圈的方法该怎样分?

学生口述,教师把前3块饼干圈起来。让学生说一说题意.然后让学生按照圈的方法分分看。教师巡视。

学生分完以后,可以让学生回答以下问题:
每圈里有几块饼干?(3块。) 圈了几个圈?(4个。)

也就是分了几份?(4份。) 看图说一说圈的结果。(12块饼干,每3块一份,分成了4份。)

12块里面有几个3块?(因为分成4份,所以12块里面有4个3块。) 12里面有几个3呢?(4个3。)

用什么方法计算呢?(用除法计算。) 除法算式是什么?(板书:12÷3=4) 这个算式表示什么意思?

还可以表示什么?(12里有4个3。)

教师小结:把12个按照每3个一份夹分,分成了4份,也就是说12里面就有4个3、这种问题也要用除法计算。

三、课堂练习 。

四、小结(略)

教学反思:

第五课时

学习内容:用乘除两步运算解决实际问题。

学习目标:

1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系,解决两步计算的实际问题。

2、让学生把学到的知识用于生活,并很好地为生活服务。

教、学具准备:课本第31页中例4所需要的商品。

学习过程:

一、用谈话的方式引课。

问小朋友们喜欢逛商店吗?他们喜欢,再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。

二、探究新知

1、出示儿童商店,展示各种商品和单价。

2、以四人小组的形式开始购物。

(1)先说说你有多少钱,准备买什么?在组里谈谈自己的购物打算。

(2)小组分工合作,有的扮演营业员,有的扮演顾客。

(3)学生开始购物。

3、在全班交流你们购物的过程。以表演的形式展示。

例:
A、12元可以买3辆小汽车。

B、我想买5辆小汽车。

C、 应付多少钱?

D、应付20元。

4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。

12÷3=4(元) 4×5=20(元)

5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。

6、小组相互交流。

7、师生小结。

三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。

四、全课总结。

教学反思:

第六课时 整理和复习。

复习目标:

1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

2、会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。

3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

复习重点:用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

复习难点:除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

复习过程:1、小组比赛背乘口诀。

2、让四人小组说说本单元你学到了什么知识。

3、全班汇报四人小组讨论的结果。

4、师生共同梳理第二单元的内容。(1)除法的含义。(2)用2~6的乘法口诀求商。(3)用除法解决简单的实际问题。

5、从上面的(1)、(2)、(3)方面进行复习。

(1)除法的意义。

A、老师呈现课本35页第1题的实物图,让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式,并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。

C、练习。(老师出示一些乘法算式、除法算式,让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式,让学生进一步解乘法和除法之间的关系。)

(2)用2~6的乘法口诀求商。

A、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。再采用倒计时的方法抢算。

B、让算得快的小朋友结合具体的算式说说怎样想商。

C、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果游戏。让学生在欢乐的气氛中熟练用乘法口诀求商的方法。

(3)用除法解决简单的实际问题。

A、老师出示课本35页工人叔叔运水果的情境图。先让学生观察,再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。

B、让学生根据得到的信息提出数学问题。重点展示用除法计算的问题。

C、让学生独立解决问题。

D、让学生在四人小组中交流自己解决问题的方法。

6、师生共同小结本节课的收获。

教学反思:

第三单元 图形的运动

教材分析

本单元包括三部分内容:认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。

学情分析

轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象,是两种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大,学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次,对空间图形的理解水平参差不平,针对这一实际情况,对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用,有利于学生进一步认识图形的变换,发展他们的空间观念。教学时,可以采用小组合作学习的形式,让学生观察日常生活中所熟悉的物体,注重实践活动的丰富多样性,帮助学生发展空间观念,使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时可以获得广泛的活动经验。

教学目标

知识技能:使学生学会辨认轴对称图形;
结合实例,初步感知平移、旋转现象。

数学思考:通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程,能有条理地表达图形的变换过程,发展空间观念。

问题解决:经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程,能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

情感态度:通过观察、操作活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力,学会欣赏数学美。

教学重点:从实物对称抽象出轴对称图形,感知旋转与平移现象。

教学难点:正确判断、区别旋转与平移现象,培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

课时安排:4课时

1.轴对称图形的认识…………………1课时

2.平移和旋转1课时…………………1课时

3.实践活动:剪一剪…………………1课时

4.练习七………………………………1课时

第一课时 轴对称图形的认识

教学目标

知识与技能

(1)初步认识轴对称图形的基本特征。

(2)使学生理解对称轴的含义,能画出轴对称图形的对称轴。

过程与方法

通过学生动手操作等实践活动,培养学生的观察能力和想象能力。

情感态度和价值观

在学生的学习活动中,让学生学会欣赏数学美。

教学重点、难点

重点:认识轴对称图形的基本特征,能画出轴对称图形的对称轴。

突破方法:通过学生观察、思考、动手操作突破重点。

难点:能画出轴对称图形的对称轴。

突破方法:通过自主探究学习突破难点。

教法与学法

教法:谈话法、直观教学法。

学法:自主探究法。

教学准备

多媒体课件,剪好的一些轴对称图形,每名学生准备一些彩纸和一把剪刀。

教学过程

一、故事导入,激发兴趣

播放课件,故事导入新课。

二、探究新知,感受对称

(1)引导观察,感知对称。

师:为什么说在图形王国里,小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢?

生自由发言。

生1:我认为......

生2:我觉得......

生3:我想......

师:同学们有很多自己的想法。下面,我请同学们仔细观察这些图形的左边和右边,说说你发现了什么?把你的发现给小组的同学说一说。

学生互相讨论,交流想法。

学生自由发言。

生1:我发现......

生2:我发现......

(2)认识“轴对称图形”。

师:同学们观察得非常仔细,说得也很有道理。下面,请同学们再想象一下,如果我们把这些图形的左边和右边对折起来,会发生什么情况呢?

学生自由发言。

师:你们的想法正确吗?我们可以去验证一下。

(让学生用手中的图形对折试一试)

教师小结:如果把一个图形对折以后,两边的图形能够完全重合,我们就把这样的图形叫做轴对称图形。(板书课题)

(3)剪“轴对称图形”。

师:现在,同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了吧。因为它们都是......(学生看板书回答:轴对称图形)

师:对称的东西还有很多,(课件出示)比如:我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜,这些东西也是对称的。老师这儿还有一些用纸剪出来的图形,来看看都是些什么?(出示图片:有衣服、松树、飞机、爱心桃等)请同学们仔细观察,这些图形是对称的吗?折折看。

师:看着老师剪出的这些轴对称图形,同学们肯定也想自己动手剪一剪,那么,请同学们商量商量,如果给你一张纸,怎样才能剪出一个轴对称图形。

学生讨论后自由发言。

生1:我想......

生2:我猜......

生3:我是这样剪的......

播放课件演示:怎样剪一个轴对称图形。

组织活动:动手剪一个轴对称图形。

然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。(贴在黑板上)

(4)认识对称轴。

师:刚才,同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形,虽然,每个人剪出的图案不一样,但请你们仔细观察,这些轴对称图形的中间都有什么?我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。

师:请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿?好,下面我们就把它画出来吧!同学们说说,你觉得该怎么画?

生讨论交流。

播放课件演示:画对称轴的方法。

学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。

(5)说“生活中的对称”。

师:其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找,和小组同学互相说一说。

生互相交流。

师:老师今天也给你们带来了一些轴对称图形,我们一起去欣赏一下吧!(播放课件)

三、巩固深化,拓展延伸

(1)显身手。(辨对称)

课件出示:判断下列哪些物体是轴对称图形,是的请画出它的对称轴。

独立完成,指名汇报,集体评价。

(2)猜图形、画图形。(猜对称)

出示图形的一半,请学生猜这是什么物体。

说一说你是怎么知道的?

在格子图上画出轴对称图形的另一半。

完成后请小组交流,你是怎么做到的?

(3)找对称轴。(玩对称)

师:看,这是我们学过的哪些图形?(出示:长方形、正方形、圆)你们说说,它们是轴对称图形吗?那么,它们分别有几条对称轴?

(学生利用手中的图形动手折一折,找出它们的对称轴。重点指导圆的折法。)

学生汇报交流,课件演示:长方形有2条对称轴,正方形有4条对称轴,圆有无数条对称轴。

四、全课总结(赏对称)

师:同学们,今天这节课你有什么收获?

学生交流学习感受。

师:通过这节课的学习,我们认识了轴对称图形。对称,是一种美,是数学美在生活中的具体体现。只要你留心观察,到处都能找到对称的足迹。

播放多媒体课件,欣赏美丽的轴对称图形。

第二课时 教学内容:平移

教学目标:1、让学生初步感受生活中的平移现象,初步体会平移的特点。

2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力

3、培养学生的应用意识。

4、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。

一、感受平移,提出问题

今天这节课,老师跟小朋友们一起来研究平移这种我们生活中经常见到的运动方式。(出课题)

1、交流预习内容

昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容,小朋友们通过预习你们知道了什么?你还有什么问题吗?(学生说自己预习时了解到的,并提出问题,学生互相帮助解决)

2、举生活中的例子。

①刚才小朋友们说了自己预习时了解到的有关平移的知识,那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子,并用你的身体演示给大家看?

(先在四人小组里做,让小组的朋友评价一下你做的是不是平移,在上台来表演给大家看)

老师在中间插一些平移的画面,介绍生活中有的平移

②刚才小朋友表演的都是按照一条直线的平移,那还有不按照直线运动的平移吗?(学生上台表演)

注意:让学生展示多种不同形式的平移。

(在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移)

3、出判断题:找出这些运动中全是平移的一组。(在全是平移的一组中,加入一个沿曲线平移的物体)

判断的时候,先排除有不是平移的组,然后重点讨论全是平移的一个组。这组平移有什么共同的特点,通过这组判断你发现了什么?

4、小结平移的本质:

刚才你是怎么样判断一种运动是不是平移?平移运动是怎么样的运动,你可以说说你的想法吗?(先在四人小组里说说你的想法)

5、练习:鱼图(提要求时强调:是要作平移)

二、格子图中数移动距离

1、课件出示:房子(烟筒上有一只小鸟,屋檐上有一只小鸟)

请你观察房子做了什么运动?(平移)

(配音)移动后烟筒上的小鸟说:我向上移动了5格(对)

屋檐上的小鸟说:我向上移动了4格(错)

谁说得正确呢?(学生讨论)你觉得它为什么出错呢。

2、移动房子:

整座房子移动了多少格?(让学生发表意见,说说自己是怎么数的)让学生对他的做法进行评价。

3、出示:房子向右移动图全班一起完成。向( )移动( )格

4、学生自已动手开书完成其他。

5、练习:动手完成p43第1题。

三、用平移的知识尝试解决生活中的问题

1、通过今天这节课,你有什么收获?

2、出示平移在生活中的应用的画面。

3、人们在生活中运用了平移,你们觉得你能运用平移改进一下我们身边的东西,来方我们的生活吗

教学反思:

第三课时

教学内容:旋转

教学目标:

1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

2、通过学生的操做体会旋转,培养学生动手实践的能力

3、培养学生的应用数学的意识。

教学重难点:感知旋转

教学过程:

一、体会感受

1、观察电风扇、风车等旋转的物体

2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢,请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢?

判断:哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类按照不同方向旋转的物体,让学生进行分类。

2、说说你为什么要这样分。

3、出示钟面,让学生观察,秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结:象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动,而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

1、完成43页第三题。

2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

3、按照指示按照不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美,创造旋转美

1、出示紫荆花图,让学生想想它是怎么样被创造出来的?

2、用旋转创造出美丽的图案。

全课总结

教学反思:

第四课时

教学内容:单元综合练习

教学目标:

1、整理和练习图形和变换,巩固平移和旋转的表象

2、培养学生动手实践的能力。

3、培养学生合作交流互相帮助的合作意识。

教学重难点:画平移的后的图形

教学过程

一、数平移距离

1、观察43页第一题,让学生说一说怎么样数平移的距离。

2、动手涂颜色。

3、让学生说说是怎么样找到那条船的。

二、画平移后的图形。

1、先让学生给43页第二题的四个点标上记号。

2、问学生,图形移动3格上边的点移动几格?图形的大小还是保持原来的样子吗?

3、学生讨论,该怎么样画平移后的图形。

4、学生汇报方法。

5、老师总结:先找好四个点移动后的位置,再把四个点连起来就可以得到一个平移后的图形。

6、学生自己动手完成第2题的两个要求。

7、独立完成44页第5题。

三、判断练习

1、判断哪些物体的运动是平移和旋转。

2、判断哪些角是直角,锐角和钝角。

四、动手操作

1.自己动手或小组合作完成45页的做一做。

五、动手完成剪一剪。自学剪一剪,在全班展示作品。

教学反思:

第四单元 表内除法(二)

教材分析

表内除法(二)是在学习用2~6的乘法口诀求商的基础上,继续学习用7~9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容,在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法(一)单元除法意义的巩固,其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上,综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

学情分析

二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱,解决问题能力欠缺,对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系,解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中,要密切联系生活实际,通过例题和相关的练习,让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。

教学目标

知识技能:让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法。

数学思考:在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。

问题解决:使学生学会综合应用乘除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。

情感态度:让学生在学习中体验到成功的喜悦,增强学生学好数学的信心。

教学重点:

1、使学生熟练应用乘法口诀求商;

2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点:应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

课时安排:5课时

1.用7、8、9的乘法口诀求商……………………2课时

2.解决问题…………………………………………2课时

3.整理和复习………………………………………1课时

第1课时

目的要求:使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理,初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。

教学重点:掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点:掌握用乘法口诀求商的方法。

教学过程:

一、复习

1、复习7、8、9的乘法口诀。

2、根据图意,列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说,你是怎样计算出结果的?

二、新授

(一)教学例1

1、根据主题图,引导学生布置教室,提出问题。

2、(1)有56面小旗,挂呈行,平均每行几面?可以怎样列式?

板书:56÷8=( )

讨论:怎样计算?

板书:七八五十六,商是7。

(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?

板书:56÷7=( )应该想哪句口诀呢?

3、根据主题图上小朋友的活动,你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?四人小组说一说,你是怎样计算的?

(二)完成“做一做”

1、出示7×4 口诀:

(1)启发学生想一想,写出两道出发算式。

(2)分组讨论,想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?

2、再出示余下的题目,由学生独立计算,再交流。

三、巩固练习:
练习十一。第1~4题。

四、总结

板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商

例1、 7× 8=56

56 ÷8=(7) 口诀:(七)八五十六

56 ÷7=(8) 口诀:七(八)五十六

教学反思:

第2 课时

目的要求:通过练习使学生熟练的运用乘法口诀,正确迅速的求积求商。

教学重点:巩固用乘法口诀求商的方法。

教学难点:能正确迅速的求积求商。

教学过程:

一、复习

1、背1~9的乘法口诀。

2、视算

6×3 12÷4 35÷7 4×4 5÷5 1×7 14÷2 1×1 6÷3 42÷6 2×6 8÷2 3×3 6×4 7×4 1×2 30÷5 49÷7 6÷1 21÷3 4÷2 4÷4 7×7 3×1

3、用语言表达计算过程 42÷6=? 15÷5=?

二、练习:
做练习十一5~12题

第5题:说说可以怎样想?体会乘除法之间的联系。

第6题:理解题意,分析解题步骤,先算出结果,再把除法算式按从大到小的顺序排列。

第7题:引导学生认真看插图,你能提出什么问题,在练习本上列式计算。

第9、11题:(1)读题,分析条件和问题,

(2)找出并分析关键句,

(3)列式计算。

第8、10、12题:计算题,学生可以独立完成。

三、总结。

教学反思:

第3课时

目的要求:使学生初步“倍”的概念,理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

教学重点:通过学生的动手操作,使学生初步建立“倍”的概念。

教学难点:帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数,使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

教学过程:

一、复习

1、口算

7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6=

4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5=

2、口述算式并解答

(1)把6平均分成3份,每份是几?

(2)6里面有几个2?

3、导入新课

二、新授

(一)教学例 2

1、指导学生摆小棒,一个三角形用3根小棒,同学们的小棒是老师的6倍,那么一共是多少根?你是怎么想的?(根据学生回答,板书)

6倍 3根的6倍就是6个3根,也就是18根。

3 倍 ? (5个的3倍就是3个5根,也就是15根。)

2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。

观察板书,从右往左看:(1)18和3比,18里面有几个3?18是3的几倍?(2)15和5比,15里面有几个5?15是5的几倍?

学生独立思考后,点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。

3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

(1)复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问:“3根的6倍是多少,怎样列式计算?”让每位学生独立列式解答。然后教师板书:3×6=18

(2)自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问:“18根是3根的几倍怎样列式计算?”也让学生独立思考,并列式计算。反馈时,请学生说明用除法计算的理由,理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3,所以用除法计算。

4、做例2后面的“做一做”。

(1)例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时,教师应组织他们按程序操作。

1)摆好两行三角形。

2)思考两行三角形个数之间的关系。

3)用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”,并用符号表示出来。

(2)对于学有余力的学生,可让他们完成下列练习。

用学具摆一摆:1)12是3的4倍;
2)12是4的3倍。

学生操作时,提醒他们思考:在第一题中,是12和几比?在第二题中,是12和几比?同学之间可以讨论交流。

三、总结

板书设计

6倍 3根的6倍就是6个3根,也就是18根。

3 倍 5根的3倍就是3个5根,也就是15根。

18是3的几倍?18÷3=6

15是5的几倍?15÷5=3

教学反思:

第4课时

目的要求:使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义,掌握这种问题的数量关系,懂得除法计算的道理,会解答这类问题。

教学重点:掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。

教学难点:会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

教学过程:

一、复习

1、口算:
15里有几个3? 14是7的几倍?

15是3的几倍? 14里面有几个7?

2、有12个苹果,每盘放4个,可以放几盘?

学生列式解答后,请学生回答算式表示什么意思?

二、新授

(一)教学例3

1、出示主题图,图上有多少人在唱歌?多少人跳舞?你能提出什么问题?

板书:有35人唱歌,7人跳舞,唱歌的是跳舞的几倍?

2、读题,分析,题目告诉我们哪些条件,问题问什么?谁和谁比?要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算?

3、说明:我们把35位唱歌的人一份一份的分开,把几人当作一份呢?也就是说,是把什么数作为标准呢?唱歌的和跳舞的比,唱歌的人数是跳舞的几倍,这是把什么数作为标准?列式时,7人作什么数?

板书:35÷7=5

(二)完成“做一做”

1、读题,先让学生把题意理解清楚,给世纪末条件?求什么问题?

2、引导分析:要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算,为什么?

3、学生独立列式解答。

4、讨论,你还能提出什么问题?

三、巩固练习:
练习十二

四、总结

求一个数是另一个数的几倍,要用除法来计算。

板书设计

例3 唱歌的有35人,跳舞的有7人,唱歌的人数是跳舞的几倍?

35÷=5

教学反思:

第5课时

目的要求:使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征,掌握这类问题的数量关系及解题方法,能正确的解答这类问题。

教学重点:掌握数量关系及解题方法。

教学难点:掌握数量关系及解题方法。

一、复习

1、每个同学有3本书,有8个同学,一共有多少本书?

2、有12个梨,每3放一盘,可以放几盘?

二、新授

(一)教学例4

1、出示第一幅图,观察图,说出图意。

(1)有几条船?

(2)每条船上有几人?

2、出示第二幅图,提问:碰碰车每辆可坐3人,我们这么多人,要坐几辆车?

3、讨论解决问题。

4、读题,说出已知条件和问题。

5、引导分析,(1)要求要坐几辆车,需要知道哪两个条件?

(2)这两个条件在题里都告诉我们了吗?

(3)必须先算什么?怎么计算?

(4)第2步算什么?

6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。

7、小结:先求出这群小朋友的人数,(6×4=24),再求所需碰碰车的辆数(24÷3=8)

8、引导列出综合算式,6×4÷3,说明:这是乘除混合运算,计算顺序按从左到右依次进行计算。

(二)比较

1、让学生把例4与前面的例题进行比较。

2、使学生体会,解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。

三、巩固练习:
练习十三

四、总结

板书设计

解决问题

例4、有6条船,每条船坐4人,每辆碰碰车坐3人,这么多人要坐几辆?

(1)6×24(人) (2)6×4÷3

24÷3=8(人) =24÷3

=8(人)

教学反思:

第6课时 整理和复习

目的要求:复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容,整理用1~9的口诀求商的方法,引导学生掌握除法的排列规律。

教学重点:沟通乘、除法的联系,掌握口诀求商的方法。

教学难点:应用表内乘除的知识和倍的概念,来解决实际问题。

教学过程:

一、整理和复习

1、用乘法口诀求商

发给学生一张空白的表格,组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。

2、让学生以小组为单位,按一定的规律合作整理排列除法算式。

3、指导复习两步计算的实际问题。

(1)让学生看第2题的图,用自己的话解读题意。

(2)让学生自主探索解决问题的步骤,确立先求全班认输,再求可分的组数,然后计算。

(3)引导学生通过合作交流,体会同一个问题有不同的解题策略。

二、练习十四

第1题:先算出每道题的结果,写在对应动物的下面,然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。

第2题:采用计时方式,进行百以内加、减、乘、除口算的复习。

第3题:以动物园的鸽子为题材,提出不同的问题,通过问题的解决,使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。

第4、6题:以乘除混合运算为主的练习,使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。

第5题:通过游戏复习表内乘除和倍的概念,两人一组进行活动,使学生进一步理解乘除法之间的关系,理解“倍”的意义。

第7题:是需通过两步计算才能解决的问题,引导学生联系自己的生活经验,独立进行解答。

第8题:是一道开放型问题,以学生游泳为背景,给出多个信息,引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题,从中体会数学就在身边,体会数学的应用价值。

第9题:是通过游戏复习倍的概念,体会数的大小和数学学习的趣味,培养学生的数感。

第10题:是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习,先让学生自主探索,自己填上合适的数,然后组织交流,说一说填数的策略。

三、总结。

教学反思:

第五单元: 混合运算

教材分析

本单元学习简单的四则混合运算,包括只含同一级的混合运算,含有两级的混合运算,含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境,体验运算顺序规定的合理性,帮助学生理解应该先算什么,再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题,转化成混合运算的应用题,运用括号,能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致,进一步发展和提高学生的解题能力。

学情分析

运算顺序是人们共同遵循的计算规则,是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识,懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法,有一定的计算基础,但对于二年级的学生来说,理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此,在让学生独立计算时进行演绎推理,经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程,既发展了他们数学思考的能力,又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣,留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法,给学生创设一个轻松愉快的学习环境,让学生积极主动获得新知。

教学目标

知识技能:使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序,学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

数学思考:在解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力,提高计算能力。

问题解决:经历探索和交流解决实际问题的过程,掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。

情感态度:使学生在解决实际问题的过程中,培养学习兴趣和敢于探索的科学精神,训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

教学重点:能联系解决实际问题的过程,理解并掌握两步混合运算的顺序。

教学难点:在认识和理解混合运算顺序的过程中,积累学习的经验,形成计算技能,并且能用两步计算解决相关的实际问题。

课时安排:7课时

1.混合运算……………………4课时

2.解决问题……………………2课时

3.整理和复习…………………1课时

第一课时:混合运算

教学目标:

1.知识与技能:掌握两级混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算。

2.过程与方法:通过情境理解乘加的运算顺序,通过知识迁移应用到除加或除减混合运算,学会解答两级两部混合运算。

3.情感态度与价值观:培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点:掌握含有两级的两步计算方法,并能正确计算。

教学难点:知道混合运算的运算顺序。

教学过程:

一、激趣引入

教师:同学们,春天到了,看公园多美啊!你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀?但去之前我们先要为自己准备午餐。

教师:看,这是超市的食品专柜,从图中你都知道了什么?

学生:一包饼干7元,一个面包4元,一个蛋糕6元,一盒牛奶2元,一筒可乐3元。

师:图中告诉了我们一些食品的价格。小红为春游活动准备了午餐,她想买3盒牛奶和1包饼干,一共要花多少钱呢?你能帮小红列式计算吗?把你的想法写在本上。

学生1: 2×3=6(元)6+7=13(元)

学生2: 2×3+7=13(元)

学生3:
7+2×3=13(元)

教师:你们是怎么想的?(学生说说自己列式的想法)其他同学同意吗?这三种方法都很好。

教师:三位同学说的都很好,老师告诉你们第2个同学和第3个同学列的算式叫做综合算式,也就是我们今天要学习的混合运算。

二、新授

(一)乘加问题。

教师:我们一起来看看这两个算式

12×3+7

27+2×3

学师:观察这两个算式应该怎样计算呢?

学生1:2×3+7先算2×3=6(元)也就是三盒牛奶的钱数,再用三盒牛奶的钱数加上一包饼干的2元就是一共花的钱数。

教师:7+2×3又该怎样计算呢?

学生2:虽然7在前面,但也要先算2×3=6(元)再加上一包饼干的2元,一共花了13元。

教师小结:现在我们一起回顾一下这三位同学的想法,请你认真观察,动脑筋想一想,这三种方法之间有什么联系吗?

教师:细心的同学一定发现了,这三种做法表面有所不同,但是要求一共花了多少元?都要先计算三盒牛奶的钱数再用三盒牛奶的钱数与一包饼干的钱数这两部分合在一起就是要求总钱数,你们发现这三种方法之间的联系了吗?

教师:那老师想问问你们,像这样有乘法又有加法的综合算式,我们应该先计算哪一步呢?

学生:先计算乘法再计算加法。

教师:刚才我们计算了小红出游准备午餐的价钱,现在你想不想为自己的出游准备午餐呢?任选2种食物试着买一买,数量不限,想想该怎样列式?

学生汇报,一个同学说他列的式子。

教师:快结合这幅图猜猜这位同学想买什么?这个综合算式该怎样计算?

教师总结:通过刚才的学习,我们知道了在一个算式中如果有乘法有加法,我们应该先算哪一步呢?

学生:先算乘法再算加法。

(二)乘减问题。

教师:相信同学们也计算出了自己买东西要花多少钱了吧,小明也准备了午餐,但是小明在买东西的时候,遇到了困难,你们想帮助他吗?

教师:你们真是乐于助人的好孩子,我们来看看小明遇到什么困难,小明带了20元,想买4个面包,他想请大家帮他算算,他还能剩多少钱呢?你们会列示吗?把你的想法写在练习本上。

学生:20—4×4=4(元)

教师:观察这个算式,你知道他是怎么想的吗?

学生:先算买4个面包用去多少元,再用小明带的20元减去用去的钱数就是剩下的钱数。

教师:你的思路真清楚,那这个算式应该怎样计算呢?

学生:先算4×4=16,也就是4个面包用去16元,再用小明带的20元钱减去用去的16元就是剩下的钱数。

教师:同学们你是这样想的吗?

教师:同学们你们真棒,这么快就帮小明解决了问题。刚才我们通过为春游准备午餐,一起认识了乘加,乘减的混合运算,现在请大家再来看看这些综合算式,(出示)想一想像这样有乘法,又有加法或减法的综合算式,我们应该先记算哪一步呢?

学生:都应该先算乘法,再算加法或减法。(找2个同学说)

(三)除加、除减问题。

教师:同学们总结的真好,现在我们来做几组小练习,看看谁学得最好,请你观察这个综合算式,应该先算哪一步,再算哪一步,最后口算出结果。

28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6=

教师:通过3、4题我们知道了像这种有除法,又有加法或减法的综合算式,我们要先计算除法,再计算加法或减法。(找2个同学说)。

教师:那么通过我们上面的学习内容,你能总结一下在一个算式里,有加法或减法,又有乘法或除法时,我们应该按着什么样的顺序进行计算吗?

学生:在算式中,有加减或乘除法,先算乘除,再算加减。(板书)

三、练习

1.说一说先算什么,再计算。

6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9=

2.当小老师,判断,并改错。

6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2

四、总结

通过这节课的学习你有什么收获吗?老师相信只要你在课堂上积极开动脑筋,你就会越来越聪明的。

第二课时 解决问题:混合运算及两步计算应用题练习题

一、用脱式计算

(1)(37–28)×4    (2)8×6–30       (3) 42–30÷6

 =          =           =         = = =

                                          

(4) 19+6×5       (5) 35÷(28–21)     (6) 5×(28÷4)

= = =

= = =

二、列式计算(文字题只能写综合式,然后脱式计算)

 (1)21加上24,再减去45得多少?   (2)8乘以3的积再除以6得多少?

三、应用题

(1)体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,还剩多少米?

(2)体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,做短跳绳用去8米,还剩多少米?

(3)学校用80元买体育用品,买篮球用去60元,还剩多少元?

(4)学校用80元买体育用品,买篮球用60元,剩下的买了4根跳绳,每根跳绳多少元?

(5)菜站运来60筐黄瓜,一个食堂拉走30筐,剩下的分给6个副食店,平均每个副食店分到多少筐?

(6)水泥厂一天生产了98袋水泥,上午运走50袋,下午运走23袋,还剩多少袋?

(7)自行车厂要生产80辆自行车,已经生产了50辆,剩下的每天生产6辆,还需要多少天?

(8)要修一条90米长的水渠,修好了60米, ――――――――――?

(把它编成用两步计算的应用题,再解答出来)。

第六单元: 有余数的除法

教材分析

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。

学情分析

本单元教学有余数的除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变,就要借助动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。在教学时,应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点,使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识,发展学生的抽象思维。

教学目标

知识技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。掌握除数是一位数,商也是一位数的有余数除法的计算方法,知道余数要比除数小。

数学思考:通过例题教学,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育,使学生感悟到人民的卓越智慧,提高审美意识。

问题解决:认识有余数的除法,加强概念,掌握算法,用有余数除法解决实际问题。

情感态度:让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习,激发学生的学习热情和兴趣,感受数学学习的价值。

教学重点: 有余数除法的意义和计算方法。

教学难点:理解余数与除数的关系。

课时安排:9课时

1.有余数除法的意义和计算………………4课时

2.解决问题…………………………………3课时

3.整理和复习………………………………1课时

4.小小设计师………………………………1课时

 

第一课时:有余数的除法

教学内容:有余数的除法

教学目标:理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。

重点难点:商的取值和单位的前后不一致性

使学生经历试商的过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。

教学过程:

一、 创设情境,激趣引入

你们喜欢野餐吗?看一下这个班的同学们,他们来到野外可高兴了,有的扎帐篷,有的采野果,有的采蘑菇……你们想去看看吗?

二、 探索新知

1、出示挂图,引导学生观察。

(1) 请同学们找找图中的数学信息,想一想根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

学生讨论,提出数学问题

(2)解决第一个问题:每人分4条,22条鱼可以分给多少人?

要解决这个问题,你准备用什么方法进行计算?

教师根据学生的回答板书:

22÷4=5(人)……2(条)

组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。

小组讨论,全班交流。

教师强调:要弄清楚式子的意义,22条鱼,每人分4条,可以分给5个人,还剩2条鱼,所以5后面的单位是人,而2后面的单位是条。

(3) 教学竖式的写法。

教师板书竖式 ,并讲解每一部分的名称。

请学生在练习本上练习写竖式。

提醒学生注意:各数位一定要对齐

(4) 小组内解决:48个野果平均分给9个同学,每人分几个?

师根据学生的回答板书横式及竖式。

师:说一说你们是怎样试商的?

请学生交流自己的好方法。

(5)观察比较:观察一下上面两道算式,观察一下除数和余数你发现了什么?

引导学生回答:余数一定是比除数小的。

(6)请学生独立解决:需要搭多少顶帐篷?

学生找到需要的条件,在本子上写出算式并集体交流。

2、练习巩固

(1)自主练习1 ( )里最大能填几?

这是一道试商练习。

请学生独立完成,然后集体订正。

(2)补充练习

先摆一摆,再计算

① 9根小棒,每2根一份,分了( )份,还剩( )根

板书:9÷2= ( )……( )

② 把11个苹果平均分给4人,每人有( )个,还剩( )个

板书:11÷4=( ) ……( )

再一次提醒学生注意:在做有余数的除法题时,所得的余数一定比除数小。

3、总结:同学们,你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷,还学会了有余数除法的竖式的写法,课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决?

有余数的除法

教学内容:有余数的除法

教学目标:

理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。

重点难点:商的取值和单位的前后不一致性

使学生经历试商的过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。

教学过程:

一、 创设情境,激趣引入

你们喜欢野餐吗?看一下这个班的同学们,他们来到野外可高兴了,有的扎帐篷,有的采野果,有的采蘑菇……你们想去看看吗?

二、 探索新知

1、出示挂图,引导学生观察。

(1) 请同学们找找图中的数学信息,想一想根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

学生讨论,提出数学问题

(2)解决第一个问题:每人分4条,22条鱼可以分给多少人?

要解决这个问题,你准备用什么方法进行计算?

教师根据学生的回答板书:

22÷4=5(人)……2(条)

组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。

小组讨论,全班交流。

教师强调:要弄清楚式子的意义,22条鱼,每人分4条,可以分给5个人,还剩2条鱼,所以5后面的单位是人,而2后面的单位是条。

(3) 教学竖式的写法。

教师板书竖式 ,并讲解每一部分的名称。

请学生在练习本上练习写竖式。

提醒学生注意:各数位一定要对齐

(4) 小组内解决:48个野果平均分给9个同学,每人分几个?

师根据学生的回答板书横式及竖式。

师:说一说你们是怎样试商的?

请学生交流自己的好方法。

(5)观察比较:观察一下上面两道算式,观察一下除数和余数你发现了什么?

引导学生回答:余数一定是比除数小的。

(6)请学生独立解决:需要搭多少顶帐篷?

学生找到需要的条件,在本子上写出算式并集体交流。

2、练习巩固

(1)自主练习1 ( )里最大能填几?

这是一道试商练习。

请学生独立完成,然后集体订正。

(2)补充练习

先摆一摆,再计算

① 9根小棒,每2根一份,分了( )份,还剩( )根

板书:9÷2= ( )……( )

② 把11个苹果平均分给4人,每人有( )个,还剩( )个

板书:11÷4=( ) ……( )

再一次提醒学生注意:在做有余数的除法题时,所得的余数一定比除数小。

3、总结:同学们,你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷,还学会了有余数除法的竖式的写法,课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决?

第三课时:有余数的除法练习题

有余数的除法练习题(一)

1.先圈一圈,再填空。

⑴9个★,每4个分一份,可以分成( )份,还剩( )个。

★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

⑵14个◆,平均分成4份,每份( )个,还剩( )个。

◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆

2.看图,填一填。

⑴有17个梨,每盘里放( )个,放了( )盘,还剩( )个。

17÷□=□(盘)……□(个)

⑵有17个梨,平均放( )个盘里,每个盘放( )个,还剩( )个。

17÷□=□(个)……□(个)

3.⑴22÷6=( )……( ),读作( )除以( )等于( )余( ),被除数是( ),除数是( ),商是( ),余数是( )。

⑵一个除法算式里,被除数是50,除数是7,商是( ),余数是( )。

有余数的除法练习题(二)

1.⑴有13根 ,每3根一份,分成了( )份, 还剩( )根。

13÷3=□……□

3 )1 3

⑵计算有余数的除法时要注意:余数一定要比( )小。

2.计算。

3 )6 5 )2 0 2 )1 8 6 )4 2

3 )7 5 )2 2 2 )1 7 6 )4 0

3.学校买回50个篮球,平均分给9个班级,每个班级分得几个,还剩几个?

提高题:

1.你能写出哪些不同的算式?有次序的写几道算式。

18÷□=□……□

18÷□=□……□

18÷□=□……□

18÷□=□……□

有余数的除法练习题(三)

1.用竖式计算。

9÷4 48÷5 64÷8 46÷7

2.我做小老师,把不正确的改正过来。

2 8

6)1 8 4)3 0

1 2 3 2

6 2

3.有37个乒乓球,每袋装5个,要装几袋?还剩几个?

【拓展提高】

1.在□里填上合适的数。

20÷6=□……□ 19÷□=□……□

31÷□=6……1 25÷□=□……4

2.⑴小明有2元钱,买6角一把的小刀,最多可买( )把,还余( )角。

⑵46个同学去春游,每辆车可坐8人,一共要用( )辆车。

第七单元 万以内数的认识

教材分析

教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量,从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律,按从易到难螺旋上升的编排原则,创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面,让学生认识千、万,知道万位,掌握万以内数的读写法,而且懂得对于较大的数,可以一百一百或一千一千地数,它不仅是进行大数计算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用,为更大的计数单位的教学打下基础。

学情分析

本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法,并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习,可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中,本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础,而且对实际生活中也有着广泛的应用。

因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验,而二年级学生的经验有限,尤其对万以内数的组成和计数单位等,学生在读、写大数时可能会出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时,应留给学生自主探索的空间,教学计数单位认识时,更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

教学目标

知识技能:结合生活实际,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,经历数数的过程,能认识万以内的数,结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思考:经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。

问题解决:初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率,能掌握整百、整千数加减法。

情感态度:进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人交流活动,培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重点:

1.会数10000以内的数,探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

2.能比较万以内的数的大小。

3.会口算整百整千数的加减。

教学难点:1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。

3.认识近似数,并能结合实际进行估计。

课时安排:14课时

1.1000以内数的认识……………4课时

2.10000以内数的认识 …………6课时

3.整百、整千数加减法…………3课时

3.整理和复习……………………1课时

第一课时 千以内的数的认识

教学目的:

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。建立数的概念,培养数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点:能熟练地数千以内的数

教学难点:拐弯数。

教学过程:

一、信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

二、探究新知

1、数的认识。

1000有多大?(估计说不清)

大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。

动态演示P68例题1。

(1)一个一个地数,10个一是( )

边演示边数。

怎么数的?

(2)一十一十地数,10个十是( )

边演示边数。

怎么数的?

(3)如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?

边演示边数。

你发现了什么?

引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。

2、计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。(板书)

观察后小组讨论:你发现了什么?

3、小组学习任务:

[1]数数(100——1000以内)

[2]找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难?

[3]汇报。小结

4、数数练习。

[1]集体数,P68 做一做

[2]数数接龙游戏

5、猜数游戏

三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

教学反思:

第二课时 三位数的读、写法

教学目的:使学生掌握三位数的组成,学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.

教学过程

一、复习引入.

1.一位数和两位数的读写法.

(1)让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.(要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况)

(2)学生在黑板上写出上面列举的数.

(3)引导学生说出列举的数的组成.

(4)提问式小结.

读数、写数都从什么位开始,末尾的0读不读.

二、探究新知

1、教学P69例2

(1)出示计数器

讨论:如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

教师出示计数器并进行如下提问:

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位?

②每个数位的计数单位是什么?

③10个一是( )、10个( )是一百、( )个一百是一千.

(2)教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.

提问:百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思?

小结:2个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同.

(3)三位数的读写法.

讨论:如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.

[2]中间带0的三位数.

[3]末尾带0的三位数.

学生边演示边汇报。总结

2、练习

(1)读出下面各数.

234 520 806 721 910 900

(2)写出下面各数

三百六十二 四百零四 六百五十 七百

(3)P69 “做一做”1、2

三、发展练习

(1)最小的三位数是几,最大的三位数呢?

(2)一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位上是0,这个三位数是多少?

(3)用0、1和3这三个数字,可以组成多少个不同的三位数?

四、作业 P71 1、2、3

教学反思:

第三课时 三位数的大小比较

教学目的:

1.使学生加深对千以内数的认识,进一步培养学生的数感。

2.掌握千以内数的大小比较的方法。

3.初步培养学生的判断、推理能力。

教学重、难点:
比较千以内数的大小的方法。

教学过程

一、复习

(1)10个十是( ),10个百是( )

(2)读数,并说说数的组成。

109 800 289 330 1000

(3)写数

999 345 870 106

(4)比较下面各数的大小,并说说你是怎么比较的

61○56 45○47 100○98

二、探究新知

1.教学例3:
出示P70图

小组讨论:怎么比较1000以内数的大小

学生汇报

小结:比较两个三位数的大小时,从高位比起,百位上哪个数大,那个数就大,百位相同,看十位。。。。。。

2.练习:
(1)P70“做一做”

第一题,先独立完成,再说说你是怎么想的

第二题,同桌互相说说

第三题,先说说你是概括什么来判断的。

3.数学游戏

(1)每人请写出3个比230大,比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

(2)每人请写出3个比970大的数,汇报后全班找出最大数和最小数。

三、课堂练习:P72 4、5、6

教学反思:

第四课时 四位数的读法和写法

教学目标:1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理,让学生初步感受多位数,培养学 生的实际分析能力。

2.使学生掌握万以内数的读法,会正确地读出万以内的数。

3.培养学生的动手能力和口头表达能力。

4.培养学生的小组合作意识和能力。

5.发挥学生的创造性和主动性。

教学 过程:

一.课前收集资料,感知四五位数。学生课前收集资料,写在卡纸上,并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格,现在请同学将它们贴到黑板上来,让大家来看看你的成果。

二.分类

师:黑板上有这么多数,请你先轻轻的试着读一读,然后观察这些数的特点,并给这些数分分类。

生:这两类数一类中有零,另一类没有零。

三.读法

1.没有零的数的读法。

师:你觉得哪一类数读起来比较容易?谁能来读一读?

读这些数有什么好方法?

出示板书:

从高位起,按照数位顺序读;

万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位是几就读几百……

2.有零的数的读法 。

师:这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗?

学生小组讨论。

师:每个人先独立思考,再在小组中交流。

师将黑板上的数移位。

师:读这些数有什么好方法?

板书出示:中间有一个0或连续几个0,都只读一个0;

师:你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数,

师:读这些数,又有什么好办法?

板书出示:末尾不管有几个0,都不读。

3.师:刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数,让大家来读一读吗?

师:你为什么这样读?

现在请同桌互相出题,考考对方。

四.写法

师:刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来,现在我就请这些同学来报一报,看你们能不能记下来。

学生订正。

师:你是怎么写下来的。

出示板书:几万就万位上写几,几千就千位上写几,几百就百位上写几……

师:谁还能来报一报。(有0的数)

学生试写。

学生订正。

师:你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。

学生汇报。

出示板书:中间或末尾哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。

五.练习与巩固

小结:学了这节课,你有什么收获?你想到了什么?

教学反思:

第五课时 比较万以内数的大小

教学目标:

1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法.

2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.

教学重点:会比较万以内数的大小.

教学难点:大于、小于号的正确使用.

教学过程:

一、引入新课:

昨天请同学们调查了关于家用电器的价格,谁能给我们说说你的调查结果。(指名汇报)

电冰箱2413元;
洗衣机825元;
彩电4593元;
电脑4998元。。。。。。

同学们真能干,看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。(板书课题:比较万以内数的大小)

二、新授:

1、师:你们可以从中任意选择两样商品比一比,看看谁贵谁便宜?能不能用“□○□”这样的形式写下来?

2、学生活动。

3、师:谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜?并用□○□式子表示出来了。

4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?(自由分类。)

①825

第四篇: 二年级下册数学全册教案

新人教版二年级下册数学全册电子教案
第一单元数据收集整理
【教学内容】
义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《数据收集整理》第2~6页。【教材分析】
本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识,初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会用简单的方法收集和整理数据,掌握统计数据的记录方法,并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题,使学生了解统计的意义和作用,初步了解统计的基本思想方法,认识统计的作用和意义,逐步形成统计观念,进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
【学情分析】
上学期学生已经学习了比较、分类,能正确地进行计数,所以填写统计表时不会感到太困难,其关键在于引导学生学会收集信息,整理数据,根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验,能利用统计图表中的数据做出简单的分析,能和同伴交流自己的想法,体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景,激发了学生的学习兴趣。如,学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等,同时渗透一些生活基本常识,使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时,教师要注意让学生经历统计活动的全过程,要鼓励学生参与到活动之中,在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力,并加强与同伴的合作与交流。
【教学目标】
知识技能:使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
数学思考:了解统计的意义,学会用简单的方法收集和整理数据。
问题解决:能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。
情感态度:通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
【教学重点】使学生初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题,同时能够进行简单的分析。
【教学难点】使学生亲历统计的过程,在统计中发展数学思考,提高学生解决问题的能力。
【课时安排】3课时
1.数据收集整理………………………………2课时2.练习………………………………………1课时
第一课时:收集数据认识简单的统计表
教学内容:教材第2页的例1和练习一的第1、2小题。教学目标:
1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程,体会统计的必要

性;

2、认识简单的统计表,能根据统计表回答一些简单的问题;

3、学会与他人合作,积累解决问题的经验,体会数学与生活的密切联系。教学重点:学会收集数据,认识简单的统计表。教学难点:能根据统计表回答一些简单的问题。教学过程:
一、创设情境,引入新课。
师:同学们,新的学期开始了,学校要给同学们定做校服,有下面4种颜色,出示例1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢?
生:选大多数同学喜欢的颜色。
师:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?生:可以在全校的同学们中去调查一下。生:全校学生有那么多,怎样调查呢?生:我觉得可以先在班里进行调查。生:还可以现在组内进行调查。
师:你们真聪明,你们刚才说的调查,其实也就是进行统计。揭示课题:统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数,首先要进行数据的收集过程。下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。
二、亲历统计过程,体会收集数据的形式和过程。1、收集数据。
师:在这四种颜色中,你最喜欢哪种颜色?为什么?
师:要想知道喜欢哪种颜色的同学最多?我们应该怎样调查呢?生:自由发言。
师:我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则:每个人只能选一种颜色,每当老师说出一种颜色时,喜欢这种颜色的同学就举手,好吗?一个人能选两种颜色或不选吗?
生:不能。师:为什么?
生:如果选一种以上就重复了,而不选又遗漏了。
师:是呀,收集数据有很多不同的方式,但是无论采用哪种方式调查,都要做到不重复、不遗漏,也就是说你只能选择一次。那好,现在我们开始举手调查。
2、整理数据。
师:刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了,老师也知道了,但是负责定制校服的领导还不知道,那该怎么办呢?
生:自由发言。
师:你们真会想办法。那我们现在再举一次手,在这张表中【出示统计表】
颜色人数
红色
黄色
蓝色
白色
统计出喜欢每种颜色的人数,好吗?
师:喜欢红色的请举手,请一个学生数出人数,老师记录在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

3、认识简单的统计表。
师:同学们,刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来,这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。
颜色人数
红色9
黄色6
蓝色15
白色8
师:你看懂什么?生:……
4、根据统计表解决问题。
师:是的,这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色,第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少,同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。
(1)全班共有()人。
生:要想知道全班有多少人,应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来,即9+6+15+8=38(人)所以全班共有38人。师:你真聪明,谁能解决第二个问题?(2)喜欢()色的人数最多。
生:比较喜欢每种颜色的人数,19>9>8>6,通过对比得出:喜欢蓝色的人数最多。
师:你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗?
(3)如果这个班定做校服,选择()色合适。全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?
生:因为全班喜欢蓝色的人数最多,所以如果这个班定做校服,选择蓝色合适。生:但是全校选择这种颜色做校服不一定合适,因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多,应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多,最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多,从而确定全校学生做哪种颜色的校服。
师:你们真的很厉害,会帮助领导分析并解决问题,相信学校的领导一定会采纳你们的意见。
三、巩固练习。
师:同学们,下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题,你们敢挑战吗?
1、完成练习一的第1小题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组,并解决问题。生:先调查,完成统计表后,再独立解决问题,最后汇报。2、完成练习一的第2小题。
调查本班同学最喜欢哪一个季节,把结果填入下表。
生:先调查,完成统计表后,再独立解决问题,最后汇报。四、归纳总结。
师:同学们,通过今天的学习,你有什么收获?学生交流后,教师总结。同学们,今天这节课我们学习了统计的相关知识,知道在统计时要先收集数据,而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式,但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进行整理,将数据进行整理记录填入的表格叫

第五篇: 二年级下册数学全册教案


小学数学苏教版二年级下册教案

学期备课
一、学生情况分析:
通过上学期测试情况,学生总体上说比较爱学,对一些基础的知识大部分学生能扎实的掌握。但也有部分学生接受知识的能力相对较弱,学习基础又不扎实,从而导致学习成绩不理想。本学期将针对学生实际情况,切实提高每位学生的学习能力和学习成绩。二、教材分析
本册教材一共编排了9个单元教学内容,具体可分解如:一、有余数的除法,结合表内乘除法有利于理解有余数除法的含义,也为学习笔算除法打好基础。二、时、分、秒。三、认识方向,通过对物体方位和简单路线的判断和表述,发展空间观念。与学生的实际生活联系紧密,可以发展学生积极的学习情感。四、认识万以内的数。五、分米和毫米,测量方面:认识分米和毫米。这是在学生认识了米和厘米、初步形成了长度的观念的基础上安排的。感受长度量的实际意义并加强测量的实践性。六、两三位数的加法和减法,教学两三位数的加法和减法的实际问题等等。七、角的认识,图形的认识方面:认识角和直角。这是在认识一些简单的平面图形的基础上学习的,认识角和直角是进一步学习图形特征的基础。八、数据的搜集和整理,简单的统计表、不同分类进行统计在学生初步学会收

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集数据、整理数据的基础上学习用简单的统计表表达数据。让学生体会可以根据不同需要进行分类统计数据。九、期末复习。三、教学目标:1.知识与技能方面。
(1)在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”,理解余数的含义,理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法,会列竖式计算有余数的除法。
(2)生活实际并通过学具操作,理解三位数的意义,会读、写千以内的数,会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数,整百数加整十数及相应的减法,会应用数概念和口算进行简单的估计和判断。
(3)两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算方法,掌握计算要领,并会估计得数大约是几百,会对加、减计算进行验算。
(4)通过有效的学习活动,在已经认识东、南、西、北的基础上继续认识东北、东南、西北、西南。能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向,辨认出其余七个方向。能运用方位词语描述物体所在方向,能看懂、会设计简单的线路图。(5)结合生活情境认识角,知道角的顶点和边,会直观地比较角的大小。初步认识直角,会辨认锐角与钝角。
(6)在测量活动中认识分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系。会恰当选用长度单位测量并表述物体的长度,会进行长度单位之间的简单换算。

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(7)经历统计活动的过程,学会对比较熟悉的事情按照不同的标准分类,收集整理表格,获得有意义的信息。
(8)知道填表格和描方块都是表现统计结果的方法,会利用统计结果进行简单的判断、联想、预测。2.数学思考方面。
(1)运用千以内的数、已经掌握的运算或简单的图表描述生活中经常见到的现象,认识一些比较简单的规律,在这些活动中继续发展数感、符号感和抽象思维。
(2)通过观察物体和观察生活环境丰富对图形和现实空间的认识,继续发展空间观念和形象思维。
(3)在熟悉的生活环境中,参与收集有意义的信息并适当归类整理等活动,体验活动的结果在不同标准下的多样性,继续发展统计观念。
(4)为解决问题经历观察、猜测、验证等数学活动过程,继续发展推理能力,学习有条理地、清楚地讲述自己的思考。3.解决问题方面。
(1)在教师的组织和指导下,从日常生活、问题情境和各种数学现象中发现并提出简单的数学问题。
(2)在教师指导下,对解决问题的过程进行初步的反思和评价。(3)在与同伴的合作交流中,体会合作的益处,提高参与合作交流的积极性。4.情感与态度方面。
(1)积极主动参与获取知识的全过程,让他们认识到数学的

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