下面是小编为大家整理的2022年度评地理课公开课评语（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
评地理课公开课的评语4篇
【篇1】评地理课公开课的评语
江苏省淮州中学高中地理教研组
公开课评课记录
一、评王名扬老师课
1．葛志刚老师评
首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。
其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。
再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。
最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。
总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。
2．陶金玉主任评
王老师的公开课给我留下了很深的印象。下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。
在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。
在课堂教学中，师生角色定位比较准确。王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。
后来，我还体会到那么几点。如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。
3．王雷老师评
王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑，却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特点。所谓灵活，是指王老师在对结构的处理上打破了传统的程序化的模式，改变了以往从头分析到脚的步骤，根据内容的重点、难点，来安排课堂设计的结构，可谓灵活。其次，王老师还相当重视课堂上的训练，一方面引起了学生的自主思考，调动了学生参与的积极性，另一方面，更是能够巩固学生当堂掌握的知识，从这堂课的实际情况来看，的确，效果相当好。还有就是内容充实，能够很好地呈现资料，图片等辅助手段，帮助学生理解，可谓恰倒好处。
这个过程也给了我不少启发，比如作为老师最重要的是要善于、勤于钻研教材，要积极地与前辈、老教师交流，善于学习、善于吸取，除此之外，还要多向相关的杂志、论著学习，来提高自身的水平。总之一句话，新教师必须积极、虚心、不断地学习。
二、评王家能老师课
1．王步广老师评
我通过对这一节课的观摩，有以下感触。
讲课达到了“活、细、实”结合，巧妙地将作者介绍安排到了教学中间，给学生又一种新鲜感。同时，王老师在灵活的教学安排下，又很务实，充分达到了教学的目标。
王老师在教学中充分发挥了主导作用，而作为主体地位的学生，通过多种形式的训练，，有利于增强学生对语言的运用能力，又调动了学生的积极性。
这一节课中包含着丰富的内容，但王老师仍然能保证思路清晰，重点突出，这需要一名教师有扎实的教学基本功和丰富的教学经验。
同时，我认为本节课也有少许不足。可能由于一节课时间的限制，王老师对个别内容发散和展开不够。
每个人对同一个问题可能会有不同的思维，不同的见解，所以对学生的回答应多宽容，先鼓励肯定，再指出不足，以调动学生发言的积极性。
所有这些是我在这节课的感受，总体上较成功地完成了教学目标，重难点突出，整节课在师生共同讨论、分析课本内容和训练中，时间不知不觉地过去，把学生从“学会”渐渐引导到了“会学”。
2．蔡军老师评
从整体上看,这节课是比较成功的,其他方面我就不谈了,这里我谈一谈感触较深的几个方面。
（1）主要优点
a．导语符合学生的基础，能引起学生的共鸣和参与。
b．从教学程序上看，本课结构和思路清晰，对课本的大体框架把握较好。
c．从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，即重点、难点的确立准确。紧紧围绕气候的形成和分布规律这个话题去引导和启发学生。
d．从教学效果上看，比较理想。学生能结合课本独立思考且能简单地阐释出气候的分布规律。
e．从教学结构上看，本节课完整。在完成教学内容前，不忘对所学知识回顾和总结，且图示的方式运用简洁、一目了然。
(2) 主要问题
a．对本文的内容虽抓住了重难点，但缺乏深层的理解和分析，没有挖掘出气候形成的根源。
b．教学环节方面，前松后紧，时间的把握不是很协调，导致后面内容安排较粗糙。
(3) 主要意见
a．我个人认为，气候的形成和分布规律是一个复杂的问题，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，这不仅要求教师有较深厚的底蕴，且要求学生也要有一定的理解水平，只有这样，才会有理想的课堂互动。
b．我认为，由于本课内容较多，课堂上可以取消教师细致分析每种气候成因的环节，以免占用不必要的时间。而正因为在这一点上花了较长时间，导致后面的内容没有时间去讲解、分析，只好匆匆一笔带过。
以上是我对本节课的一点浅见，不当之处请批评指正。
3. 王名扬老师评
王老师的这堂课总的来说，无论是分析，还是训练，看得出，都是经过精心准备的。
导入新课新颖，无论是导语的设计，课本内容的挖掘，还是对学生的能力、学生的学习兴趣的培养，都很到位。并且在教学中，还适时地进行了思想和道德教育，将教书与育人有机的结合起来。除此以外，王老师还注重对学生的及时训练，而且训练的题目亦是紧扣课本内容的。
总之，听王老师的课就犹如漫步于林荫小道，微风拂面，送来缕缕清香，令人心旷神怡。
当然，做为一节公开课，王老师的课还存在着一些不足，比如说对课本内容的整体把握比较淡薄，对学生的讨论引导稍欠火候等。
以上是我听课后的一些感受，不当之处，敬请指教！
4．王彩云老师评
执教者在教学过程中充分体现了教改精神，以学生为主体，教师为主导，发挥了学生的智慧，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
王老师的这堂课总的来说，是很好的。无论是从导语的设计，课本内容的挖掘，还是对学生的能力训练，看得出，都是经过精心准备的。
当然，这里也存在一些问题容我们一起商量。
首先是教材的处理有些不足，在材料的细节上还是缺乏渗透。
其次，上课时的激情还可以再充沛些。课堂语言应该是丰富多彩且抑扬顿挫的。而语文课，更需要教师的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情……也可以说，是投入整个生命。
三、市教育局教研室地理教研员何凤川老师评两位老师课
本周的两节地理公开课,目的清晰明确,内容安排得当,方法较灵活,组织严密紧凑,符合大纲的要求,是两节比较成功的好课。其特色在于：
１、大胆实践图示教学法，加强直观性教学。
图示教学法是一种以图形为教学手段，揭示地理事物现象或本质的特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学进程的一种方法。由于图示教学法把教材的重点高度概括，浓缩到一幅地图上，其结果是把地理知识化繁为简、化具体为概括、化分散为集中、化感性为理性、变抽象为形象、变静为动。因此，它有利于调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，也充分体现了地理教学的特点。
２、强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。
新教材安排了大量的“读图”、“想一想”、“做一做”、“读一读”等活动项目，教师在教学过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学生主动参与课堂活动的意识，也开发了学生的智能。通过自学教材、读图、指图、填图、启发提问等多途径培养学生的多种地理能力，知识学习和技能训练同步进行。
３、注意创设教学情境，增强教学活力。
从学生心理特点出发，根据教材中蕴含的情境因素，精心创设教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中学习知识，今天的两节课主要是利用激疑创设理智教学情境和利用板图创设动态教学情境，有效增强教学的活力，发展学生的智力。
４、 改变教法、注意师生共同活动。
这两节课的整体教学思路都是边讲边指图、边提问、边板图、紧扣学生思路进行教学，将综合法和比较法联系起来，加以运用，师生感情交流比较融洽，双边活动协调、自然。
５、 体现学习方法的指导 。
教师善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容，做了一些尝试。通过典型题训练法，思考解疑法、读图法、析图法、绘图法等一些环节，对学生进行学法指导,帮助学生掌握好地理知识，尤其是图像系统。
６、优化教学手段。
大量使用图片教学，即增加了课堂容量，又活跃课堂气氛，调动学生积极性，从而取得了较好的教学效果。
７、讲课是通过有声语言来传授知识的，要求教师说得准确、简练、生动、形象、清晰、重视语言的表达效果。今天的两节课语言具有一定的科学性、准确性、但生动、形象不足，应增强感染力和趣味性。
【篇2】评地理课公开课的评语
江苏省淮州中学高中地理教研组
公开课评课记录
一、评王名扬老师课
1．葛志刚老师评
首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。
其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。
再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。
最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。
【
总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。
2．陶金玉主任评
王老师的公开课给我留下了很深的印象。下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。
在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。
在课堂教学中，师生角色定位比较准确。王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。
后来，我还体会到那么几点。如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。
3．王雷老师评
王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑，却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特点。所谓灵活，是指王老师在对结构的处理上打破了传统的程序化的模式，改变了以往从头分析到脚的步骤，根据内容的重点、难点，来安排课堂设计的结构，可谓灵活。其次，王老师还相当重视课堂上的训练，一方面引起了学生的自主思考，调动了学生参与的积极性，另一方面，更是能够巩固学生当堂掌握的知识，从这堂课的实际情况来看，的确，效果相当好。还有就是内容充实，能够很好地呈现资料，图片等辅助手段，帮助学生理解，可谓恰倒好处。
…
这个过程也给了我不少启发，比如作为老师最重要的是要善于、勤于钻研教材，要积极地与前辈、老教师交流，善于学习、善于吸取，除此之外，还要多向相关的杂志、论着学习，来提高自身的水平。总之一句话，新教师必须积极、虚心、不断地学习。
二、评王家能老师课
1．王步广老师评
我通过对这一节课的观摩，有以下感触。
讲课达到了“活、细、实”结合，巧妙地将作者介绍安排到了教学中间，给学生又一种新鲜感。同时，王老师在灵活的教学安排下，又很务实，充分达到了教学的目标。
王老师在教学中充分发挥了主导作用，而作为主体地位的学生，通过多种形式的训练，，有利于增强学生对语言的运用能力，又调动了学生的积极性。
这一节课中包含着丰富的内容，但王老师仍然能保证思路清晰，重点突出，这需要一名教师有扎实的教学基本功和丰富的教学经验。
同时，我认为本节课也有少许不足。可能由于一节课时间的限制，王老师对个别内容发散和展开不够。
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每个人对同一个问题可能会有不同的思维，不同的见解，所以对学生的回答应多宽容，先鼓励肯定，再指出不足，以调动学生发言的积极性。
所有这些是我在这节课的感受，总体上较成功地完成了教学目标，重难点突出，整节课在师生共同讨论、分析课本内容和训练中，时间不知不觉地过去，把学生从“学会”渐渐引导到了“会学”。
2．蔡军老师评
从整体上看,这节课是比较成功的,其他方面我就不谈了,这里我谈一谈感触较深的几个方面。
（1）主要优点
a．导语符合学生的基础，能引起学生的共鸣和参与。
b．从教学程序上看，本课结构和思路清晰，对课本的大体框架把握较好。
c．从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，即重点、难点的确立准确。紧紧围绕气候的形成和分布规律这个话题去引导和启发学生。
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d．从教学效果上看，比较理想。学生能结合课本独立思考且能简单地阐释出气候的分布规律。
e．从教学结构上看，本节课完整。在完成教学内容前，不忘对所学知识回顾和总结，且图示的方式运用简洁、一目了然。
(2) 主要问题
a．对本文的内容虽抓住了重难点，但缺乏深层的理解和分析，没有挖掘出气候形成的根源。
b．教学环节方面，前松后紧，时间的把握不是很协调，导致后面内容安排较粗糙。
(3) 主要意见
a．我个人认为，气候的形成和分布规律是一个复杂的问题，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，这不仅要求教师有较深厚的底蕴，且要求学生也要有一定的理解水平，只有这样，才会有理想的课堂互动。
b．我认为，由于本课内容较多，课堂上可以取消教师细致分析每种气候成因的环节，以免占用不必要的时间。而正因为在这一点上花了较长时间，导致后面的内容没有时间去讲解、分析，只好匆匆一笔带过。
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以上是我对本节课的一点浅见，不当之处请批评指正。
3. 王名扬老师评
王老师的这堂课总的来说，无论是分析，还是训练，看得出，都是经过精心准备的。
导入新课新颖，无论是导语的设计，课本内容的挖掘，还是对学生的能力、学生的学习兴趣的培养，都很到位。并且在教学中，还适时地进行了思想和道德教育，将教书与育人有机的结合起来。除此以外，王老师还注重对学生的及时训练，而且训练的题目亦是紧扣课本内容的。
总之，听王老师的课就犹如漫步于林荫小道，微风拂面，送来缕缕清香，令人心旷神怡。
当然，做为一节公开课，王老师的课还存在着一些不足，比如说对课本内容的整体把握比较淡薄，对学生的讨论引导稍欠火候等。
以上是我听课后的一些感受，不当之处，敬请指教！
4．王彩云老师评
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执教者在教学过程中充分体现了教改精神，以学生为主体，教师为主导，发挥了学生的智慧，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
王老师的这堂课总的来说，是很好的。无论是从导语的设计，课本内容的挖掘，还是对学生的能力训练，看得出，都是经过精心准备的。
当然，这里也存在一些问题容我们一起商量。
首先是教材的处理有些不足，在材料的细节上还是缺乏渗透。
其次，上课时的激情还可以再充沛些。课堂语言应该是丰富多彩且抑扬顿挫的。而语文课，更需要教师的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情……也可以说，是投入整个生命。
三、市教育局教研室地理教研员何凤川老师评两位老师课
本周的两节地理公开课,目的清晰明确,内容安排得当,方法较灵活,组织严密紧凑,符合大纲的要求,是两节比较成功的好课。其特色在于：
１、大胆实践图示教学法，加强直观性教学。
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图示教学法是一种以图形为教学手段，揭示地理事物现象或本质的特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学进程的一种方法。由于图示教学法把教材的重点高度概括，浓缩到一幅地图上，其结果是把地理知识化繁为简、化具体为概括、化分散为集中、化感性为理性、变抽象为形象、变静为动。因此，它有利于调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，也充分体现了地理教学的特点。
２、强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。
新教材安排了大量的“读图”、“想一想”、“做一做”、“读一读”等活动项目，教师在教学过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学生主动参与课堂活动的意识，也开发了学生的智能。通过自学教材、读图、指图、填图、启发提问等多途径培养学生的多种地理能力，知识学习和技能训练同步进行。
３、注意创设教学情境，增强教学活力。
从学生心理特点出发，根据教材中蕴含的情境因素，精心创设教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中学习知识，今天的两节课主要是利用激疑创设理智教学情境和利用板图创设动态教学情境，有效增强教学的活力，发展学生的智力。
４、 改变教法、注意师生共同活动。
这两节课的整体教学思路都是边讲边指图、边提问、边板图、紧扣学生思路进行教学，将综合法和比较法联系起来，加以运用，师生感情交流比较融洽，双边活动协调、自然。
５、 体现学习方法的指导 。
教师善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容，做了一些尝试。通过典型题训练法，思考解疑法、读图法、析图法、绘图法等一些环节，对学生进行学法指导,帮助学生掌握好地理知识，尤其是图像系统。
６、优化教学手段。
大量使用图片教学，即增加了课堂容量，又活跃课堂气氛，调动学生积极性，从而取得了较好的教学效果。
７、讲课是通过有声语言来传授知识的，要求教师说得准确、简练、生动、形象、清晰、重视语言的表达效果。今天的两节课语言具有一定的科学性、准确性、但生动、形象不足，应增强感染力和趣味性。
【篇3】评地理课公开课的评语
科学公开课评课评语
科学公开课评课评语
篇一:
中班科学公开课评课稿
一、说活动教材:
球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一，他们乐意用自己的身体部位去探 索、感知球的各 种玩法。在一次活动中，对于球的滚动孩子们觉得好玩，也引起了孩子们对球的探索，于是 我就抓住这一教育契机，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解 决问题，这样让孩子们变被动学习为主动学习，给孩子充分分折、探索的空间，从而萌发爱 科学的情感。
b5E2RGbCAP
二、说活动目标:
目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据中班幼儿的年龄特点和 建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标: p1EanqFDPw
1. 引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法，体验操作中的乐趣。
2. 能用完整的语言讲述自己的操作过程。
3. 积极动脑筋，解决问题，乐于与同伴分享。
三、说活动重点、难点:
重点:
引导幼儿探索让小球站起来的多种方法。难点:
根据幼儿的不同情况培养他们探 索和实践的能力。
四、说活动方法:
为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有 价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法: DXDiTa9E3d
一“顺”， 二“引”，三“助”。
“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己 的意愿进行探索。
“引”即用巧妙的方法引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法。在这个过程中教师通过 观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动， 让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。
RTCrpUDGiT
“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、 材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。
5PCzVD7HxA
五、说活动过程:
本次活动共分四个环节:
第一环节:
提供玩具，激发兴趣。
在本环节中，为孩子们提供各种球，让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发现球会滚来滚去， 容易掉下来的现象，激起幼儿的学习积极性和兴趣。
jLBHrnAILg
第二环节:
提出问题，引发设想。
在本环节中提出两个问题，第一个问题:
“小球在桌子上滚来滚去，有什么办法可以让小 球站稳呢,”第二个问题:
“我们用一张纸来帮助小球站稳，你觉得可以吗,”这两个问题层 层递进，激发幼儿积极动脑思考，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。
xHAQX74J0X
第三环节:
动手尝试，实践想法。
本环节是活动的重点环节，提供给幼儿球和多种物品，鼓励幼儿积极动手探索，把自己 的想法付诸实践。
第四环节:
积极交流，展示成果。
在这个环节中，鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿互相交流、表现、分 享，展示成果，分享成功的喜悦。篇二: LDAYtRyKfE
中班探究性科学活动顾文青 评课稿 中班探究性科学活动《让纸宝宝站起来》评课稿 顾文青
一、指导思想探究式科学教育，是指在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学 习过程。实践证明，它在保护儿童的好奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性，培养儿童 实事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法，促进儿童语言表达和合 作能力的发展等方面，起到了很好的作用。《纲要》中指出:让纸宝宝站起来》评课稿 顾文青 Zzz6ZB2Ltk
一、指导思想探究式科学教育，是指在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学 习过程。实践证明，它在保护儿童的好奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性，培养儿童 实事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法，促进儿童dvzfvkwMI1
语言表达和合 作能力的发展等方面，起到了很好的作用。《纲要》中指出》，在看似简单的“让纸宝宝站起来”的活动中蕴涵着丰 富的物理知识，并且所使用的工具是幼儿生活中最常见、最易得的。这样的科学活动寓科学 于游戏、寓科学于生活，它为幼儿在常规的生活中打开了一扇探索的奥秘之门。
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三、评析 科学探究活动需要幼儿具有一定的发现和总结问题的能力，和简单的记录方法。中班幼 儿因为他们的年龄特点，在平时的学习和生活中积累了一定的知识经验和操作能力，在中班 开展形式多样的探究性科学活动是很适当的。
EmxvxOtOco
可本次活动孩子所表现出来的探究兴趣、探究能力不是很满意。在第一次操作中孩子们 也没有想出更多的让纸宝宝站起来的方法，是哪里出了问题呢, SixE2yXPq5
一是教师的引导语言出问题，
二是孩子在操作过程中，教师的介入不够及时，引导提示不够到位，孩子毕竟是孩子，他所 积累的知识经验还是有限的，作为教师不能让孩子随心所欲，要让他们带着接近他们发展区 或稍微超出他们发展区的问题去思考、去操作，这样我们的科学探究活动才有意义，我们也 才能及时梳理孩子的已有经验和习的得的新知识。在第二次操作中，教师抛出这样一个问题: 6ewMyirQFL
“纸宝宝站起来后上面能顶住多少插塑积木, 你们去试一试，并记录个数。”孩子们的表现更加不好。我仔细观察了一下，他们的操作基本 雷同，都是先把纸卷起来，然后用橡皮圈套牢，最后一片一片的往上叠雪花片。出现这种现 象的问题出在:kavU42VRUs
第一次操作时教师和孩子 就没有互动好的缘故。在这个活动中，教师应该着重把握布置任务时的语言修饰和操作 时如何介入引导提示的问题。再则，材料再丰富些，操作纸每人准备两张，因为折过的纸不 容易站立，会影响第二次的操作效果的。还有值得一提的是，本班幼儿在记录和表达方面存 在着一定的困难，如何能让幼儿将自己的发现和想法进行表达和记录，这也是教师在设计活 动时考虑的最多的问题。
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08\5篇三:
中班科学说课稿 中班科学活动《各种各样的纸》大家好，我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、 准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。
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一、说幼儿 杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对 周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问 题，积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是 什么,为什么蜡光纸会有颜色呢,皱纹纸为什么不是光滑的呢,所以我设计了这个探索各种 纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生 活经验。而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细 微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。
0YujCfmUCw
二、说内容 幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么 是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的 物质世界，eUts8ZQVRd
如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙,月亮为什么会变化,等等这些都是幼儿乐于学习的科学。纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经 常都会很会发出很多疑问:各种各样的纸》大家好，我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、 准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。
sQsAEJkW5T
一、说幼儿 杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对 周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问 题，积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是 什么,为什么蜡光纸会有颜色呢,皱纹纸为什么不是光滑的呢,所以我设计了这个探索各种 纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生 活经验。而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细 微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。
GMsIasNXkA
二、说内容 幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么 是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的 物质世界，如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙,月亮为什么会变化,等等这些都是幼儿乐于学习的科学。纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经 常都会很会发出很多疑问》提出: TIrRGchYzg
“科学教育 应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”我选择了《各 种各样的纸》这个科学活7EqZcWLZNX
动内容，让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感 受纸的不同种类和特征。
三、说目标 为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”，强调“注 重活动的过程”。根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标，我从情感、态度、 能力的三维目标上来定位:各 种各样的纸》这个科学活动内容，让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感 受纸的不同种类和特征。
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三、说目标 为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”，强调“注 重活动的过程”。根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标，我从情感、态度、 能力的三维目标上来定位》、各种纸、剪刀、水、笔、固体胶。
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2、环境准备:
收集各种各样的纸，布置成展示区，供幼儿观察分享交流。
五、说教学法 新《纲要》指出:纲要》指出》大家好，我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、 准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。
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一、说幼儿 杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对 周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问 题，积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是 什么,为什么蜡光纸会有颜色呢,皱纹纸为什么不是光滑的呢,所以我设计了这个探索各种 纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生 活经1nowfTG4KI
验。而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细 微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。
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二、说内容 幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么 是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的 物质世界，如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙,月亮为什么会变化,等等这些都是幼儿乐于 学习的科学。纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经 常都会很会发出很多疑问:各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、 准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。
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一、说幼儿 杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对 周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问 题，积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是 什么,为什么蜡光纸会有颜色呢,皱纹纸为什么不是光滑的呢,所以我设计了这个探索各种 纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生 活经验。而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细 微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。
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二、说内容 幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么 是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的 物质世界，V7l4jRB8Hs
如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙,月亮为什么会变化,等等这些都是幼儿乐于 学习的科学。纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经 常都会很会发出很多疑问》提出: 83lcPA59W9
“科学教育 应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”我选择了《各 种各样的纸》这个科学活动内容，让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感 受纸的不同种类和特征。
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三、说目标 为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”，强调“注重活动的过程”。根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标，我从情感、态度、 能力的三维目标上来定位:各 种各样的纸》这个科学活动内容，让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感 受纸的不同种类和特征。
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三、说目标 为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”，强调“注重活动的过程”。根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标，我从情感、态度、 能力的三维目标上来定位》、各种纸、剪刀、水、笔、固体胶。
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2、环境准备:
收集各种各样的纸，布置成展示区，供幼儿观察分享交流。
五、说教学法 新《纲要》指出:纲要》指出》评课 2017年12月14日下午，在第二实验幼儿园调研。
我对第二实验幼儿园比较了解，
一是因为曹牧园长和我是同学，
二是我经常下到实验二 园听课。对第二实验幼儿园的办园理念和教学理念非常了解，对二园教师的教学风格亦比较 了解。
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二园“参与、创新、特色、发展”的办园理念中，让孩子“参与”是做的特别到位的， 每一名教师都是孩子活动的参与者、合作者，引导者，每一个教学活动孩子们参与的都特别 投入。二园的教学理念是“兴趣引领，互动生成”，他们不是为了教学活动而教学，而是从教 学活动中发现孩子们的兴趣点生成活动，以兴趣激发兴趣，以兴趣培养兴趣，以兴趣引领兴 趣，并且能将五大领域的教育内容以相互渗透、相互衔接的主题教育的形式来呈现。本次我们听的是姜一帆老师执教的主题活动: gIiSpiue7A
《美丽的唐装》。本课从整体上看，无论是 教学内容、教学设计还是组织形式都体现了二园的教学理念。教学思路清晰，目标明确，教 学中突出幼儿的主体地位，同时也关注到了幼儿的个体差异，遵循了幼儿的发展规律和学习 特点，注重培养幼儿的各种能力，激发出了幼儿对美的感受与对艺术的喜爱。课堂开放而富 有活力。应该说，这是一堂幼儿感兴趣的综合活动，也是一堂很有创意的艺术教学活动，艺术的表现形式让人感到耳目一新。本次教学的亮点具体表现在以下几个方面: uEh0U1Yfmh
一、 根据幼儿的学习要求和艺术学科特点，教师自己进行精心设计，层层诱导深入，激 发了幼儿参与活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和 氛围;本次教学中，教师用到了实物唐装和多媒体资源，给幼儿视觉上的感受很深，教 学资源具有开放性。
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二、 姜老师指导幼儿在进行创作时，每个幼儿都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式 方法去表现，幼儿的个性化得到了体现和展示。
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三、 丰富的创作材料，如芹菜根，小吸管，水彩笔帽等材料激发着幼儿的探究欲望与创 新意识，为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
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在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境教学活动中，幼儿在乐 中参与，在乐中尝试，学习到了艺术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了艺 术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
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本次听课，我再一次感受到了姜一帆老师教学态度的严谨认真，也感受到了她对孩子的 亲切与关爱，更感受到了她不一样的教育机智和思想内涵，她是一位很有思想的年轻教师， 也是一位很有创新意识、很热爱幼儿教育事业的年轻教师。
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一是她课前准备充分、教具齐全、 课件精美、教案熟练;
二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。
三是 目标明确、重难点把握得当，活动结构合理，活动先易后难，循序渐进，层层深入，没有出 现知识性错误等，教师自然的教态，清晰的语言，及语言表述的准确，操作演示的熟练和幼 儿参与率高等，都体现了素质教育面向全体幼儿，关注幼儿身心和谐健康发展的要求。
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当然，在赏评的同时，我也有以下思考:美丽的唐装》。本课从整体上看，无论是 教学内容、教学设计还是组织形式都体现了二园的教学理念。教学思路清晰，目标明确，教 学中突出幼儿的主体地位，3cdXwckm15
同时也关注到了幼儿的个体差异，遵循了幼儿的发展规律和学习 特点，注重培养幼儿的各种能力，激发出了幼儿对美的感受与对艺术的喜爱。课堂开放而富 有活力。应该说，这是一堂幼儿感兴趣的综合活动，也是一堂很有创意的艺术教学活动，艺术的表现形式让人感到耳目一新。本次教学的亮点具体表现在以下几个方面: h8c52WOngM
一、 根据幼儿的学习要求和艺术学科特点，教师自己进行精心设计，层层诱导深入，激 发了幼儿参与活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和 氛围;本次教学中，教师用到了实物唐装和多媒体资源，给幼儿视觉上的感受很深，教 学资源具有开放性。
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二、 姜老师指导幼儿在进行创作时，每个幼儿都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式 方法去表现，幼儿的个性化得到了体现和展示。
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三、 丰富的创作材料，如芹菜根，小吸管，水彩笔帽等材料激发着幼儿的探究欲望与创 新意识，为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
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在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境教学活动中，幼儿在乐 中参与，在乐中尝试，学习到了艺术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了艺 术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
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本次听课，我再一次感受到了姜一帆老师教学态度的严谨认真，也感受到了她对孩子的 亲切与关爱，更感受到了她不一样的教育机智和思想内涵，她是一位很有思想的年轻教师， 也是一位很有创新意识、很热爱幼儿教育事业的年轻教师。
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一是她课前准备充分、教具齐全、 课件精美、教案熟练;
二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。
三是 目标明确、重难点把握得当，活动结构合理，活动先易后难，循序渐进，层层深入，没有出 现知识性错误等，教师自然的教态，清晰的语言，及语言表述的准确，操作演示的熟练和幼 儿参与率高等，都体现了素质教育面向全体幼儿，关注幼儿身心和谐健康发展的要求。
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当然，在赏评的同时，我也有以下思考》评 课稿 大班科学活动《有用的灯》评课稿 大班科学活动《有用的灯》评课稿 我是一名上岗不足三年的小学美术特岗教师，校领导预备让我在本月底接手学前班的教 学工作，所以在3月15日，参加了惠农区的学前教育领域的公开课大教研活动，在惠农区春 苗幼儿园听了教研室邓爱军老师的公开课——大班科学《有用的灯》，我从这几个方面说说邓 老师的这节课: QF81D7bvUA
一、教学目标的预设:有用的灯》评课稿 大班科学活动《有用的灯》评课稿 我是一名上岗不足三年的小学美术特岗教师，校领导预备让我在本月底接手学前班的教 学工作，所以在3月15日，参加了惠农区的学前教育领域的公开课大教研活动，在惠农区春 苗幼儿园听了教研室邓爱军老师的公开课——大班科学《有用的灯》，我从这几个方面说说邓 老师的这节课: 4B7a9QFw9h
一、教学目标的预设》评课稿大班科学活动《垃圾分类》评课稿 :垃圾分类》评课稿 》拉开了本学期青年教师研讨活动的序幕，同时为听 课老师提供了一次宝贵的学习家对她和参与设计本次活动的老师表示感谢。
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后，听课的老师们当时便在大2班的教室门口你一言我一语地对本次活动进行了评价和 交流。下面，我就作一个代表反馈给全园老师，希望能起到一个抛砖引玉的作用，激起大家 对本活动更深入的探讨，使教学理念在交流、碰撞中得据实际选题 近年来，在我们周围出现了许多的分类垃圾箱，但似乎没有发挥出它们应有的功能，原 因很多，有社会的因素，还有圾分类的重要意义，以及对分类标准的不了解。本次活动贴近 幼儿的生活，有实际操作的可行性，且对幼儿未来阶段。同时，此活动配合幼儿园进行绿色 环保幼儿园的申报工作也具有一定的现实意义。设计思路清晰 ，由一个分类垃圾箱引出话题，然后教师以一个无知者的身份乱扔垃圾，随即播放录音， 以垃圾箱的口吻提醒大家观。幼儿找到了颜色和标志两个区别后，随即出示放大的可回收、 不可回收标志，引导幼儿观察标志的样子，了解标志垃圾和不可回收垃圾,同时对废电池等有 毒垃圾加以区分。
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设计了一个与幼儿生活非常紧密的细节。在认识了了可回收垃圾后，幼儿知道纸制品、 塑料制品、玻璃和金属制品都打喷嚏，然后举着插过鼻涕的面巾纸让幼儿讨论: Kp5zH46zRk
这是可回收 还是不可回收的呢,幼儿通过激烈的讨论知道:
面巾纸也是不可回收的。
儿操作的环节，请幼儿将垃圾分类投放，再集体检查。
垃圾箱的口吻让幼儿了解垃圾分类的重要意义，并延伸到幼儿的生活中。过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，垃圾分类投放的方法也基本掌握。自然，教学风格平实。我觉得我们应该提倡这样一种教态，那就是: Yl4HdOAA61
无他人。就是说， 不管谁坐在你的教室里，你都得:
你是为你的学生、你的孩子上课，而不是为听课的人上的。
周老师在这次活动中就表现出了一种从容和淡定，这的老师在课堂上根据孩子的反映去选择 相应的教育策略，较灵活地处理出现的各种状况，顺利完成与孩子间语言和思成新的知识或 者将讨论的问题挖掘得更加深入。周老师上课时教态的亲切、庄重、自然创造出了一种宽松、 民主的课每个老师去学习。次活动都不可能十全十美，只要是真实的课，就会有缺憾。这次活动也有一些有待完善 的地方。
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的层次还不够清晰，与原先活动的设想有些偏离。当然，一次好的活动不应该完全是预 先设计好的，应该有一些生成是应该把握好。本次活动中，如果在出示标志后，从标志的样子、表达的意思?哪些垃 圾是可回收的?哪些垃圾是不，按这样的顺序来提问，脉络可能更清晰一些。可利用录象或图示法帮助幼儿理解可回收垃圾循环利用的过程。在理解可回收垃圾可循 环利用的过程中，老师凭借的描述是不容易被孩子理解的，如果能将可回收垃圾循环利用的 过程用录象摄下来，或者用简单的图示在黑板上进行演。后的检查过程中，也可以以幼儿为主来进行，这样更能发挥幼儿的主体作用，也能达到 巩固的目的。
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的不是为了证明，而是为了改进。希望大家都能从本次活动中受益。篇三:
体育公开课评课稿 体育公开课评课稿 上课教师:
jdl 授课班级:
初一男体 授课时间:
2017.11.28 科 目:
体 育 授课内容:
技巧(远撑前滚翻);折返跑(障碍跑) 评课教师:
lf 学科意见:
一、教材处理:
他们的成功秘诀在于“连锁”二字。凭借“连锁”，他们在女孩们所喜欢的小玩意上玩出了大名堂。小店连锁，优势明显，主要有： 主辅教材搭配合理，教学内容的安排基本符合教材要求和学生特点。
在上海， 随着轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并且在重要的商业圈已经形成一定的气候，投资经营地铁商铺逐渐成为一大热门。在人民广场地下“的美”购物中心，有一家DIY自制饰品店---“碧芝自制饰品店”。 二、教学组织、教法:
上海市劳动和社会保障局所辖的“促进就业基金”，还专门为大学生创业提供担保，贷款最高上限达到５万元。 1(教学过程的设计和教材处理:
教学过程的设计科学合理，整体比较流畅。场地器材利用、学生的组织调动以及运动负荷安排比较合理。技巧(前滚翻)是一个技术性比较强的教材。从教材的性质来看，是十分枯燥、单 E836L11DO5
一、重复的，而且多数学生对它都不感兴趣的，但这节课从‘趣味’入手，比较好的激发了学生的练习兴趣，把整节课推向了高潮，达到了比较好的效果。但前面诱导(辅助练习)的时间占整节课的比例有点多，导致主体内容时间有点紧张。
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2. 教学技巧和授课能力:
§8-4情境因素与消费者行为 2004年3月20日 动作示范比较规范;动作要领讲解、口令运用基本合理;难点把握较好，能比较有效的利用导入和表扬强化激发学生练习兴趣;但纠错的照顾面不够广，分组练习要求不够明确、具体，部分练习手段还需不断改进。
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3.学生主体作用:
整节课能比较充分的调动学生积极性，使学生能在比较轻松、愉快的气氛中进行练习，前滚翻的的利用纸片分层练习以及前滚翻与障碍跑的结合练习比较好的巩固和强化了教材内容。但在具体细节处理方面还有待改进。
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4师生间的交流和关系:
服饰□ 学习用品□ 食品□ 休闲娱乐□ 小饰品□ 教师从一开始的热身准备活动就参与进学生的练习中，比较好的与学生融和在一起，课堂气氛比较活跃。
5(练习密度和运动负荷基本合理。
二、总体评价:
作为年轻教师，这节课虽然还有几点不足之处，但亮点比较明显，教学过程设计流畅，组织教法合理，学生的主体作用和教师的主导地位能得到比较好的体现，达到了预期效果。课前准备充分，对课堂的组织驾驭能力比较强。但教材细节的处理、课堂应变能力还有待在以后的教学过程中不断提高。
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图1-3 大学生偏爱的手工艺品种类分布
（二）对“碧芝”自制饰品店的分析
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4、“体验化” 消费
【篇4】评地理课公开课的评语
公开课评课宝典一个字，真！
我们提出一个活动理念是，执教者要突显自己的一个亮点。
事实上，我们以为再好的课也会有缺点，基于这样的认识，我们对教师的公开课的课堂教学不要求尽善尽美，不要求完美无缺，允许有瑕疵，允许有遗憾，允许有“漏洞”，但必须要有自己的一个亮点。这个亮点可以是某一个细节的处理，可以是一个环节的设计，可以是某一个方法的尝试，总之，只要是自己的认真思考和积极努力都行。这样松开了教师的手脚，极大地调动了教师钻研探索的积极性，激发了课堂教学的活力，公开课摆脱了形式主义，真正回归了课堂教学本身。教师对公开课也一改以往的“躲闪”“推让”，渐渐“钟情”于公开课了，每每学校开放公开课，广大教师总积极地参与其中，乐在其中。
我们提出的另一个活动理念是，说清自己的一点感受。
对于评课，我们明明白白地提出了反对“好好先生”，反对不痛不痒的“无病呻吟”，反对不着边际的“纸上谈兵”。在评课时，力求说出自己的一点感受、一点反思、一点认同或者一点求异，同时，提倡评课者和上课者的现场互动。活动的开头总有一点难，大家“羞”于开口，但随着少数教师的积极引领，现在评课活动气氛非常火热，大家真正做到了畅所欲言、各抒己见，做到了知无不言，言无不尽。评课成了大家的最爱！（作者单位系江苏省东台市头灶镇小学）
评课，要突出个性化一、发现授课者的个性特点。
可以说，每位老师在上课时，所采用的方式都不尽相同。比如听清华附中特级教师韩军的课，给你很深刻的印象就是，他从始至终都能把自己投入到课文之中，还有就是他那充满个性特点的朗读。单就这两点，足以将学生和听课者引入到一种境界。尽管像韩老师的个性化教学风格，每一个教师不一定都能学到，但作为评课者应该善于发现教者的教学风格，并将其展示给其他听课者，这实在是培养个性化教师的佳径。
二、展现评课者的个性特长。
笔者认为，评课并不仅仅是评一评授课者的课如何，还有更深层的价值是通过评别人的课，展示自己的教学水平和科研深度。比如听崔峦、杨再隋两位专家的评课，给笔者的感触是，评课中不仅有授课者的思想，更体现出评课者对教育的独特感悟，使人豁然开朗，心有所悟。这样去评一堂课，既使公开课本身的优点得以发扬，又使他人从评课者身上学有所获。（作者单位系北京新东方扬州外国语学校）
情感·策略·学会学习
1.评教师的情感运用。一名教师是否具有积极的情感与情绪，是决定他能否成为一名合格教师的关键。日本心理学家泷泽武久指出：“情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。情感的这种两极性特点决定了它既可以促进人的行为，也可以抑制人的行为。”教师上公开课，他所感受的压力可以使他呈现出一定的兴奋与紧张。而适度的兴奋与紧张可以起到增强动机强度、提高工作效率的作用。所以一节公开课的成功与否，教师的情感运用起很重要的作用。
2.评教师的教学策略。要想上好一节公开课，就要看教师在教学活动中所采用的策略能否激起学生学习的兴趣。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而教师的教学策略就是点燃这火药的导火索。
3.评教师是否教会学生学会学习。叶圣陶说：“教学的目的是为了不教”，“教师教给学生的不只是知识，更重要的是学习方法”。所以在一节课中，教师不仅要教学生学会，更应该教学生会学，教师不仅要教学生想什么，而且要教会学生怎样去想，教师不应该把知识像塞东西一样塞进学生的头脑中，而应该采用不同的方式、方法把学生头脑中的潜能、才能挖掘开发出来。这样的教学才是真正的创新教学，才能真正让学生有所得。（作者单位系黑龙江省大庆市第五十六中学）
听课、评课是教学研究的有效手段
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动活动为主、“教师讲、学生听；
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师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；
听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有孛于课程改精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
我们知道，现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。它有五个要义：
①教学是涉及教师与学生双边的活动过程；
②它是一种学习活动（当然活动主题是学生），本质上是学而不是教；
③它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动；
④教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；
⑤旨在促进学生全面发展。
教师是这一活动的组织者与指导者，而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。换句话说，在评价课堂教学时，应该把观察的重点教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。针对这样的新理念，我们必须这样听课。
第一、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学
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