下面是小编为大家整理的对农村留守儿童课外体育活动现状调查研究,供大家参考。
对农村留守儿童课外体育活动现状的调查研究 江苏省沭阳县陇集中心小学
李军 摘
要：
本文是依据农村留守儿童体育课外活动的现状， 引发了对课外体育活动进行改革的设想， 并以课题研究的形式在实践中进行了实验性研究。
通过一系列行之有效的办法和举措， 大大激发了留守儿童对课外体育活动的兴趣， 使其身体素质得到了大幅度的提高， 不良的表现与状况也得到了根本的改变。
关键词：
农村
留守儿童
课外体育活动
身体素质 1． 引言 在健康第一指导思想指引下， 课外体育活动这一“古老”而又兴起的运动形式在全国大、 中、 小、 幼儿园中得到更加广泛的开展， 在更好地发挥着其功能和作用， 特别是近几年来， 在阳光体育运动的带动下， 课外体育活动的效果得到了进一步的提高。
主要表现为：
许多地区青少年的近视率在逐渐下降， 学生跑、 跳、投三项基本素质在逐步提高， 特别是耐力素质。
但我们也清醒地认识到， 各个地区的发展具有较大的不平衡性， 特别是一些农村学校中的弱势群体——留守儿童。
笔者就以本校为例， 我们陇集镇中心小学有 22 个教学班， 共 1124 人， 其中寄宿部的留守儿童就有 420 人， 占总数的 37.4%， 通过对其跑、 跳、 掷三项基本素质的测试， 我们发现， 这些留守儿童的身体素质状况则明显要低于其他儿童。为了探个究竟， 我们进行了走访调查， 结果发现， 由于这些留守儿童的家长长期不在其身边， 他们也就长期缺少家庭的温暖和父母的关爱， 久而久之， 他们就表现出性格内向， 不爱交流， 孤独感， 甚至觉得自卑受歧视等不良状况。
这种状况由于长期得不到改善， 因而也就导致了他们不爱体育活动， 再加上学校对课外体育活动重视程度不够， 因而在留守儿童中， 就很少能看到他们课外体育活动的身影。
若不采取有效措施， 则直接影响他们的身心健康。
为此， 围绕如何抓好留守儿童的课外体育活动， 尽快提高他们的身体素质， 成了一项急需解决的课题， 所以， 从 2009 年 9 月开始， 笔者在本校领导的支持下和同行们的共同协助下， 对本校 420 名留守儿童从课外体育活动入手， 并在课外体育活动的形式和内容上作了重新规划、 调整与安排， 到目前为止， 真可谓效果突出， 正在向更好的方向发展。
2． 本课题研究的时间、 对象、 内容与方法、 实施要点及注意事项 本文中的留守儿童是指其父母为了家庭的生计， 他们不得不远走他乡 或外地城市去务工， 把其子女留在了农村里， 成为农村儿童中一个特殊的弱势群体。
本
文中的课外体育活动是指利用课外时间， 教师有计划、 有目的组织学生进行形式多样， 丰富多彩体育活动的一种身体锻炼手段。
2.1 研究的时间 2009 年 9 月至 2010 年 1 月 2.2 研究的对象 本校 420 名留守儿童 2.3 研究的内容与方法 通过每天 2 次课间跑步的实施， 来研究留守儿童的耐力素质较以前是否有较大幅度提高（统计法、 对比法）； 通过每周每班 2 次体育课外活动的安排， 来研究留守儿童对体育课外活动的兴趣与参与度（观察法、 对比法）； 通过课外体育兴趣小组的举办， 来研究留守儿童对课外体育活动的主动性与积极性是否得到增强（观察法、 对比法）； 通过内容丰富、 形式多样的游戏、 小型竞赛等活动， 来研究留守儿童哪些体育爱好与特长得到了培养（调查法、 对比法）。
2.4 实施要点与注意事项 2.4.1 实施要点 首先， 要确定全校 1-6 年级各班留守儿童的名单， 并召开动员会， 来大力宣传课外体育活动的重要性及作用。
其次， 要设计好课外体育活动的方案， 确定辅导老师名单， 第三， 按计划运作课外体育活动， 并定期检查通报活动情况。
下表，是本校周课外体育活动安排表。
表1：
本校周课外体育活动安排表
6：
00～6:30 9:20～9:50 3:40～5:15 7:00～8:00 一 早操：
600 米跑课间跑步：
800米跑 课间跑步：
800体育课外活动兴趣小组活动二 早操：
600 米跑米跑 体育课外活动兴趣小组活动三 早操：
600 米跑课间跑步：
800米跑 体育课外活动兴趣小组活动四 早操：
600 米跑课间跑步：
800米跑 体育课外活动兴趣小组活动五 早操：
600 米跑课间跑步：
800米跑 体育课外活动兴趣小组活动六 上午：
1、 游戏； 2、 小型体育竞赛活动 下午：
自 行活动 复习、 预习文化课 时 间内容 星 期
日 上午：
1、 游戏； 2、 小型体育竞赛活动 下午：
自 行活动 复习、 预习文化课 2.4.2 注意事项 2.4.2.1 由于留守儿童分布在全校的不同年级与班级， 因此， 每次的早操、 课间跑步、 班级体育课外活动都要以班级为单位， 并由班主任来管理， 而兴趣小组活动时间则由不同兴趣小组且相对应的辅导老师来管理。
本学期， 依据本校的实际情况和留守儿童对体育活动项目的兴趣， 我们共设置了 4 个兴趣小组， 其中，参加田径兴趣小组的共有 76 人， 有 1 位辅导老师负责。
参加乒乓球兴趣小组的共有 123 人， 有 1 位辅导老师负责， 参加羽毛球兴趣小组的共有 129 人， 有 1位辅导老师负责。
参加足球兴趣小组的共有 92 人， 有 1 位辅导老师负责。
2.4.2.2 按活动计划， 每班每周安排两节体育课外活动， 负责人为班主任老师。班主任老师要制定学期的体育课外活动计划及活动内容， 并于每学期开学前交学校政教处， 以便学校检查通报。
2.4.2.3 由于小学生按规定不上晚自习， 所以， 我们把晚上 7 点至 8 点的时间作为在校留守儿童兴趣小组活动时间， 负责人是 4 位兴趣小组相应的辅导老师，并于每学期开学前上交活动计划与内容， 政教处参与兴趣小组的全过程管理并在学期末进行评定与考核。
2.4.2.4 每周六、 周日的上午， 仍然是兴趣小组活动的时间， 负责人还是 4位辅导老师， 具体活动内容与形式则由他们制定并上报学校政教处。
每周六、 周日的下午是留守儿童自行活动时间， 晚上可以复习与预习文化课等。
3． 研究结果与分析 一学期以来， 通过对留守儿童在课间跑步、 体育课外活动、 兴趣小组活动、游戏、 小型竞赛等内容的实施下， 他们在耐力、 速度、 力量、 灵敏、 柔韧等身体素质较以前都有较大幅度的提高， 孤独、 内向、 不爱交流、 自卑等不良表现得到了很好的转变。
特别是体育兴趣小组的建立与实施， 让许多留守儿童对课外体育活动已产生了新的认识， 他们不仅能按时参加班级的早操、 课间操、 课外体育活动， 而且较以前有了主动性和积极性， 甚至在这些活动中， 以前很少见到的身影，现在都能频繁地活动在“队伍”之列， 目前， 有的同学已向爱好与特长方向发展。另外， 周六、 周日开展的一些小型竞赛、 游戏等活动， 更加拓展了留守儿童体育活动的视野， 激发了他们体育活动的兴趣与热情， 丰富了他们的课余生活。
本学期， 正是以上这些活动的开展， 才大大提高了留守儿童的身体素质， 下面， 笔者
就把本学期留守儿童在耐力、 速度、 力量几方面素质分别如表 2、 表 3、 表 4、表 5 所示。
表2：
在实验前后， 本校五、 六年级留守儿童与其他儿童 400 米跑平匀成绩及差值对照表
留守儿童 其他儿童 实验前 1′58″ 1′52″ 实验后 1′42″ 1′43″ 差值 16″ 9″ 表3：
在实验前后， 本校1-6 年级留守儿童与其他儿童 50 米跑平均成绩及差值对照表
一、 二年级平均成绩及差值 三、 四年级平均成绩及差值五、 六年级平均成绩及差值 留守儿童 其他儿童 留守儿童 其他儿童 留守儿童 其他儿童 实验前 13″1 12″9 11″6 11″4 10″4 10″1 实验后 12″2 12″3 10″8 10″8 9″5 9″5 差值 0.9″ 0.6″ 0.8″ 0.6″ 0.9″ 0.6″ 表4：
在实验前后， 本校1-6 年级留守儿童与其他儿童立定跳远平均成绩及差跑对照表
一、 二年级平均成绩及差值 三、 四年级平均成绩及差值五、 六年级平均成绩及差值 留守儿童 其他儿童 留守儿童 其他儿童 留守儿童 其他儿童 实验前 1.05 米 1.12 米 1.30 米 1.35 米 1.52 米 1.58 米 实验后 1.20 米 1.19 米 1.48 米 1.46 米 1.73 米 1.73 米 差值 0.15 米 0.07 米 0.18 米 0.11 米 0.21 米 0.15 米 表5：
在实验前后， 本校1-6 年级留守儿童与其他儿童掷沙包或实心球平均成绩及差值对照表
一、 二年级平均成绩及差值 三、 四年级平均成绩及差值五、 六年级平均成绩及差值 留守儿童 其他儿童 留守儿童 其他儿童 留守儿童 其他儿童 实验前 4.6 米 4.9 米 2.9 米 3.2 米 4.2 米 4.5 米 实验后 5.5 米 5.4 米 3.7 米 3.7 米 5.3 米 5.4 米
差值 0.9 米 0.5 米 0.8 米 0.5 米 1.1 米 0.9 米 表 2 显示， 在实验前， 五、 六年级留守儿童 400 米跑的平均成绩（1′58″）要弱于其他儿童（1′52″）， 而在实验后， 留守儿童 400 米跑的平均成绩（1′42″）不仅赶上了其他儿童（1′43″）， 并且超过了其他儿童。
再从差值方面来看， 留守儿童上升的， 幅度（16″）
则大大高于其它儿童（9″）。
需要说明的是， 由于小学男、 女生在 400 米跑的成绩相差不大， 因而也就没有把男、 女生成绩分开统计。另外， 《国家学生体育健康标准解读》 一书中， 小学 1-4 年级并没有把 400 米跑作为考核项目， 因而也就没作统计。
表 3 显示， 在实验前， 本校各年级留守儿童 50 米跑的平均成绩 （分别为 13″1，11″6， 10″4）
都要弱于其他儿童（分别为 12″4， 11″3， 10″1）， 而在实验后， 留守儿童的成绩（分别为 12″2、 10″8、 9″5）
不仅赶上了其他儿童（分别为 12″3、10″9、 9″5）， 而且有的已超过了其他儿童。
再从差值方面来看， 本校各年级留守儿童上升的幅度（分别为 0.8″、 0.8″、 0.9″）
也要高于其他儿童（分别为 0.6″、0.4″、 0.6″）
. 表 4 显示， 在实验前， 本校各年级留守儿童立定跳远平均成绩（分别为 1.05米、 1.30 米、 1.52 米）
都要低于其他儿童（分别为 1.12 米、 1.35 米、 1.58 米），而在实验后， 留守儿童的成绩（1.20 米、 1.48 米、 1.73 米）
不仅赶上了其他儿童（分别为 1.19 米、 1.46 米、 1.73 米）， 而且有的年级已超过了其他儿童。
再从差值上看， 留守儿童上升的幅度（分别为 0.15 米、 0.18 米、 0.21 米）
要大大高于其他儿童（分别为 0.5 米、 0.5 米、 0.9 米）。
表 5 显示， 在实验前， 本校各年级留守儿童掷实心球或掷沙包的平均成绩 （分别为 4.6 米、 2.9 米、 4.2 米）
都要低于其他儿童（分别为 4.9 米、 3.2 米、 4.5 米），而在实验后， 留守儿童的成绩（分别为 5.5 米、 3.7 米、 5.3 米）
不仅赶上了其他儿童（分别为 5.4 米、 3.7 米 5.4 米）， 而且有时已超过了其他儿童（分别为 5.4米、 3.7 米、 5.4 米）。
再从差值方面来看， 留守儿童上升的幅度（分别为 0.9 米、0.8 米、 1.1 米）
要大大高于其他儿童（分别为 0.5 米、 0.5 米、 0.9 米）。
4． 思考 大家都知道， 留守儿童之所以成为儿童中的弱势群体， 主要原因是他们长期缺少父母的关爱和家庭的温暖， 而他们的父母是为了获取家庭的收入而不得不选择外出务工之路， 同时他们的父母还用勤劳的双手和智慧的大脑在为祖国的建设作贡献。
就从这一点来说， 关心、 爱护、 帮助这些留守儿童是我们广大教师义不容辞的责任， 孩子是祖国的希望和未来。
作为普天下的父母。
谁不想自己的孩子将来能够成龙、 成凤、 成人、 成才呢？ 作为传道、 授业、 解惑的人民教师， 既然党和人民把教育孩子的重任交给了我们， 那么， 我们一定要不负众望， 肩负起责
任， 尽心、 尽力、 尽责地做好自己的本职工作， 用真心去关爱每个学生， 特别是那些弱势群体的学生， 因为他们同样是祖国的未来、 民族的希望、 家长的寄托，如果能把他们教育好、 培养好， 那么， 产生的效应将会更好， 影响将会更大， 意义将会更深。
5． 结论 本学期， 我们通过对留守儿童课外体育活动的组织与管理， 使他们在耐力、速度、 力量等身体素质都较以前有较大幅度的提高， 特别是课外体育兴趣小组的开展， 则更加激发了留守儿童对体育活动的兴趣， 以前那种孤独、 内向、 不爱交流等不良表现得到了根本转变， 这充分说明， 针对留守儿童课外体育活动的现状，所采取的一系列措施是行之有效的。
但我们还深深的认识到， 留守儿童是城市化进程中出现的农村基础群体， 促进留守儿童健康成长是一项涉及千家万户的社会系统工程， 这项工程需要学校、 家长和社会等来共同努力和付出， 只有这样， 才能更有利于留守儿童的身心健康和社会的和谐稳定。
今后， 从本校的角度来看，我们要在认真总结本学期成功经验的基础上， 进一步探求增进留守儿童身心健康的“良方”， 大力推动阳光体育运动， 认真贯彻落实健康第一的指导思想， 让留守儿童的课余生活能更加丰富多彩、 充满阳光， 为我国的教育事业再作新的贡献。
参考文献：
（1）
耿培新
毛振明等：《国家学生体育健康标准解读》， 人民教育出版社，2007 年 4 月第 1 版。
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