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在初中语文教学中如何进行爱国主义教育 我们中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族， 爱国主义是动员和鼓舞我国人民团结奋斗的一面旗帜， 是推动我国社会历史前进的巨大力量， 是我国各族人民的精神支柱， 在当前新的历史条件下对我们的青少年一代加强爱国主义方面的教育， 更具有重要的现实意义和深远的历史意义。
语文学科是对学生进行爱国主义教育的重要学科之一, 初中学生, 都是十几岁的青少年, 正值长身体、 长知识的旺盛年华, 求知欲望强烈, 可塑性很大, 处于世界观、 人生观初步形成的阶段。
我们的语文教师应当趁这个良好的时机, 更好地发挥语文学科的教育作用, 循循善诱地对青少年学生进行爱国主义思想教育。
要完成这个任务不能靠教师的主观说教和灌输， 而要通过语言训练的同时有机渗透， 不断强化， 不断调控， 才能达到爱国主义教育的有效度， 在初中语文教材里,思想性很强、 艺术性很高、 能用来进行爱国主义教育的文章比比皆是, 名篇甚多。这些作品力透纸背地介绍说明了伟大祖国山河的壮丽、悠久的历史、聪慧的人民、灿烂的文化和历史。
无论是现代文， 还是文言文都是进行爱国主义的好教材。
语文学科不同于数、 理、 化、 生， 它总是带有一定的政治倾向， 寄寓一定的褒贬爱憎。
其中不乏抒发豪情壮志， 主张祖国统一民族团结， 歌颂革命， 颂扬廉洁为民， 以死事国， 忠贞不渝的内容， 课文《沁园春· 雪》 以非凡的气势展示了 “千里冰封， 万里雪飘” 的北国风光， 抒发了 一代伟人毛泽东的壮志豪情； 古诗《观沧海》 描绘了“水何澹澹 ， 山岛竦峙” 的大海奇观， 表达诗人“老骥伏枥，志在千里” 的雄浑气魄； 散文《济南的冬天》 恰似一幅淡雅的水墨画， 使人仿佛置身于图画之中。《出师表》 的作者诸葛亮， 他未出茅庐而知三分天下， 在政治上， 他严明法度， 开发边疆， 注重农业， 尤其擅长外交； 在军事上， 他出奇制胜，运筹帷幄而决胜于千里之外。
他的才干和智慧， 是中国人民的骄傲。
“表” 中向刘掸提出的开张圣听、 严明法度、 亲贤远佞的建议， 都是治国安邦之本， 直到今天仍然有着重要的借鉴意义。《岳阳楼记》 以作“记” 为名， 借题发挥， 表达了作者“不以物喜， 不以己悲” 的旷达胸襟和“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的政治抱负， 体现了作者忧国忧民的思想感情。《观沧海》 寓情于景， 气势磅礴，
表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负。《出塞》、《十一月四日风雨大作》 等诗篇意境开阔， 气势恢宏， 奔放豪迈而又痛切， 反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志， 充满了积极进取的精神。
其次， 在语文教学中进行爱国主义教育， 也应潜移默化， 作为教师首先要有一颗强烈的爱心。
爱祖国， 爱人民， 爱教育这片园地。
有了爱， 才能悉心地去播种美的种子。
当我们试图把五千年古国的文明史、 五千年英灵的报国情， 汇成一幅幅栩栩如生的动人 画面凸现在学生的眼前时， 我们不禁惊叹历史与现实的丰厚与辉煌。
在不知不觉中激发学生的爱国情感。
对学生进行爱国主义教育决不是生搬硬套， 牵强附会贴标签， 也不是离开课文另搞一套， 文不载道。
否则， 学生听之无味， 教师上得苦恼。
巧妙地利用教材中的内蕴， 借题发挥， 因势利导，“于无生处” 引起学生共鸣同识， 才是我们追求的境界。
如：
教学《药》 时， 顺着课文的内涵， 水到渠成的启发学生：
愚昧的群众享用革命者的鲜血， 不是医治病苦的良药； 资产阶级脱离群众的革命， 不是疗救中国社会的良药。
那么， 医治群众的病苦， 疗救中国社会的良药在何方呢？ 它历史地落在中国共产党身上。
只有在中国共产党领导下， 走推翻反动统治的道路， 走社会主义道路， 才能救国救民。
这无疑起到了热爱社会主义、 热爱党的作用。
所有这些章文自然美与情感美的和谐统一， 包蕴着一种诱人奋发的力量， 激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
总之， 我们语文教材上的大部分课文都是教育学生要爱国的， 平常我们老师上课的时候也要多对学生进行爱国主义教育。
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