下面是小编为大家整理的创建特色班级点滴做法（完整文档）,供大家参考。
创建特色班级的点滴做法 记得一位优秀班主任在做经验报告时说：
班主任在， 学生能做好， 是一个基本合格的班主任； 班主任不在， 学生能做好， 是一个优秀的班主任； 班主任在，学生仍不能做好， 则是一个失败的班主任。
下面， 我就谈谈我班在自主管理， 创建特色班级的具体工作和具体做法:
一、 班级自主管理
班级就像一个大家庭， 每一个同学就是这个家庭中不可缺少的一员。
为了锻炼同学的能力， 我们应该培养同学们的小主人意识， 爱班级， 乐于为集体做事，同时注意培养小干部， 让他们自觉、 主动地管理班集体。
我在发现了班级管理的 “苗子”以后， 往往在同学们面前多给他们创造机会，展示他们的风采， 在同学心目中树立他们的形象和威信， 然后把这些“苗子” 依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、 纪律、 学习， 让小干部做好各自分管的事情， 如：
管理卫生的同学对室内外分担区的打扫时间、 要求都清楚， 并负责安排值日生， 检查班级的卫生； 体育委员熟悉班级在学校的位置和队形的变化， 负责体育课的队伍整理及清校带队等。
另外， 我在班上还设立“一日班主任” 制、轮值班长制， 负责早操、 集会等纪律， 及时处理班上发生的小事情。
这样， 他们在老师指导下， 就能分管好班级一天的管理工作。
当然， 光几个小干部来管理班级还不够， 必须要调动全班同学的积极性， 让他们身上的潜在某一方面的优秀的因素得以表现出来， 让每个同学都参与班级的管理。
例如：
心细的同学做班级的信息传递员， 负责向老师和班委汇报校园里的宣传栏里与班级活动相关的内容， 责任心强的同学负责班级门窗的开关； 某一课背书快的当这一课的背书组长， 负责全班同学的背书等。
这样， 有能力的同学都利用起来， 不仅使每个同学都有事做， 还强化了同学们的集体荣誉感， 达到学生管理学生的目的。
二、 习惯自主养成
行为习惯上， 三项竞赛是检验一个班级班风班貎的镜子， 所以我力争规范学生日常行为， 在勤学、 纪律、 卫生方面均做到规范。
我和全班同学一起制定班规，立下奖惩制度， 按规定执行。
在有同学做得不够好的时候， 用集体舆论的力量进行教育纠正。
又如在升旗、 做早操和学校的各种大型活动中的表现， 设立一定的标准。
有了标准， 学生的习惯渐渐养成， 学生受到老师的表扬就多了， 集体的自信心也强了， 因此， 在学校组织的各种活动中， 我们都力争做到最好， 不管参加什么活动、比赛， 同学们心里都有一个信念：
我要为集体争光。
学习习惯上， 我要求学生在课堂上“学会倾听” ， 尊重老师的劳动， 同时要求学生要放得开， 收得住， 上好每一节课。
为了使班级学生整体养成良好的习惯， 我还发动学生制作飞行棋， 每位学生每养成一个好习惯， 就在飞行棋盘上前进一格， 赛一赛， 谁在棋盘上领先。
由于游戏规则是大家共同指订的， 因而， 学生们普遍投入， 从而起到了很好的引导教育效果。
三、 活动提升能力
学生正在长身体长知识时期， 他们精力旺盛， 求知欲强。
为了丰富同学们的课余生活, 锻炼学生各方面的能力， 陶冶学生的情操, 我还策划了很多的活动， “寓教于乐” 。
节日到来， 可以开展节庆活动， 如：
妇女节组织开展“我和妈妈” 征文比赛、 为妈妈制贺卡、 为妈妈洗脚活动等； 清明节开展“继承革命先烈， 做新世纪小主人” 讲故事、 演讲比赛； 国庆节开展“手抄报” 制作活动、 “颂祖国”诗歌朗诵会等。
平时开展主题班会、 辩论会、 跳绳比赛、 下棋比赛、 课本剧表演、故事演讲、 社会调查、 劳动、 参观、 访问、 科技活动等等。
这些活动， 由班干部们自己组织， 班主任作适当指导， 队员们全面参与， 各显其能。
四、 情感共同感受
没有交流， 就没有教育， 就没有感悟， 就没有情感。
走近学生， 和每一个学生成为朋友， 让他们尊重我， 喜欢我， 理解我。
日记， 是我和学生交流的主要渠道。
我要求学生每周写三篇日记， 有一篇是写给老师的心里话， 每个星期一我都会在学生的日记上认真的写上评语， 现在，学生已经习惯了在日记上和我交流了， 而且， 他们的日记也写的越来越好了。
这样， 既可提高学生的写作水平， 又开辟了一条师生沟通的渠道， 同时还增进了师生的感情。
学生有了说心里话的地方， 感情也就有了归属了。
另外， 我注意抓住一切可以利用的时机与学生沟通， 如：
注重利用课间和学生一起游戏， 谈笑； 利用午饭的时间和学生一起沟通思想， 了解情况。
利用放学后的时间和学生谈心， 交流； 学生病了， 我组织学生去看望他， 送作业， 辅导课，利用休息时间去看望他； 学生打架了， 我会静下心来了解情况， 把事情教给学生
自己处理， 往往会有意想不到的效果； 学生吵架生气了， 我会给他们讲故事， 读文章来使他们感悟， 使他们懂得友谊的珍贵； 骂人了， 我会让学生写命题日记来讨论……
这样， 我与学生共同感受学习的过程， 共同感受同学的情谊， 共同感受生活的美好； 共同分享学习的快乐， 共同分享友情的快乐， 共同分享成功的喜悦。
五、 创建新型体系
借鉴他人经验， 针对我班实际， 我尝试开展了以“我和小树一起成长” 为主题的“成长树” 活动， 形成一套新型立体的评价体系。
布置教室时， 我和学生一起用彩色纸做一棵“成长树” ， 贴在教室的墙面上，每一片树叶就代表一个同学。
动员大会时， 让他们认真地将自己的名字写在树叶上， 并将这片树叶贴在“成长树” 上， 仿佛种下了一个小小的希望。
平时， 我们根据学生各方面的表现发给他们“星星” ， 每得到十颗“星星” ，就可以到老师那儿兑换一个“快乐果” ， 挂在“成长树” 上。
孩子们都希望自己的小树上结满果实。
因为“成长树” 强调学生自己和自己做纵向比较， 不仅那些学习成绩优异的学生有“快乐果” ， 每个有进步、 有发展的学生都有属于自己的“快乐果” ， 都拥有那份属于自己的那份成长的喜悦。
这样， 可以使每一位学生的闪光点在树上闪烁， 使每一位学生都能体验到成功， 增强自信。
到“成长树” 上面去挂“快乐果” ， 使学生永远对自己充满了期望， 促使他们不断矫正自己的行为， 为自己确定新的目标， 激励自己不断努力。
六、 拓宽教育途径
做好班主任工作， 和家长的沟通很重要。
为了加强和家长的联系， 我和家长建立了“家校联系卡” ， 定期、 不定期地与家长交流。
当学生取得进步时， 及时向家长报喜。
我经常会通过打电话， 或把孩子进步的具体表现用热情洋溢的话语写在小纸条上带给家长， 这样， 通过家长的言行， 传达老师对学生的爱。
当学生有错， 与家长取得联系， 以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失， 共同商定改正的计划， 但不要把学生的错误转嫁给家长。
对于学生的学习， 不给家长增加负担， 但可以和家长商定进行必要的检查。这样， 家长就会与我们一起， 同心同德育人教子。
总之， 班级管理需要班主任得用“心” 来处理， 引导， 总之一句话“我把心儿全交出来” 一定会培养出一班好学生， 带出一个好班级， 给孩子们一个真、 善、美的心灵。
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