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思想政治教育话语4篇
思想政治教育话语篇1
东北师范大学网络教育毕业论文
东北师范大学：思想政治课“案例教学”的探究
学生姓名：赵若言
指导教师：李东阳
学科专业：思想政治教育
学 号：16035100613001
东北师范大学远程与继续教育学院
2017年10月
摘要
“案例”课型是新时期高校思想政治理论课教学改革的必然选择，需要从教学观念、师资力量、教学设计、案例编制与共享、教学评价制度等方面来系统构建，才能增强高校思想政治理论课的教学效果。
关键词：高校 思想政治理论课 案例教学
前言
思想政治课概念原理的抽象性和中学生思维与情感的特点决定了理论联系实际是其教学的基本原则和根本方法。案例教学正是思想政治课贯彻理论联系实际原则，教育回归生活，开展主体性教学的一种重要方法。
所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，组织学生学习教材，分析、研究案例，进行价值引导，发挥学生分析和解决实际问题的一种教学模式。目前，案例教学在教学实际中运用的也越来越广，是一种极有发展潜力的教学模式。
思想政治课的案例教学与传统政治学科的教学相比，两者最大的不同就是传统的思想政治课教学是知识型教学，要学生掌握一大堆理论知识和原理，然后让学生利用这些结论性知识和原理去解释各种政治现象和社会问题。而案例教学属创新能力型教学，注重让学生对各式各样的客观问题进行探索和深入领会、深刻认识，形成自己对有关问题的独特见解。
一、什么是案例教学法？
案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。
二、在新课改背景下，案例教学的必要性
案例教学法是指通过典型的事件和教材中关键性问题的教授、探索来带动学生理解普遍性的问题，从而引导学生参与分析、讨论、评价、寻找对策，启发思想，达到掌握知识的一种教学方法。这种方法是理论联系实际的主要途径之一，也是激发学生兴趣、爱好、真正理解教材内容，并运用知识分析当今社会问题的一种颇为有效的策略。
新课改的课堂教学十分注重知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三位一体。在对人的情感道德普遍关注的基础上重视教学过程和方法，而案例教学充分体现这点，把过程方法视为课堂教学的重要目标，突出过程方法的地位。
新课改的前景是美好，也是异常艰巨的。我们常常会发现：
(1)在应试教育的引导下，凭课本的知识，一二三四，甲乙丙丁地重复介绍，使学生觉得枯燥乏味。
(2)部分思想政治教师在教学中对理论联系实际贯彻很不到位，在教学中有意无意地采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，使学生听了似在云中雾里，久而久之，加重了对学习的厌烦感，以致出现了那种“讲条条，记条条，考条条，忘条条”的恶性循环，使政治课的知识认识，能力培养，觉悟性提高的目标难以得到实现。
总之，新课改的要求与现状形成强烈的反差之时，做为一线的政治教师，要有强烈的责任感和使命感，不仅在课程与教学理念上应加以更新，更应该在实际教学活动中，特别在教学模式，教学方法上进一步创新。笔者在长期的教学中，认为案例教学的原则作用与新课改的核心理论—建构主义理论有众多的吻合之处，能有效地克服传统的灌输式教学的弊端，真正实践新课程的理念。
三、思想政治课的案例教学的特点 （一）教学内容的实践性
思想政治课教学中的案例，来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，与政治学科有着密切的联系。通过案例教学可让学生在短期内接触并学习到大量的、各种各样的实际问题，弥补了学生实践经验的不足。真正实现了小课堂与大社会的有机结合，让学生在实际情境中去学习、去体验、去提高。
（二）过程的互动性
思想政治课案例教学以学生的积极参与为前提，在整个过程中，都存在着师生之间的互动，生生之间的互动，有时还存在着学生与社区、学生与家长等的积极互动。学生在多方面的积极互动中，走进了社会、体悟了人生、学会了学习、做事和合作，使学生不断成熟起来。
（三）教学目标的全面性
思想政治课的案例教学通过学生参与分析和讨论，增强了学生对学好政治理论知识的重要性的认识，提高了学生学习的热情和参与的自觉性，实现了变“要他学”为“他要学”。通过案例教学充分开发了学生的潜能，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了学生竞争和合作的意识。
（四）教学活动的创造性
思想政治课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性。在教学实践中我们发现，由于对同一个案例各人切入的角度不一样，最终对其认识就不同，这时有的学生就往往会出现“奇思妙想”。这样一来，学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性就会不断得到强化。
总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实质上是属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与状态，对于改进传统的教学方法，培养学生的创新能力，养成科学精神和科学态度具有极其重要的意义。
四、案例教学中要把握的原则（一）真实性原则
这是设计案例时最基本的原则和要求。如在设计 《经济生活》中“价格变动对生产的影响”教学内容时， 第一年，市场上荔枝、龙眼供不应求，价格狂升到30－40元/斤，次年，市场上荔枝、龙眼等水果供应太多，严重供过于求，价格跌到2元/斤 。这一案例从表面上看是来源于社会现实生活的，但仔细推敲却可发现它的不足在于未遵循真实性原则。现实中，荔枝、龙眼这些果树并不是栽种一年就能结果的，产量也不是可以人为地随意调节的，因此，这一案例用来说明“价格与生产的关系”是欠妥的，科学性不强；
而且还可能会误导学生形成错误的认识。其实，上面的案例只要把“荔枝、龙眼” 改成西瓜就不违背真实性了。所以，在设计案例时我们一定要严谨，注意科学性，遵循真实性原则。
（二）贴近学生生活实际的原则 我们先来看一下围绕《政治生活》中“民主——作出最佳的选择”这一教学内容的两个案例设计。
案例一：学校决定在冬季运动会开幕式上，要各班同学统一着装并进行评比打分。同学们对此有什么看法并阐述你的理由。你认为学校应该怎么做，才能形成让大多数同学和校方都比较满意的结果。案例二出租车价格下雪天该不该上涨要举行一次听证会，请同学按组分别从不同角色的立场出发，讨论价格是否要上涨。 两则案例设计的教学目标是一致的，它们也都可以将教材抽象的内容还原以生动具体、丰富多彩的生活情境，给人以身临其境之感，缩小理论与实践的差距。但从实际上课的效果来看，却大相径庭。原因主要在于两则案例与学生生活联系的相关度是有较大差别的。由于这两个案例都是课堂上直接使用的，并未在课前布置学生去调查，虽然它们都来源于社会现实生活，但案例一关注学生生活，贴近学生生活，与学生的经验具有相通性。因此，学生能积极、主动地参与讨论，充分体验角色，从中更深刻地体验行使民主决策和管理权利的途径和方式；
而案例二中的有些角色离学生的生活经验较远，课前又没有进行调查了解，所以，效果很差。因此，我们在设计案例时一定要深入社会、深入生活、深入学生进行调查研究，然后精心设计和编写案例。当有时必须选择学生经验不足的社会生活案例时，则可以在课前先布置学生去进行调查，以弥补经验不足的缺陷，只有这样，才能真正体现出案例教学主体参与性的优势，做到坚持贴近学生生活原则。
（四）时代性原则 思想政治课的性质和特点决定了案例的设计、编选必须与国内外重大时政相结合，这是思想政治课的战斗力和生命力之所在。因此，在案例编选中，我们一定要积极选用富有时代气息的重大时政材料，引导学生关心当今社会重大现实问题和时政，强化学生的时代责任感。例如：如果现在要设计有关“民主——作出最佳的选择”这一教学内容的的案例时，我们就可以结合“2008年4月20日，全国人大常委会将食品安全法草案全文向社会公布，征求各界群众意见”这一政治现象进行设计。如果学生对此内容比较陌生的话，可以先让他们上网了解关于《食品安全法》征求意见的有关情况。这样，可以增强学生的体验，弥补他们对此经验不足的缺陷。
总之，采用案例教学模式时，教师一定要在案例编选、设计时坚持以上原则，只有这样，才能使案例教学的特点和优势得到充分体现，使案例教学这一新的教学模式在思想政治课教学园地中散发出独特的魅力。
五、怎样用好案例教学法？
教学实践证明，做好案例的遴选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。
（一）如何精选案例？
1、注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的确立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。如讲普高思想政治必修4----生活与哲学部分，可用“感动中国2005年度人物”----湖南怀化学院学生洪战辉自立自强的事迹教育学生。
2、注重启发性。案例既要有对实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的潜能。
3、注重实践性。注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现政治课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，能应用于实践，增强自主学习的动力。
4、注重时效性。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲到对外开放时，可举中国加入世贸组织和中国申奥成功等案例，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。
5、注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。
6、注重精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，胡编乱造，无中生有，则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。
7、注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。如讲普高思想政治必修4----生活与哲学部分，可举班内、校内自尊、自信、自强同学的事例。通过这些身边看得见、摸得着的典型，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的。只要自己努力也可做到。这样会收到很好的效果。
（二）如何搞好教学设计？
一般来讲，思想政治课教学采用案例教学法，教学流程分为紧密相连的四个环节：
1、呈现案例，提出问题
教师可以将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例；
也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学 要求。例如，在讲到保护环境知识时，首先介绍近几年我国北方多次受到沙尘暴袭击的例子，然后向同学们提出问题：
（1）这个案例反映了我国目前存在什么问题？
（2）北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？
（3）你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，青少年学生应做些什么？
（4） 这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后继教学埋下了伏笔？
2、学生思考，分析案例
充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例；
运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法。
3、集体交流，讨论案例
在自主学习的基础上，组织学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用。第一，提出讨论的基本要求。例如，学生要勇于发言，言之有理，持之有据；
冷静听取和思考别人的意见。第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点，引导学生运用马克思主义理论全面、辩证分析社会现实问题。第三，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有民主意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流有效进行。第四，采用灵活的教学策略。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而实现教学目标。
4、总结评述，深化案例
这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，一般由教师来完成，可以对政治案例分析讨论情况作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础；
也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；
还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；
或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。另外，教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想道德教育和方法论教育。
结论
“教学有法，但无定法，贵在得法”。政治课教学采用案例教学法，其教学的具体程序、实施策略并不是统一的、固定不变的。只要教师坚定不移地用新课程的基本理念指导教学，在教学实践中不断反思，在教学研究中不断探索，在教学总结中不断完善，案例教学法一定能成为受教师欢迎的中学思想政治课教学的一种好方法，一定能得到全面推广。
【参考文献】
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［5］马克思，恩格斯．马克思恩格斯全集(第3卷)［M］．北京:人民出版社，2002．207～208.
［6］朱金生．案例教学法及其在我国MBA教育中的作用［J］，学位与研究生教育，1999，(6):23～26．
思想政治教育话语篇2
中国古代思想政治教育方法的特点及影响
学院：马克思主义学院
专业：思想政治教育
姓名：范文浩
年级：2013级
学号：1310170305051196
中国古代思想政治教育方法的特点及影响
范文浩
摘要：
中国古代思想政治教育起源于商代，历史悠久,源远流长,具有鲜明的特点。其教育方法内容丰富，但其核心内容主要集中在社会教化方法和自我修养方法两方面，主要特点是：教育方法的伦理化和强制性；
肯定主体自觉与自我修养；
强调知行合一；
重视因材施教与循序渐进等，这些特点对新形势下加强和改进思想政治教育有着重要的启示，批判地分析和借鉴古代思想政治教育的内容,对于我们今天的思想政治教育有重要的意义。
关键词：
古代思想政治教育 特点 方法 启示
思想政治教育，就是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。我国古代并没有明确的思想政治教育的概念，只是统治者从维护其自身根本利益出发，力图用他们的思想观念、政治观点和道德规范来影响全社会的成员，从而达到巩固统治的目的，进而形成了最初的古代思想政治教育理论与方法，从而使得古代中国历史上的道德教育与政治统治密不可分,成为古代中国社会的一大鲜明特点。这些理论与方法都是古代的学者或是有影响力的人们自己先进行学习，根据自己的体会与理解在传授他人，流传下去。主要以儒家的思想为代表，以“修身为本”的教育途径对大众灌输儒家的思想，推崇仁德。中国古代思想政治教育方法是中华传统文化的重要组成部分，对今天的思想政治教育有着深远的影响。研究古代思想政治教育方法及其特点，吸收其优秀成果，对新形势下不断完善和发展当代的思想政治教育方法论体系，加强和改进思想政治教育工作有着深远的影响。所以我们要深入研究古代思想政治教育，对其进行思考与归纳，以辩证的眼光，客观分析古代思想政治教育方法，在从中找到有益的启示并古为今用。
一、中国古代思想政治教育的主要方法
纵观我国五千年封建文明，思想政治教育硕果累累，方法也多种多样，归纳起来主要有以下几种方法：
第一，进行理论教育灌输。统治者为了传播儒家思想，使儒家的经典《诗》、《书》、《春秋》、《论语》、《孟子》等得以普及，历代统治者采取这种方法来灌输儒家伦理道德思想。而统治者也会编写一些读物，以通俗易懂、喜闻乐见的故事来传播儒家道德思想，使其在民间大量广为流传，从而达到普及儒家伦理道德教育目的。
第二，教化百姓，使之形成良好的道德风尚。统治者实现“化民成俗”一方面是教育灌输的结果，同时也是老百姓在生活实践中自发养成的。实现这一目的的方法多种多样。如秦汉时期，地方设“三老”专职教化，他们的任务是发现本地区的为民法式的人和事。一经发现，就会奏报朝廷，以门庭悬挂荣誉匾额大事宣扬以示表彰，并且树立为典范加官进爵。通过这些方式营造出统治者所需要的社会氛围，逐渐形成了深受儒家伦理道德影响的社会民俗。
第三，树立理想榜样，身教示范。古代思想政治教育特别重视教育者要以身作则，率先垂范。教育者应该是完美的体现者，是学生的道德楷模，要以对自己负责的精神、谦恭态度和博学多识来教育学生、感染学生，要求学生做到的自己要先做到，为学生树立好典范，以此实现道德教育效果的最大化。
二、中国古代思想政治教育的特点
思想政治教育方法的伦理化在中国古代社会就已经渗透在政治、经济、文化、科技等领域中，成为中国传统文化的核心，也是中华文明对人类文明最突出的贡献之一。与此相适应，古代思想政治教育方法的基本方法是伦理方法，形成了思想政治教育伦理化的特点。儒家思想的突出特点就是强调伦理道德，强调政治和伦理的密切结合，这就使封建社会各种政治制度、礼仪规范、社会习俗无不渗透着强烈的伦理道德要求。
1、古代思想政治教育方法具有强制性。古代思想政治教育是为封建统治阶级服务的，是和政治上的专制结合在一起的，因此其方法必然带有强制性。自从汉代“罢黜百家、独尊儒术”以后，中国的思想政治教育内容与方法就只能以儒家为正统，不允许其他的内容与方法与之相抗衡。所以历代统治者都通过制订一系列严格的制度、规则和措施，来保证儒家伦理道德及其方法的推行。
2、强调身体力行、知行合一。孔孟等儒家先贤都高度赞扬那些虽不善言辞、却能遵循道德规范身体力行、亲身实践的君子，而耻于那些言过其实、知行不一的小人。孔子主张“君子欲讷于言，而敏于行”。一个有道德的人必须是一个有益于人民的人,而要有益于人民,就必须体现在能为国家为社会为人民谋利益,做出自己的贡献就是“行”。如果没有“行”,就不能体现一个人的良好道德品质。
3、重视因材施教与循序渐进儒家思想主张，思想道德教育要从实际出发，根据对象的性格、能力等自身的不同特点，有针对性地选择教育的内容和方法，做到因材施教。儒家思想还认为，思想道德教育要“循序渐进”，因为教育对象的天赋各不相同，教育的方法也应有所不同，教育的进程也不能齐头并进。对不同的教育对象实施不同的教育方法，并注意教育过程的循序渐进，符合教育的认识规律，有利于教育对象的接受。
三、中国古代思想政治教育对现代思想政治教育的深远影响
我国古代的思想政治教育及其方法历史久远、源远流长,其中许多内容反映了人类某些共同的生活规则，体现了人类的基本智慧和情感。我们要继承和借鉴中国传统思想政治教育方法的精华,对于加强和改进当前的思想政治教育具有深远的影响。
首先，引导当代人树立远大理想和崇高目标。立志就是确立目标和理想,使一个人有明确的努力方向。中国古代思想道德教育历来把树立远大志向当作塑造完美人格的前提。比如孔子认为在思想道德教育过程中,立下志向是非常关键的,要求学生激励自己下决心去以亲身实际行动实现仁德,以便达到道德的最高境界,也就是去实现自己的志向。现代思想政治教育受到古代思想政治教育的影响，形成了以培养人们高尚的道德理想、道德情操、道德品质,激励人们树立远大的志向和坚定不移的共产主义信念为目的的思想,认为只有这样才能实现个人的人生价值,为社会作出自己应有的贡献。
其次，我们要高度重视自我教育，充分尊重教育对象的主体地位。一直以来，我国思想政治教育都存在着一种倾向，就是过分重视教育者的主导地位，却忽视了自我教育和教育对象的主体地位。近年来，自我教育的价值正在逐步受到重视，但在如何进行自我教育问题上仍存在着许多问题值得探讨。对此，中国古代的自我教育法及其实践就可以提供有益的借鉴。在儒家的思想政治教育方法体系中,自我教育法居于核心地位，针对如何实施自我教育，也有一些行之有效的办法。它对我们当代思想政治教育的影响在于:达到了自我教育方法为中心进行思想政治教育方法的整合,坚持“以人为本”，充分尊重教育对象在思想政治教育中的主体地位,调动了进行自我教育的自觉性、积极性和创造性，培养了教育对象自己反省的勇气、自律的精神和能力，让他们在开放的情境下学会辨别美丑，并且能自主正确地进行价值判断和行为选择。
最后，要学会运用学校、家庭、社会相结合的综合教育方法。古代思想政治教育十分注重运用学校教育与家庭、社会教育相结合的方法，对今天的思想政治教育具有重要的借鉴意义。思想政治教育不仅是学校、教师的事，也是社会和家庭的责任。学校是个人成长的必经之地,在学校期间,人生观、价值观逐步形成并且会对以后的人生道路产生重大影响。家庭是人们最开始接受教育的地方，尤其在思想品德教育方面，家长的一言一行具有不可替代的作用。良好的社会教育氛围则是巩固家庭、学校教育成果的保证，三者缺一不可。因此，现代思想政治教育应十分重视运用学校教育、家庭教育与社会教育相结合的方法，重视建立学校、家庭、社会教育相互配合、相互促进、共同发展的综合教育机制，只有学校、社会、家庭三者紧密协作的情况下，才能教育和引导广大学生青年养成良好的社会道德，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。
立足于当代，思想政治教育者应大胆借鉴古代思想，利用其精华部分为当代思想政治教育所用，在思想政治教育工作中继承历史优良传统，开拓创新，不断将思想政治教育方法丰富和完善。在思想政治教育工作中必须针对不同的对象采取不同的形式。当前的思想政治教育方法必须紧跟时代步伐，审时度势，联系实际，既要继承我国古代思想政治教育方法的合理因素，又要开创富有时代特征的新的方法，只有这样，思想政治工作才会在新形势下焕发出新的光彩。今天，我们进行思想政治教育,不能仅仅满足于课堂灌输、开会宣讲等传统方法,也要充分利用各种大众传媒，特别是要充分利用各种现代高科技手段,使思想政治教育的形式和载体更加丰富多彩，以收到更好的效果。如互联网正在全社会逐渐普及,教育者应该去占领这块广阔天地,充分发挥互联网在思想政治教育中的作用。
参考文献：
[1]论语·里仁。
[2]论语·述而。
[3]邓球柏：中国传统文化与思想政治教育，北京首都师范大学出版社,1999。
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思想政治教育话语篇3
思想政治教育方法
【摘要】思想政治教育作为一种社会实践活动，它普遍存有于阶级社会的一切国家和一切历史发展阶段。我国一向重视思想政治教育工作，在思想政治教育方法的运用中积累了很多好的经验，特殊教育法就是根据某些突发的思想问题采取的有效的思想政治教育方法。
【关键词】我国；
思想政治教育；
特殊方法
在思想政治教育过程中，可能会遇到某些特殊或突发的思想问题和行为表现，如剧烈的思想和行为冲突、顽固的思想障碍和错误观点等。在这种情况下仅使用一般的教育方法是不够的，还需要运用特殊的教育方法。
一、心理咨询法
心理咨询是运用心理学的知识、理论和技术，通过咨询者与求询者的协商、交谈和指导过程，提供可行性建议，针对正常人及轻度心理障碍者的各种适应和发展问题，帮助求询者进行探讨的研究，从而达到自立自强、增进健康水平和提升生活质量的目的。心理咨询在一些发达国家运用比较广泛，在我国运用也逐渐多起来。心理咨询主要是在意识层面上进行的一种教育性、指导性比较明显的活动，它是塑造健全人格，开发人们潜能的有力手段。人们在人生的各个阶段，都可能遇到挫折和困难，会因此产生烦恼和困扰。当人们不能靠自己的力量解决这些难题，或经过长时间的努力都无法摆脱这种困境的时候，就会出现一定水准的心理障碍，这时候就需要进行心理咨询，寻求帮助。因此，无论是老人还是儿童都可能成为心理咨询的对象。
但是，相比较而言，青年是心理咨询的主要对象，这是由现代社会的客观条件和青年自身的特点所决定的。首先，在现代这个复杂的社会里，影响人们思想的因素越来越多。人们只有提升思想政治素质和心理承受能力，才能更好的适应客观社会的发展。而青年人思想活跃，情感丰富，行为易变，缺乏社会生活经验，容易被纷繁复杂的世界、千奇百怪的现象所迷惑。对社会变化和社会生活某些方面的不适应、不理解，是造成青年出现心理问题的主要原因。其次，从个体发展的角度而言，青年时期是人生的一个重要转折时期。这一阶段任务艰巨，危机四伏，加之学习任务重，就业压力大，在生活中遇到一定问题等，使他们的情绪容易激动，也容易陷入烦恼、苦闷的状态中。如果以不当的形式进行宣泄，就容易导致变态心理和违法行为的产生。因此，心理咨询在青年的成长过程中起到了重要的辅助作用。
增强和改进思想政治工作是思想政治工作保持生命力的重要保证。思想政治工作的对象是人，而人是有思想、有需求的，真心的尊重人、帮助人是思想政治工作保持生命力的重要途径。心理咨询法就是改进思想政治工作的一个重要手段。有效的思想政治工作可以帮助人们树立准确的世界观和人生观，从而增强对各种心理问题的抵抗力，增强自我适应各种心理问题的能力。同时，有效地心理咨询还能防止人们出现各种心理问题。在实际工作中，要把心理咨询法和思想政治教育结合起来，使二者互相渗透、互相作用、互相影响。把心理咨询融入到思想政治工作中，持续创新思想政治工作的内容和方式，是提升思想政治工作实效性、针对性的重要途径。
二、预防教育法
所谓预防教育法包含两个方面的内容：一是在不良思想和错误行为刚冒头的时候，就及时地采取相对应的防范措施；
二是在不良思想和错误行为发生之前，就采取有效的防范措施，使不良思想和错误行为不至于发生，避免了不必要的损失。概括起来，预防教育法就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。随着改革开放的深入，市场经济的发展，多种文化的交融，给思想政治工作注入了新的内容。它既带来了有利的一面，如人们自我意识的提升，竞争意识的激活，善于接受新事物等，也带来了不利的一面，如容易受拜金主义、享乐主义、极端个人主义影响等。在这种大的教育背景下，思想政治工作要注意未来的预见功能。思想政治教育者一定要有高瞻远瞩的能力，要能把握时代的特征在人们身上的烙印，采取有效的预防措施，从而引导积极因素，把握思想政治教育的最佳时机，开展预防教育，掌握主动权并取得实效。
预防教育能够有效地防止矛盾的激化，把积极作用扩大到最大水准，把消极作用减少到最小水准。实施预防教育，可以持续为教育的后续阶段扫清思想障碍，奠定思想基础，顺利地推动思想政治教育按照良性的趋势发展。首先，预防教育能够增强思想政治教育的主动性。在思想政治教育工作中，经常会遇到一些突发事件，这个时候就需要有预防教育进行指导。如果不能未雨绸缪，防患于未然，等到人们已经形成一定的不良习惯后再进行思想政治教育，就会既浪费时间和精力又降低教育的效果。因此，要争取教育主动，预防教育是不能少的。其次，预防教育能够增强思想政治教育的有效性。以往思想政治教育效果不明显的主要原因就是预防教育没有很好的实行。思想政治教育仅限于头痛医头，脚痛医脚，缺乏实效，疲于应付，以至于这里问题没解决，那里问题又起，这样势必会造成恶性循环。为了更好的发挥思想政治教育的效果，我们就应该养成在问题出现或刚刚发生的时候，就能够预见到问题的严重性，及时采取有效的方法，使破坏水准降低到最小，增强思想政治教育的有效性。
三、思想转化法
思想转化有广义和狭义之分。广义的思想转化，指的是教育对象自身思想政治观念由一极向另一极变化的过程和现象。可以分为积极的思想转化和消极的思想转化两类。（下转第56页）（上接第69页）人们的思想由错误、后进的认识转化为准确、先进的认识过程就是积极的思想转化；
反之，由准确的认识向错误的思想转化的过程就是消极的思想转化。狭义的思想转化，指的就是积极的思想转化，党的思想政治工作的主要任务就是积极的思想转化。毛泽东同志曾强调指出：“一个准确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识再到实践这样多层次的反复，才能够完成。”人们的思想转化也是一个反复的过程，因此要持之以恒，多做工作，查出产生错误思想观念的主要原因。同时要注意分寸，做到教育适度，既不能加剧矛盾，也不能言之过轻，导致收益甚微。思想转化和其他一切事物的矛盾转化一样，是有条件的。首先，教育者应当具有较高的思想道德素质和业务素质。马克思曾指出；
“环境是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。”思想政治工作者是人类灵魂的工程师，他们的举动会给教育对象以直接的影响，这个影响包括积极和消极两个方面，只有思想道德素质高的人才会给教育对象以积极的影响。同时，教育者只有懂得教育规律和教育艺术，才能使思想政治工作在教育对象上产生效果，从而促进他们的思想转化。其次，教育对象要充分发挥主观能动作用。教育对象是思想转化的主体，只有他们充分发挥自己的主观能动性，思想转化才会有好的效果。这就要求教育对象要充分发挥内因的作用，通过自己的努力，很好的完成内因向外因转化的过程。最后，要有适宜的外部环境。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存有的改变而改变……”可见，环境对人的思想变化起着非常重要的作用。因此，我们应该创造良好的外部环境，使受教育者能够受到很好的环境熏陶，加快思想转化的步伐。
只有在以上条件得到满足的情况下，思想转化法才能更好的发挥作用。在思想政治工作中，我们可以通过以下三种途径来完成思想转化。其一，用情感来融化人们的思想，打开思想转化的通道。在实际的思想政治教育工作中，我们经常会遇到这样的情况：同样是进行说教工作，有的人讲，群众就乐于听，愿意接受；
有的人讲，群众就反感，更不会去接受，其中最重要的原因就是没有与群众建立深厚的感情。同样，在思想转化的过程中，用情感去融化教育对象是最重要的第一步。其二，用事实去说服教育对象，提升思想转化的效果。在思想政治工作中，事实教育是具有强大说服力的教育方式，它在证实、辩伪和释疑等方面都有突出的表现。我们在做思想转化工作时，如果不能讲出一定的道理，人们就不会按你的要求去做，就不会从内心接受你的观点和看法，更谈不上会放弃自己原有的错误观点。因为“理论只要说服人，就能掌握群众；
而理论只要彻底，就能说服人，所谓彻底，就是抓住事物的根本。”所以，做好思想转化工作一定要以理服人。最后，约束受教育者的行为，增强思想转化的力度。在思想政治工作中，一般采取情感融化法和事实说服法就能使教育对象的思想有所转化，但并不能一下子就转变思想，会有一个过程，针对这种情况，就需要用一定的规章制度约束人们的行为，巩固教育效果，增强转化的实效。以上三种方法有效的结合，就会使思想转化法在思想政治工作中很好的发挥它的作用。
思想政治教育方法
思想政治教育话语篇4
话语重塑．１高校思想政治教育的时代要求季海菊
内容提要新媒体时代，新媒体使得高校思想政治教育话语空间得到了拓展、话语交流互动的范式得到
了创新，同时也出现了话语结构失衡、话语疏离生活世界、主导话语权受到解构威胁等转移现象，因此实现高 校思想政治教育的话语重塑，已成为一项紧迫的时代要求。
关键词
话语重塑 新媒体时代 高校思想政治教育
新媒体时代，新媒体在为高校思想政治教育 何谓思想政治教育话语？目前国内还没有统
提供全新环境的同时，也使得思想政治教育话语 一
的定义，基于新媒体时代思想政治教育的形式、 在传播方式、话语权等方面发生了深刻变化。因
内容等诸方面均已发生了重大变化。笔者认为：
此，加强对新媒体时代高校思想政治教育话语研
所谓新媒体时代思想政治教育话语是指思想政治
究，系统探讨高校思想政治教育话语的变化，实行
教育活动主体运用新媒体技术，以跨界思维为逻
高校思想政治教育的话语重塑，既是高校思想政
辑起点，通过多形式、多模态的信息传播而展开的
治教育工作者的一项迫切任务，也是一项紧迫的 沟通活动，包括说话人、受话人、文本、沟通、语境
时代要求。
等要素，以达到指向一定思想政治教育目的的言
新媒体时代高校思想政治 语符号系统。
教育话语的内涵解析
笔者的这个定义，其内涵体现了以下三点：第
一
，
新媒体时代思想政治教育话语已超越了作为
何谓话语？诺曼・费尔克拉夫在《话语与社 社会符号的语言。传统意义上的话语，可以理解
会变迁》一书中说：“话语是一个棘手的概念，这
为是一种社会符号的语言，而在新媒体时代，作为
在很大程度上是因为存在着如此之多的相互冲突 完成意义建构的社会实践，话语使用了两种或者 和重叠的定义，它们来自各种理论的和学科的立 多种符号资源（语言、图像、空间等），已超越了作
场。在语言学中，‘话语’有时用来指口头对话的 为社会符号的语言。本来语篇是指任何不完全受 延伸部分，以便与书写‘文本’相对照。”①据曼弗 句子约束的一定语境下表示完整意义的自然语言
雷德・弗兰克在《论福柯的话语概念》中考证： （胡壮麟，１９９４），但在新媒体时代，语篇的含义也
“Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ”（话语）源自拉丁语的ｄｉｓｃｕｒｓｕｓ，是表
从传统的静态文字语篇扩展到了动态多模态语
达、谈论与述说的意思。（２）
篇。④因此，思想政治教育活动主体只有适应这种
・本文系江苏省哲学社会科学基金项目“新媒体视阈下的高校思想政治教育研究”（项目号：１２ＺＸＤ０１４）的阶段性成果。
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