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谈谈学习幸福心理学的收获3篇
谈谈学习幸福心理学的收获篇1
学院：
土木工程学院
班级：
12级工程力学2班
姓名：
徐磊
学号：
311207090228
浅谈对心理学的认识
无论在我国还是在外国，人们很早就开始研究心理现象，力图揭示心理活动的奥秘。
古代的许多人，包括不少有名的学者，都把人的言行归结为一种特殊的实体亦即灵魂的主宰。按最早出现于1590年的心理学原名Psychology一词系是由希腊文中Psyche与logos两字演变而成，前者意指“灵魂”，后者意指“讲述”，合之则谓：心理学亦即“阐释灵魂之学”。从其语源来看，顾名思义，心理学是研究人的心理或精神的一门学问。
尽管人们研究心理学可谓有着相当漫长的一段过去，但严格说来心理学其实“只有一简短的历史”。原因是，在十九世纪中叶以前，心理学一直都只是被包括在哲学的母体之内仅用思辨的方法来描述人的心理现象，所以它的发展是极其有限的。只是到了十九世纪末叶，自然科学蓬勃发展，科学实验方法被广泛采用，在前人工作的基础上德国生理学家、哲学家冯特于1879年在联邦德国的莱比锡大学建立了世界上第一所真正的心理学实验室，心理学才由此开始从哲学中分离出来，逐渐发展成为一门独立的科学。
心理学自从与哲学分开以来，发展了一百多年，到今天心理学已经比较普及，并且越来越显示出它的威力。心理学的应用越来越广泛，越来越能帮助人类认识自我，改善自身，心理学为了人类的幸福作出了自己的贡献！当今社会，掌握一些心理学的知识和相应的思维方法是有益的。
对于心理学的误解有很多。中国社会改革开放之后，越来越多地接触国外先进的心理学理论，心理学也不再被认为是唯心主义的。但是目前，中国的心理学水平还是很低的，大众对心理学的了解不深，而且重要的是这种了解和利用明显带有“中国特色”，赤裸裸地凸显了功利思维、中国人特有的思维等等。
看看市面上流行的种种关于心理测验之类的书籍，许多未经世事的少男少女很喜欢看，因为青少年时期追求自我认同感，中国的教育又一蹋糊涂，所以少男少女们看看心理测验、性格测验、星座算命之类的书籍，喜欢从中了解自我，认识他人。商家是为了发财的，市场需要什么就出什么书，没办法。不过这样做，客观上加深了大众对心理学的误解。心理学没有这么肤浅的。。。还有一些人可能会问：学心理学是不是就能知道人心理面想什么？你是不是能看透我的想法，我的精神？那太可怕了，学心理学的人都有点脑袋不正常。。。这也是一种错误的看法。还有一些人，他研究心理学是为了别有用心的功利目的，是出于私欲，比如为了讨好领导、占别人的便宜，抓人家心理弱点攻击、控制等等，这些人如果说运用心理学的话，毋宁说是对心理学的一种侮辱！不仅仅是误读而已。其实他们去研究李宗吾的厚黑学好了，这更加合适。
泡妞这个问题，很明显，跟心理学密切相关的。情圣们自觉不自觉地，有意无意的，都会运用一些心理学知识，至少他们本人就是出色的女性心理学家。所以心理学，似乎变成了泡妞的工具，这是不是误读呢？呵呵，还有，跟普通人息息相关的，就是心理咨询与治疗的问题了。心理疾病的治疗，这很重要。
芸芸众生，皆有心病。心理学在国外很发达，特别是美国，心理咨询与治疗深入人心，美国的心理工作者是最多的。按照比例，中国13亿人口，是应该配备一定数量的心理医生、心理咨询师的，可以目前的状况是，中国的心理工作者少得可怜，而且水平参差不齐，相当一部分还是半道出家，没有受过良好的专业训练。这其中也有中国国情，在中国，心理工作跟思想政治工作是混在一起，模糊不清的，事实上现在很多所谓的心理医生都是原来搞思想政治工作的。所以，让这些人给你看病，还真有些不放心呢。
在美国，人们出现心理问题、情感问题等，付费去找心理医生是很平常的事情，可在中国，往往不行！因为中国人存在一种误解，认为去看心理医生是很丢人的事情。“我去看心理医生，不就说明我心理有病吗？多难看多丢人，不能让人家知道！”，就是这种不正确的想法，阻碍了中国心理学、心理咨询事业的发展，也阻碍了许多中国人享受心理学发展的成果和心理学为人谋求幸福生活的能力！
其实，去看心理医生不丢脸，有各种心理障碍是正常的，不是说明你的思想有问题，或者人品有问题！不是道德伦理的问题。
实际上，心理系统和生理系统是一样的道理，不小心是会生病的，调整过来就可以了。人的身体无时无刻不受到外界的影响，细菌、病毒、各种环境因素，体质差点、一不小心就容易生病，那就要吃药治病！同样的，人的内心、精神也无时无刻不受到外界环境的刺激，各种信息、各种压力，现代人不堪重负，所以一不小心就会患上各种神经官能症，如抑郁症、焦虑症、歇斯底里等等，所以就要调适，要疏导。例如张国荣的自杀，长期患有抑郁症是一个原因。
神经症还是轻的，心里障碍也可以治疗，这些都是异常心理学的内容，但是更麻烦一点，如果是人格障碍，就要费心力了，不健康、不健全的人格对个人而言无疑是一种灾难！不健康的思想好清除，但人格障碍很难办，江山易改本性难移阿。如果再深一点，患上精神分裂症，那就哭了。。。也就是说他疯了！精神病学目前力量还很弱。
心理学是一门社会科学，心理学的试验永远不会像自然科学的实验那样的。社会科学有其自身的局限性，心理学虽然现在吸收了越来越多的生理学、生命科学、系统论、控制论等等多种学科，交叉起来，但是无论怎样，心理学都不可能成为一门严谨的自然科学的。
研究人的学问，永远充满了复杂性。古希腊人说：认识你自己！可是几千年过去了，也就是到最近两百年，人类对自身的研究和了解才上升到了科学的层次。
心理学不断向前发展，从早期的精神分析、行为主义慢慢发展成更加关注人本身的人本主义心理学。心理学一如既往地进步着！
心理学有很多流派，各流派也有其著名的代表人物。流派很多，不同的流派倾向于站在某种立场观点去看问题，也有自身的局限性和不足，应该充分交流，不断完善这心理学的理论大厦！
人本来就是一个很复杂的东西，人脑是世界上最复杂的机器，我们要做的还有很多。。。
学心理学主要是对自己有正确的认知，掌握人际沟通技巧，纠正自己不良的情绪， 正确面对自己所遇到的问题及困惑， 可以每天开开心心的学习工作生活， 有利益身体健康，减少疾病，当有了疾病后可以正确面对。在别人有困惑或有心理问题时，可以运用心理学的知识，及时发现及时提供帮助，在劝导别人时，能掌握他真实的想法，可以说到别人心里，做到有的放矢。
同时我们要向所有为心理学做出贡献的大师们致敬！如：威廉詹姆斯（美国实用主义哲学创始人、心理学家）、佛洛伊德、荣格、阿德勒、弗洛姆、皮亚杰、华生。。。。。。。。
相信心理学的明天会更好！为人类带来更大的福祉！！
谈谈学习幸福心理学的收获篇2
学习教育心理学的收获与体会
“师者,传道授业解惑也。”学完韩愈的《师说》,我对教师的理解还比较肤浅,我认为“传道”就就是要求老师言传身教,传授一定道理的同时培养学生的人格;“授业”即就是要求老师有一定的知识储备,并采用恰当的方法传授给学生,使学生能够更好的接受、吸收与利用;而“解惑”就就是调动学生主动学习的能力,进而发掘培养学生勇于质疑的精神,对她们提出的问题要采取有效地解决方案。也就就是说,一个合格的老师,不仅要教会学生知识,同时还要教会她们为人处世的道理,帮助她们全面并健康地发展。
在学习《教育心理学》的过程当中,老师用精简的课件、丰富的视频、有趣的游戏的测试让原本枯燥的理论知识变得生动与形象起来,让我们开阔了视野、学会了思考,获益良多。
学完《教育心理学》,我对教师的理解更加深入了,《师说》就是从知识传递的角度来反映教师的重要性,当然,扎实的专业基础就是教学的基础内容。教师不仅要博览群书,有一定的知识储备,还要具备相应的心理学知识与运用心理学知识解决教育问题的基本能力,教会学生怎样学习,有教学的理论与结构,使教育有章可循。既能规范自己的教学行为,也能帮助自己在教学过程中把握方向,游刃有余。所以教师必须要懂教育学、心理学,了解不同学生的学习心理特点,选择科学合理的、适合学生的学习策略,因材施教,使每个学生的身心都能得到健康的发展。
《教育心理学》从心理学的角度去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生、培养学生的综合心理素质,多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的知识使自己的教学更加有效。比如在讲学习动机的时候,我深受触动。接下来我就谈谈自己的一些感悟吧。
动机就是引起个体行为,维持这种行为,并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理状态。学习动机就是推动学生学习的动力,也就是影响学生学习活动重要因素。一个人就是否想学习,为什么学习,喜欢学什么,以及学习的努力程度、积极性、主动性等等,都能够通过学习动机加以说明。学习动机又可以用求知欲来表示,就是力求认识世界、渴望获得文化科学知识、探究真理并伴随着愉快的情绪体验的认识倾向。
学习动机对学生的学习有什么帮助呢？一般而言,学习动机的强烈程度与学习效果就是统一的。当我们还就是小孩子时,我们有很强的好奇心,兴趣广泛,对感兴趣的事物,我们总会愉快地去探究它,从而使学习与认识过程变得积极主动,进而获得良好的效果。当我们成长为大人的时候,我们会为取悦她人而变得圆滑,为了生活而变得麻木,追求一些自己不感兴趣的东西。我们渴望学习的愿望就会遭受挫折。兴趣就是我们最好的老师,就如学生的学习,要想达到理想的成绩,就要想办法激发学习动机,强化学习的欲望。
那么,怎样才能调动自身学习的积极性,激发学习动机呢？
激发学习动机最重要就就是激发求知欲与好奇心,它们就是培养与激发学生学习动机的奠基石。过去我们学唯物主义辩证法,就知道内因与外因的辩证关系,内因就是关键,外因就是条件,外因通过外因起作用。所以要想调动学生的学习积极性,提高学习效率,就要从学生自身出发,激发她们的求知欲与好奇心,让她们主动学习,积极探索。
教育心理学这本书告诉我们:培养学习动机,要将远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合,也就就是要帮助学生制定明确而适当的学习目标。学习目标就是学生进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生与保持学习动机的因素,在学生的学习活动中起着重大的指导作用。设置适合的目标定向,使学生获得成功体验,鼓励学生的自我强化,有利于激发学习动机。从学生的心理来说,她们都就是希望能很快学会,并且很快达到要求,但在实践中常常会遇到很多的困难,面对困难的方式也各不一样。所谓明确,就是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上。与其说要提高学习成绩,要认真做作业,不如具体地说要赶上某同学,做完作业就可以玩等。所谓适当,就是指学习目的难度不能太高,也不能太低,要具有适中的挑战性,考虑学生的能力水平与学科的复杂水平。如果学习目的太高,超越其能力,学生难以体会成功的快感,就会丧失信心;而太低呢,则不用努力也能实现,取得成功时的激动心情渐渐平淡下来,从而失去学习兴趣。学习目标的制定还应该有一定的阶段性,如本学期的排名要达到班级前十,下学期达到班级前五……当然,学习目标的制定需要老师充分了解学生的个人情况,通过引导使学生能够根据自身条件来制定目标。
培养学习动机,可以创设情境来激发学生的求知欲。“学起于思,思起于疑”,在教学过程中提出一些富含启发性的问题,有利于提高学生的学习兴趣,引导学生思考。通过问题的探索与解决,使学生的求知需要得到满足,从而强化其求知兴趣,进而转化为探求更多新知识的动机。在创设问题情境的时候,不就是指在课堂上“满堂问”,而就是提前准备好的、有目的的提问。这就要求教师熟悉教材、掌握教材的结构、了解新旧知识间的联系;充分了解学生的经验与智力水平,逐步深入、由表及里、循序渐进;设问的方式要多样化,避免重复……比如在上高中地理热力环流的时候,老师可以用一组暖气与制冷空调的图片设问大家:为什么暖气安装在房间的下面,而空调安装在上方呢？这样就从生活中与我们息息相关却又被忽视的事情入手,就能引发学生浓厚的兴趣,激发她们的动机,从而解决生活中的问题。
创设问题情境不仅局限于课堂之中,还可以运用于课外实践活动。比如在讲地壳的运动与变化时,如果只就是呈现一些抽象的图片,学生并不能很好的理解与掌握,如果带领她们走出校园,深入自然,观察褶皱与断层等地形构造,就能化抽象为形象,给学生留下深刻的印象,从而培养她们解决类似问题的兴趣,还能增加她们对自然的崇敬与热爱。
培养学习动机,还要充分利用反馈与评价。就就是教师对学生作业或测试的判阅。利用反馈与评价,可以使学生了解自己的学习情况,使正确的认识得到肯定,错误的信息得到纠正。这样就能让她们增强信心,改正不足。在进行反馈与评价的时候,要注意反馈的及时性、全面性与明确性。也就就是说对于学生的作业或测试,要及时予以修改与指导;对学生的评价不能只就是简单地“对”与“错”,而要从多方面分析,让学生“知其然”,更要“知其所以然”。
学习动机的培养,离不开科学的奖励与惩罚。美国的盖茨曾说:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”实验也表明,表扬与鼓励比嘲笑、讽刺对激励学生的学习积极性更有效。在现代教育中,我们面对的很多都就是独生子女,对待她们的方法应就是多表扬、多鼓励,每一个学生从内心来说,都就是希望能得到表扬的,能得到教师的肯定或表扬有利于提高其学习的积极性。学生连续受到表扬后,就特别喜欢学习某一学科,这就是由于她在这一方面取得了成功,所以对以后的学习产生了更强烈的愿望。基于这一点,我们应该善于发现学生日常生活、学习中好的行为,对其多加鼓励,一定会有好的结果。比如学生在期末考试取得了优异的成绩,老师可以采取全班表扬的形式或者奖励一些礼品。物质的奖励只就是手段,不就是目的,在学习过程中,随着年龄的增长,自我意识的提高,学生渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣,求知欲逐渐被激发,从而成为推动其学习行为的恒久的内部力量。肯定的评价具有积极的强化作用,能使学生产生再接再厉、积极向上的力量,这一点就是绝不能忽视的。
合理开展学习竞赛活动也能培养学习动机,所谓竞赛活动,就就是指学校或老师为学生创设的竞争形式,如作业、考试、知识竞赛等。如果竞赛组织合理,就能激发学生的斗志,鼓励学生积极向上,克服困难,提高学习效果,获取优异成绩。如果组织不好,就会产生消极作用。欲速则不达,频繁的竞争活动会使学生精神过度紧张,增加学生的学习负担;造成个人自私不合作的行为等。这就要求老师合理组织学习竞赛活动,如竞赛的频率不宜太大,竞赛的内容要有针对性,适当开展团体竞争……这样既能保证学生时刻处于紧张状态,又培养了她们合作学习,互相帮助的精神。
培养学习动机的方法还有引导学生对学习成败进行归因。教师在引导与帮助学生对学习成败进行归因时,要注意归因的全面性与准确性,更应该注意归因分析要起积极作用。这种归因方式可以就是学生自评、她评与教师评价。在自评与她评的时候,要注意引导学生集体讨论,综合能力、努力、任务难度、同伴帮助、学习策略等起作用的程度来评定。教师要对学生的评价做出及时的反馈,指出误差。有的学生瞧到成绩高了,得意扬扬,喜上眉梢。如果她们将其归因于聪明,能力强,就会产生骄傲自满的情绪;有的学生瞧到成绩不好,万念俱灰,垂头丧气。这样的学生过于自卑,把自己的成绩差归因于学习能力差,老师不能表示赞同与同情,而要对其进行鼓励,增强其自信。
心理学研究表明,人的一切活动都就是由需要、动机、兴趣所支配的。学习活动亦如此,学生只有对学习产生兴趣,自觉地进入学习状态,才能取得较好的成绩。回顾我的学习生涯,从小对花花草草感兴趣的我对地理有一种特殊的感情。凭借对地理的热爱,我努力学习文化知识,弥补弱势学科,最终进入天津师范大学城市与环境科学学院学习地理科学专业,虽然这个专业与我想象中的不太符合,但就是通过深入的学习与探索,我逐渐发现其中的奥秘。璀璨的星空、多变的气候、丰富的资源……都让我充满了浓厚的兴趣,也让我在学习的评定中名列前茅。所以兴趣就是最好的老师这句话我十分认同。
对于大三的我们,面临着一个极具挑战性的问题,就就是考研或者工作。很多同学都存在疑惑,对于未来十分迷茫。选择考研的同学可能就是真的适合研究,也有的为了逃避现实社会中的就业压力,更有甚者就是为了一纸文凭的荣誉感……而选择不考研的同学则就是因为家庭条件、志不在此……不管什么原因,只要自己认为正确,并适合自己,就勇敢的走下去,只有坚定了目标,才能将思维拧成一股绳,充分发挥自己的潜力。
学完整个教育心理学,我发现教师就是一个综合素质的体现。学高为师,身正为范,想要做一个合格的教师,不仅要在专业方面牢固掌握,与时俱进,还要加强自己的理论学习,丰富自己的社会阅历。教师还要富有"爱心",作为一名教师,对学生的爱应就是无私的、平等的,就像父母对待孩子,要善于发现每一个学生的闪光点与发展需要……如此说来,作为师范学校的一名学生,未来也会走上三尺讲台,但我与优秀教师的标准还有很大差距。所以我要继续努力学习专业知识,扎实专业基础,提高教学能力;还要用教育学、教育心理学等理论知识装备自己;用爱心呵护学生,做学生茁壮成长过程中的一缕与煦阳光！
谈谈学习幸福心理学的收获篇3
谈谈我对心理学的理解
原本，我认为心理学是研究人的心理活动的一门学科，学了心理学后可以解决自己和他人的小烦恼、困惑，甚至可以看透他人的心思后来我才知道那是生活中的心理学。我从专业课、书籍、以及网络上查找资料，重新认识了心理学，结合课堂上老师举的例子，谈谈我对心理学的理解。
心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。随着科学的发展，心理学研究的对象由灵魂改为心灵，心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。心理现象包括心理过程和个性心理。
心理学研究的内容是：心理动力、心理过程、心理状态、个性倾向性、个性心理特征。其中，心理动力包括：动机、需要、兴趣、世界观。心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程，简称为“知”、“情”、“意”。认知过程是人通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程，也即是感性认识到理性认识的发展过程；
情感过程是指人们在认识事物的过程中所伴随着认识活动而形成各种态度，产生相应的喜、怒、哀、乐、爱、恶等情绪情感体验；
意志过程是指人们在认识的基础上，在情感的推动下，根据事物发生发展的规律性，自觉地确定目的、制定计划、调节行动、克服困难、实现目标，使客观事物向着符合我们需要的方向发展的心理过程。心理状态总是由注意状态伴随。个性倾向性是指个体行为的内在动力与基本原因。个性心理特征是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特征；
主要包括：能力、气质和性格，性格由气质和环境决定。
心理学的研究任务是描述心理事实从科学心理学的角度对各种心理现象进行科学界定，以建立和发展心理学中有关心理现象的一个完整的、科学的概念体系。从定义的层面来说，心理学的研究任务是确定心理现象的本质，即在质和量上确定心理生活的具体事实；
探索心理学规律，即探索环境因素、机体因素、心理因素三者的变化与心理变化的关系；
揭示心理的机制，即要了解心理的内在工作方式，包括有关心理结构组成成分的相互关系和变化，这些结构间发生的生理生化变化和相互联系；
发现心理的本性，包括各种心理过程、心理状态、个性心理特征和个性倾向性是如何产生的，如何发展的，心理现象起什么作用，如何起作用等。
研究心理学有重要的意义与价值，理论上来说，第一：心理学研究用科学来解释人们的心理现象和心理发展规律，帮助我们理解心理活动，了解心理活动的机制，对于我们形成正确的人生观、世界观有重要的帮助，帮助我们破除迷信思想。第二：心理学研究为辩证唯物主义提供了科学的依据，与唯心主义作斗争。辩证唯物主义承认了世界的本源是物质，也承认了意识对客观世界的能动反映。唯心主义则认为物质依赖意识而存在，物质是意识的产物的哲学派别。比如，心理学研究中的生理心理学研究为辩证唯物主义提供科学依据，当人们受到客观的外界环境的影响，人体会分泌各种激素来调节人们的身体机能，如在紧急状况下，人体会分泌肾上腺激素等激素，使人体警觉性提高，心跳加速。再比如，19世纪中叶德国生理学家缪勒提出神经特殊能量学说，该学说否认了感觉是客观世界的映像，否认了客观事物对感觉的影响，强调了感觉神经本身的性质。随着人们对心理学研究的深入，人们对这个学说不断提出质疑，提出感觉神经质的互不相同，实际上是人类为适应外界长期进化的结果，追根溯源，仍是因为客观世界中有不同的刺激，感觉器官为与刺激相适应而产生特异化，因此，意识是对客观世界的能动反映。这一反驳给辩证唯物主义予以支持。第三：心理学研究对其他学科的发展也有一定的意义。如：现代心理学研究越来越趋向于研究人类心理生物层面的研究，这对于医学、生理学的发展有一定的意义。克赫曼对心理状态影响决策反应的研究做出贡献，获得诺贝尔经济学奖，对于经济学的发展做出重大贡献。
研究心理学在实践方面也有重要的意义与价值。第一：心理学研究可以使人们根据心理活动的规律，影响他人的心理。心理学研究成果可以根据社会实践需要去预测和控制心理现象，作为实际生活中的理论指导。如一些商家可以根据消费心理学、广告心理学等知识，来设计商业活动，吸引消费者来消费；
企业可以根据管理心理学来更好的管理企业的部门与员工，提高工作效率。第二：心理学研究可以使人更好的了解自己与他人的心灵，从而能够更好的处理人际关系，发现自身的潜能，使心理因素产生最大影响。我们在学习一些心理学的现象后，可以把其中的理论用到实践中，如学习了习得性无助后，我们便知道成功一次，会给个体带来很大的激励作用，使该个体不断奋斗，这便指导了教师如何对待学生，让学生充满自信心。MBIL测试则让人们了解适合自己的性格与适合的职业，给予人们关于就业方面的指导等。
心理学的研究领域非常广泛，每个领域都有广泛的发展前景，如：普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学、人格心理学、变态心理学、动物心理学、心理测量学。应用心理学有九个研究领域，分别是教育心理学、临床心理学、咨询心理学、工业心理学、管理心理学、广告心理学、消费心理学、环境心理学、法律心理学。当代心理学大的研究取向有六种，1、生理心理学研究，如研究脑功能在脑区的定位，心理免疫学（已有的心理状态对疾病的影响），遗传因素和行为的关系等；
2、行为主义的研究，如程序性学习、行为治疗、生物反馈（某种行为所产生的心理现象帮助高血压病人降血压）等；
3、精神分析研究，从弗洛伊德提出潜意识起，人们开始对潜意识进行研究；
4、认知心理学的研究，即研究人们的知觉、记忆、感觉等；
5、人本主义心理学的研究，即研究人的人格，根据现象学来描述人们的人格。6、积极心理学，研究消极心理，治疗精神疾病。
科学心理学从诞生到现在仅有短短一百年多，理论体系还很不完善，有待科学家去不断探索。目前，国内外都把脑科学的研究视为心理领域的前沿，很多心理现象都与生理机制挂钩，因此，心理学的发展与生理学的发展有很大关系。国外的心理学发展相对于中国来说要成熟的多，心理学在中国是一门新兴学科，研究处于初级阶段。我们在学习过程中，可以多看看国外先进的心理学科学文献，汲取西方心理学的精华部分，但是我们也要抵制“全盘西化”。心理学的研究要依靠原先有的理论知识以及现实中的实践部分，影响人的心理有一个很重要的因素是文化因素，今后我们中国人应对中国人的心理展开研究，建立起有中国特色的心理学理论体系。目前心理学研究受限于心理学研究方法，未来如果能在心理学研究方法上有所突破，心理学研究可能会有很大的突破。
心理学在生活中的应用在中国未来的一种发展趋势是心理咨询的兴起。当今中国，多数人的物质生活得到满足，人们更多追求精神上的满足。而人们在生活中遇到巨大的生活压力、情感问题，这些问题很容易造成心理问题，需要更多的优秀心理咨询师帮助他们解决心理问题。国外对心理咨询师的要求非常高，而国内目前的心理咨询师培养要求和国际上的要求距离甚远，前不久中国取消心理资格证考试对规范心理咨询市场起很大作用。今后，有待中国对心理咨询方面制度进行进一步完善。
当下，中国对心理学研究发展予以很大支持，国家投入大量资金来支持心理学研究，一大批中国学子赴海外汲取国外经验。但只是学习国外的心理学研究也造成一种现象，国外对心理学的研究一步步深入，我们只是研究他们已经得到的成果，而本国研究没有一些实质性进展。其实，我们可以追根溯源，从中国古代一些典籍中汲取经验，再结合实际的社会实践，来发展本国的心理学。而对于我们学应用心理学的大学生而言，能做到的就是广泛阅读心理学相关的书籍，找到自己感兴趣的点，深入探索，在生活中细心观察心理现象，寻找新的更高效的心理学研究方法，尽自己所能推动心理学的发展！
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