篇一：中小学思想政治课程教育研究方法
中小学思想政治理论课实践教学研究
思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。思想政治课的教师既要上好思想政治理论课，又要强调知行合一、实践育人。在传统观念束缚下,农村中小学思想政治课教学活动局限于课堂的狭小范围内,难以适应学生的身心发展和实际特点，压抑了学生的创新能力和实践能力,扼杀了学生个性，阻碍着中学思想政治课研究性学习的开展，不利于全面提高学生素质，培养创新人才。
一、中小学思想政治课的道德教育方式趋于理论化、静态化
当前学校忽视社会实践这一强有力的道德教育阵地，忽视在各种具体多变的社会环境下对中学生进行公民道德意识的培养，造成政治教师的道德教育方式趋于理论化、静态化。第一，自古以来，教师的核心角色一直都是知识的传播者。在应试教育模式下政治教师依然过分依赖课本，单纯传播知识，忽略能力的培养；不更新教学观念、教法单调，缺乏创新，课堂上师生互动流于形式，把“对话”变成单一的“回答”，“满堂灌”的教学方法屡见不鲜，教师创设的情境甚少，缺乏对学生的引导与服务，让学生倍感枯燥、乏味，整个教学过程缺乏学生的参与性。第二，政治教师的道德教育仅仅停留于书本的理论内容，不能灵活地使用远程教育网络、多
媒体教室、电脑、互联网、教学软件、实物标本、图片等现代教学手段实施教学，教学策略较为陈旧，只要求学生简单熟悉公民道德教育理论，理论与实际的脱节，学生难以适应素质教育的需要，不利培养学生的创新能力和实践能力，难以把所学的道德理论常识运用到社会生活中。第三，学生的学习策略呆板。新课程倡导尊重差异，提升个性，强调自主，合作探究，但学生长期以来习惯于被动接受，背记知识，缺乏自主发现问题的能力。第四，教师在课堂教学及课后带领学生参与的德育活动太少，以时间方式培养学生道德品质的机会太少，使学生无法在人际交往中具体感知公民道德素质的重要性。所以，理论化、静态化的道德教育方式使得思想政治课教学达不到理想的效果，严重影响了中学思想政治课进行道德教育的实效性。
中小学思想政治课在道德教育方面的成效不尽如人意，要切实增强思想政治理论课教学的有效性，必须重视“以学生为主体，以实践为中心，以社会为平台”的思想政治理论课实践教学模式，使思想政治理论课成为学生喜欢并期待的课程，真正让思想政治理论课“进头脑”。
二、活动性实践教学引入中小学思想政治课道德教育
教师要教给学生正确、科学的学习方法，把学习时间还给学生，多鼓励学生动脑、动手、动口去获取知识。在获取知识过程中，掌握学习方法，达到会看书、会思考、会质疑。爱因斯坦强调“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”教师要鼓励学生思考。消除学生的紧张感、压抑
和焦虑感，在轻松、愉快的气氛中让学生通过自己对问题的探讨和阐述找到答案，从而激发学生的问题意识。
活动性德育课程是通过活动的形式，以经验生活、劳动、社区等作为内容来体现德育目标、德育内容的课程类型。和认知性德育课程相比，它打破了学科逻辑组织的界限，即它是以学生的兴趣、需要和能力为基础,利用校内外的教育资源,通过学校组织或学生自已组织的一系列活动,旨在增进学生的道德认识和实践能力。活动性德育内容又称实践性德育内容是指通过有组织的进行有道德意义的活动，积极引导学生参与其中，从而提高学生的道德认识，培养学生的道德信念。
1、课堂讨论。课堂讨论是实践教学最常用的一种形式有利于调动学生的积极性，主动去思考问题、分析问题、回答问题、展现自己。郧西县各校班级均是大班额教学，要想增强思政课教学的有效性，就必须调动学生的积极性，而积极性需要学生的参与，参与才能更好地引导学生思考。各班级广泛运用小组合作式编排座位，利于思政课实践教学。每一个小组多是4-6人呈‘E’字形，再从每一个小组成员中推选出一个组长来组织、记录该组的讨论，然后在组和组之间选出代表来进行交流，最后老师进行分析、点评和引导。这样既让每一一个人都“动”了起来，能让问题讨论得更加深入、全面，同时也保证了大班教学的秩序。该教法的特点是提出启发性很强的问题，给学生充足时间自学，然后组织学生进行广泛讨论。该法能给学生创造一种智力互激、信息互补、思维共振、设想共生的环境，形成主动思考、大胆联想、积
极创新的良好气氛，从而有效地提高学生的创新精神和创造能力。思政课实践教学的这一以分组为平台的课堂讨论模式受到了学生们的欢迎，不仅保证了学生的“出勤率”，也保证了学生的“抬头率”，大大提高了学校思政课的教学效果，思政课真正成为受学生喜欢和期待的课堂。
2、经典影视赏析。影视艺术无论从形式还是从内容上都具有天然的教育性。鲁迅曾说:“用活动电影来教学生，一定比教师的讲义要好。”正是因为影视艺术具有天然的教育价值和不可替代的育人功能,经典影视赏析完全可以为思政课教育教学服务，成为思政课实践教学的一种有效形式。在课堂上组织学生集中性地欣赏一些与思政课教育教学内容相关的经典影视教学片,属于思政课实践教学中课堂实践教学的形式这一课堂实践教学形式同样受到学生的欢迎。如我在思政课上讲述《在关爱中成长》这一刻中关于《关爱的传递性》，就播放了大约5分钟的外国广告《爱的传递》片段，视频中，你帮我，我帮他，人人都在传递爱心，世界才会变得更美好。通过观看视频把较为枯燥的理论知识转化为生动的语言对白和画面，在学生中引起了强烈共鸣，增强了对爱的传递的理解。让学生也能明白，父母、老师、同学、路人等帮助了我们，我们也要尽可能的去帮助别人。经典影视教学资料的选择需要注意的是:第一，如何把经典影视与思政课实践教学的内容、教学目标相统一；其次，课堂上播放的影片如何注意把握适时适量；第三，如何处理好经典影视赏析与理论教学的关系。
3、学生模拟教学。传统的思政课教学模式，强调教师在教学过程中的单一主导和个人中心地位，学生被看成被动的理论灌输“受体”，而不是主动的教学参与者。这里的学生模拟教学是一种以教师为主导、学生为主体、活动为中心的教学模式。我在思政课教学实践中通过组织学生就课程中的某一个或者几个内容进行学习研究，查阅资料，在指定的时间向全班同学公开讲课，最后由老师在现场进行点评，提高了大家的心理素质和语言表达能力，同时也提高了自身的知识储备，加深了对理论知识的理解。比如：我在执教《网络的利与弊》这一课的时候，不是单纯的把网络的好处、坏处讲出来让学生去背诵记忆，而是提前几天按布置下去，把学生分成正反两组，让学生自己找资料，等上课的时候，组织学生进行了一场网络的利与弊的辩论赛，学生参与其中，积极性非常高，一个个辩论赛手激情澎湃，都力图说服对方。在辩论中学生不仅知道了网络有好有坏，关键要自己把控好；而且还了解了辩论赛的经验，使同学们得到了很好的锻炼。学生对这堂课印象深刻。学生模拟教学开展得有声有色，受到学生的欢迎。我认为学生模拟教学是思政课教育教学值得探索的一种课堂实践教学模式。
思政课实践教学是一个不断探索和完善的过程。在教学中，我们发现传统的思想政治理论课教学基本上是“以教师为主体，以教材为中心，以课堂为平台”的单纯理论教学模式，而思想政治理论课实践教学则形成了“以学生为主体，以实践为中心，以社会为平台”的开放式的教学模式，这使得被戏称
为“休闲课”的思想政治理论课成为学生喜欢的期待的课程。这样的课程，效果一定不错，对学校的德育工作也会有极大地促进作用。
篇二：中小学思想政治课程教育研究方法
论思想政治教育学的研究方法
思想政治教育学这门学科自1984年由我国独创以来，目前已经初步形成自己的学科规模。作为一门独立的学科，思想政治（以下简称思政）教育学的建立和发展都离不开研究方法论的指导，离不开对方法的研究。该学科迫切需要适应本学科的研究方法论的指导。对思政教育学“研究方法”进行学术探讨，能够更好地挖掘思政研究的学理基础，丰富思政教育研究方法体系，提高思政教育的专业水平，对于推进思政教育的学科建设具有重要的理论价值和现实意义。
一、概念界定
（一）方法、方法论
方法，是人类研究世界并获得发展与进步的手段，而关于方法论的界定不一。有学者认为方法论是“指导我们进行科学研究的一般思想方法或哲学立足点”，[1]（P24）是“规范、厘清研究中探询程序的思维方式，是对在实践中得到检验手段的反思”。[2]（P24）《韦伯斯特大学词典》则将方法论定义为“一门学科所使用的主要方法、规则和基本原理……对特定领域中关于探索的原则与程序的一种分析”。[3]（P23～27）我们认为，方法论是对方法进行深层的哲学反思，探讨方法的特点及实用性，并且对方法的性质、作用及功能等方面进行评价，为方法的运用提供理论依据和指导原则。．
（二）思政教育方法与思政教育研究方法
1.思政教育方法
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。而思政教育方法，有学者认为是“教育者对受教育者在思政教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和工作方法”。[4]（P3）与该定义类似，有学者把现代思政教育方法定义成“现代思政教育过程中所采用的思想方法和工作方法”。[5]（P4）还有学者认为思政教育方法是“对特定的对象即现实社会的人进行思政教育的方法，是一种具体的方法”。[6]（P8）思政教育方法因其适用范围的不同而形成不同的层次，包括思政教育的原则方法（如实事求是法、群众路线法、理论联系实际法等）、思政教育的具体方法（如思想信息收集方法、思想分析方法、反馈调节及总结评估方法等）、思政教育的操作方法（说理引导法、实践锻炼法、熏陶感染法、自我教育法及心理咨询法等）、思政教育方法的运用艺术和技巧等。[7]（P362～364，P220～225）可见，对于思政教育方法，不同学者的定义大致相同，都认为是在思政教育实践过程中所采用的关于思想和工作的具体方法。
2.思政教育研究方法
研究方法具体表从事科学研究活动需要有科学的研究方法。
现为设计研究的途径、实施研究，并对这种设计及实施进行评价、反思的过程。思政教育研究方法是指如何对思想政治教育进行理论研究及经验研究，它不仅体现为具体的工作方法，更加侧重在学理上对方法的分析与研究，因此是一个综合体系，具体论述详见本文第二部分。
（三）思政教育方法论与思政教育研究方法论
1.思政教育方法论
关于什么是思政教育方法论，学者们的观点不甚一致。有学者认为，“思政教育方法论是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思政教育方法的理论体系”；[4]（P3）是“探讨如何运用思政教育方法以提高教育效果的规律的科学”；[8]（P2）是“思政教育理论的具体运用。换句话说，就是运用思政教育理论去认识思政教育对象和实践思政教育活动，这时理论就转化为方法论，体现了理论与方法的统一”。[9]还有学者认为思政教育方法论是“以思政教育矛盾转化过程中方法的价值、方法的理论依据和科学原则、方法的运用理论与操作体系等为研究对象，揭示的是思政教育方法的内在规律，它不满足于方法‘是什么"，而探寻方法的‘为什么"”；[10]是“运用辩证唯物论和唯物史观的基本理论，研究和提示人们的思想形成、发展、转化的规律，实施思想政治教育的规律，以及运用这些规律提升人们思想政治水平和思想道德素质的方法的总
和”。[7]（P362～364，P220～225）
上述思政教育方法论的概念界定在不同程度上存在可以讨论之处：第一种观点将思政教育方法论看成是方法的理论体系。我们想要追问的是：如何理解这样的方法理论体系？是从系统论还是从本体论抑或是认识论的角度理解？由于方法的多样性，学科的理论体系也多样？另外，这种理论体系可能仅仅是方法的叠加，难以形成自己独立的体系。第二、四、五种观点都认为思政教育是科学的，有规律性的。我们认为，规律分为自然规律及社会规律，而“思政教育学”如果有规律存在的话，这种规律也属于社会科学规律。在何种意义上理解其社会规律性，这又是值得进一步探讨的一个问题。第三种观点认为思政教育方法论是在思政教育实践活动中理论的应用。问题是这种理论又来源于何处？其有效性如何得到检验？归根结底，这种概念界定还是没有对方法论进行说明。
可见，学者们大都把思政教育的具体实践方法作为方法论的内容来看待。将思政教育方法论分为认识方法、实施方法、评估方法等无可厚非。但是，当前国内思政教育学术界在探讨方法的时候，关注的都是思政教育方法，侧重思政教育的实践层面，而非作为一门学科基础的思政教育研究方法。这些方法关注的大都是“宏大叙事”（grandnarrative），很少关注现实生活中具体的政治观念或者思想传播及转化的具体机制等微观问题，而我
思政教育研究方法论2.们认为后者更具有学术价值。．
国内对思政教育研究方法及研究方法论的探讨几乎处于真空状态，很难找到直接的思政教育研究方法论的概念界定。本研究将思政教育研究方法论理解成“关于思政教育学研究方法的概念、哲学基础、逻辑过程、研究步骤与具体原理的研究。”研究方法论是整个思政教育研究方法体系的哲学基础，是对思政教育学研究方法层面上的探究，是研究方法背后的理论支撑。
综上，再一次厘清以下几对概念之间的关系：（1）思政教育方法与思政教育方法论。方法论是关于方法的理论，是对方法本身的认识、反思与评价，是对方法的理论支撑，而不是具体方法的罗列与堆砌。方法论以方法为研究对象，是指导方法的一般思想或哲学观点。（2）思政教育方法与思政教育研究方法。思政教育是一项实践活动，它以人作为对象，帮助人们解决“做什么”、“怎样做”的问题，这个过程需要的是方法；而思政教育学是一门学科，它以思政教育这项实践活动为研究对象，主要探讨思政教育“是什么”、“为什么”的问题，这个过程需要的是研究方法。思政教育研究方法不仅包括上述操作层面，还包括在思想政治理论和经验研究时所使用的方法。（3）思政教育方法论与思政教育研究方法论。从狭义上看，思政教育方法论就是有关思政教育具体的、实践的方法的理论；从广义上看，思政教育方法论还应该包括研究方法的理论，即研究方法论。
总之，思政教育方法不能也无法代替思政教育研究方法。
二、思政教育学研究方法体系
作为一门年轻的学科，思政教育学曾先后作为教育学和政治学下的二级学科存在，具有教育学和政治学等学科特点目前根据2005年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》文件，将“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科调整到马克思主义理论一级学科下，并将其分成“马克思主义基本原理”及“思想政治教育”两个二级学科。。而政治学、教育学、社会学、经济学等社会科学已有百余年的发展历史，形成了比较成熟的研究方法体系，思政教育学可以借鉴这些学科的研究方法。笔者认为思教育学的研究方法是一个综合的体系，该体系可分为三个层次：方法论、研究方式及具体方法。
思政研究方法体系的第一层次是方法论。方法论研究可以分为三种研究范式：实证主义方法论、诠释的方法论及批判的方法论。该体系第二层是研究方式，包括：调查研究、实验研究、间接研究、实地研究及行动研究等。第三层是具体方法，包括问卷法、访谈法等资料收集方法及定性与定量资料分析方法。
实证主义者坚持自然科学的研究取向，以公理、推论、假设、定理等符号来构建社会科学理论，并以一般性法则为基础，通过发现因果关系，解释社会中某个人的思想行为。教育是有关人类有目的的行动的事情，教育研究的注意力要集中在宏观的和微观的两种社会过程上，对人们的理性行动动机进行解释性说明。这这种研究方式也被种解释说明经常使用参与观察法与实地研究，称为定性研究。批判研究可以追溯到马克思、霍克海默和哈贝马斯等人。该方法论坚持研究的行动取向，为了帮助人们改变现状并建设美好世界而超越表面的幻象，以便发现一个世界真实结构的批判性的调查过程。[11]（P104）
研究方式包括调查研究、实验研究、间接研究、实地研究及行动研究等，由于篇幅所限，仅对其中几种研究方式进行分析。
（一）调查研究
调查研究是通过结构式问卷或访问法收集资料，对资料进行统计分析来认识社会现象的研究方式。这种研究方式可广泛地应用于包括思想政治教育在内的社会科学的各个领域。例如，法尔布拉德（Fairbrother）调查了政治教育与批判性思维对香港及大陆学生民族心态的影响。[12]（P605～620）他研究的问题有：大学生对政治社会化过程是否有认知感，与批判性思维倾向有关的一些认知感达到何种程度，批判性思维是否导致香港学生有较强的爱国主义和民族主义精神，而大陆学生的民族心态是否较弱。
在对香港及大陆162名大学生进行调查的基础上，他构建了七维度民族心态利克特量表，还设计了影响社会化进程的批判性思维量表，其中包括怀疑主义、好奇心及开放性态度三个批判性思维变量。之后，进行两地大学生的方便抽样，对得到的535名学生数据采用自变量样本t检验、多元回归分析（逐步回归分析）等方法确定政治社会化、批判性思维（自变量）及民族心态（因．
变量）之间的关系，从而得出如下结论：大多数学生的政治态度
与政府所期望的保持一致，大陆学生的民族精神指数更高，香港学生则更倾向于中立。尽管一些学生对带有霸权性质的政治社会化带有一些逆反心理，但正是其具有的批判性思维可以调解国家期望学校教育所达到的目标同国民政治态度之间的关系。
（二）实验研究
实验研究至少涉及一个自变量，它要受到研究者的处理或控制，其目的是对处于不同环境下的团体或个人进行比较，[11]（P238）旨在揭示自变量与因变量之间因果关系的可控制的研究方法。例如，思想政治理论课的教师用实验法研究爱国主义英雄事迹材料对大学生学习动力的影响。在实验中可以使用一种英雄事迹材料以及作为参照的一般性阅读材料。研究过程如下：
我们随机抽取30名同质性的大学生，分成两组：组1和组2，并取得其专业课的学习成绩。然后进行8周的教学实践，其间，给组1同学的是英雄事迹、激发强烈爱国心、民族情的阅读材料X1，组2同学作为对照组，接受普通的阅读材料X2。8周教学结束后，再对同学们进行专业课测验，并对所得成绩数据进行单因素或多因素的方差分析、因子分析后（使用SPSS软件、SAS软件或STATA软件都可以实现这些数据的分析），可能会发现：不同的阅读材料对学生的学习动机、学习态度产生了不同的效果和影响。
（三）实地研究
实地研究是深入到研究对象的生活背景中或在研究现场，以直
接地参与观察和无结构访谈的方式收集资料，并对其进行定性分析来理解和解释研究对象思想与活动的研究方式。实地研究通常是以诠释学作为理论基础，要求研究者与研究对象进行长时间地直接接触。通过实地研究，我们所经验到的，最初是手势、声音和行动，“只有在理解的过程中，我们才能从外在符号走进隐藏着的内在生活”。[11]（P99）这种通过对自然环境中的人们进行观察，对其社会行动进行系统分析来了解其行为背后的思想原因。个案研究、叙事研究、参与观察等都属于实地研究的范畴。例如，我们要了解某一地区少年犯的思想改造过程，就可以采用此种研究方法。
叙事研究属于实地研究范畴，是对受教育者本人讲述的故事进行诠释，重在对叙事材料及意义的研究。对受教育者讲叙的故事进行研究，无疑使思政教育研究进入一个极富人文关怀和情感魅力的领域。这样，研究者就会通过自己亲身体验理解、感悟叙事者的内心和思想，通过对其语言的分析将结果呈现出来，这有助于揭示独特的、微妙的现象或思想，有助于理解不同知识背景下的行为及其意义。[13]（P6～11）
三、小结及讨论
思想政治教育是一门实践性很强的实践活动，思政教育学更是一门学科，我们在关注实践方法的同时，为了学科的长远发展，更应该把着眼点放在学科的研究方法上，把研究方法与实践方法结合起来，并在此基础上提出适用于思想政治教育学研究的方．
法。本文将比较成熟的社会科学研究方法引入思政领域，这种做
法是否可行，有待进一步探讨。思想政治教育研究方法应该是思想政治教育学学科体系的重要组成部分，某些研究方法在思想政治教育领域中的应用还需更多的实践检验，需要继续探讨下去。
中国的思想政治教育学需要加强对方法及研究方法的研究，要不断地革新研究方法，在宏观研究与微观研究、经验研究与理论研究、量化分析与质性分析等方面还需不断加强。只有真正厘清并使用思政教育的研究方法，提高研究方法意识，才能有效地增强思想政治教育学的学科属性，促进学科发展。
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篇三：中小学思想政治课程教育研究方法
中学思想政治课教学方法探究范文5篇
讨论法一般在高年级学生或成人教学中采用，因为讨论的问题要具有吸引力。下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法探究范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课教学方法探究范文1步听课法
学生听课的思路进程与教师讲课的思路进程同步前进的听课方法。听课是学生课堂学习的主体部分和关键环节。因为听课占了大部分时间，理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力，主要是在课堂上进行的。所以，听课要打主动仗，一定要使自己的“听”与教师的“讲”保持同步。所谓“同步”，就是怀着强烈的求知欲望和兴趣，使自己的大脑处于高度的兴奋状态，带着预习中的问题，紧紧跟上教师讲课的思路，专心听，一步不离地和教师一道积极去思考、去联想、去分析、去探索，寻找出问题的答案。这样眼、耳、脑并用，方能“心知其意”。反之，“心不在焉，视而不风，听而不闻”，教师讲得再好，新知识也无法接受。有的学生，思维往往落后在教师的讲解后面，“跟不上步伐”，甚至对教师讲的`重点、难点，因听不懂被“卡”住。面对这种情况，千万别停留在那里“死想”，而是先划上记号，暂且承认它的正确性，留待课后再去解决，要马上继续跟上教师的思路，以便不影响后边内容的听讲。善于积极思维的学生，往往又出现超载教师讲课的速度，“野马难收”，使同步听课失去了意义。这部分学生也应该注意，既不要让自己的思维滑得太远，完完全全离开教师的思路，又不要放弃积极主动的独立思考。要在听懂的基础上，把教师所讲的重要论点、论据和分析论证的方法，用自己的话记下来，做到边听、边记、边思考，真正同步进行。
发问探索法
在学习过程中善于发现问题进行探索的方法。在同一教室里听同一位教师的课，教材和课时相同，大家的智力也差不多，有的人漫不经心，不由自主地被教师“牵”着鼻子走;有的思维活跃，深思揣摩，不断提出“为什么”。课毕，前者迷迷糊糊似懂非懂，无所补益;后者释疑若干，获益良多。可见发问探索法多么重要!俗话说：“好问无须脸红，无知才应羞耻”。不敢大胆地发问探索，结果使问题愈来愈多，学习无法深入，愈学愈被动。
既要敢于发问探索，又要善于发问探索，这就需要我们独立思考，刻苦钻研。思考了、钻研了就会不断给自己提出问题，有所发现。有位成绩优秀的同学给自己作了“五不问”的规定：已学过的基础知识未经复习不问;教科书或主要参考书没有看过不问;教师课后留下的问题未曾深入思考不问;找不到自己的矛盾所在不问;提不出自己的思路不问。学生在渴求知识的过程中，经过深思熟虑，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，既积累了知识，又培养了爱思、多思、善思和探索的习惯。
课堂笔记法
在听课过程记下必备知识的方法。“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记好处是多方面的。第一，有助于抓住难点、重点和主要方法，便于课后再次回味教师的思路，掌握科学的思维方法，深化对课堂讲授内容的理解;第二，有助于眼、耳、脑、手密切配合，协调活动，培养和提高感知、记忆、思维和写作、速记的能力;第三，有助于把教师概括总结的知识提纲挈领地记下来，积累大量宝贵的资料，使所学知识系统化、条理化;第四，有助于课堂听讲全神贯注，提高学习效率和质量。
记听课笔记要做到三点：
①处理好听记的关系。作听课笔记，学生处于一种较被动的地位，往往因“听”误了“记”，或因“记”误了“听”。有的同学为处理好“听”与“记”的关系，提出“三记三不记”，即：重点的问题记，疑难之点记，教材上没有的记，次要的不记，教材上有的不记，易懂的不记。由被动转为主动。
②听、想、记结合，以想为主帅。从上课到下课，埋头死记，一股脑儿充当录音机和记录器，课堂上没认真听，更无暇思考，无暇消化，笔记虽记得很多，但脑子里却是一片空白，势必影响听课效果。
有的同学抓住理解这一关键，总结了自己做笔记的方法：详略得当选择记，结合理解灵活记，抓紧时间迅速记，不懂问题特殊记。
③定期整理笔记。应当在复习中定期对笔记加以补充整理。整理笔记的过程是个分析、归纳、综合、逻辑思维的过程，不仅有利于知识的条理化、理论化，而且便于巩固记忆和培养提高自学能力。
精力集中法
上课时，学生把全部精力集中于学习之中的一种方法。现在，我们有的同学心猿意马，身在课堂，心在课外，不管教师讲得多好，对他来说出是枉然。精力集中听课的做法：
①明确的听课目的，课堂上便能较集中精力听讲，反之，坐在教室里要做到全力以赴，较为困难，因为这样的同学缺乏听课动力。
②耳脑并用，边听边思考，向自己不时提出“老师讲的论点是否与客观事实相符?”“所提供的材料是否充分、全面?这些论据是否必然得出其结论?”等等问题。通过对这些问题的思考，使自己的大脑处于兴奋状态，避免注意力的分散。
③大脑活动同肌肉活动一样，经过一定时间出现疲劳。每节课结束，要走出教室作短时间休息或活动一会儿，以避免大脑疲劳而反应力下降，思考力减弱，精力不集中。
④边听边作必要的记录，以防止思想分岔。
⑤加强锻炼，保持身体健康，才会有旺盛的精力投入到学习活动中去。
集体讨论法
课堂上在教师的指导下，学生们通过对教材内容开展集体讨论进行学习的方法。政治课的集体讨论，归纳起来有如下三种：
①质疑问题性质的讨论，即学生在预习的基础上，大胆质疑问题，由教师将问题归类，发动和组织学生对自己提出的难点、疑点各抒己见，开展讨论，尽量求得自己解决。
②精彩段落评议性质的讨论。即把教材的精彩片断交给学生，让他们给予评议、鉴赏。
③专题性质的讨论。即根据教材内容，选择恰当的专题，让学生
积极发表看法，引起争论，促成对教材内容的消化理解。引导学生积极参加讨论，不仅有效地发展他们的思维能力，而且可以提高其口头表达能力。
中学思想政治课教学方法探究范文2论文摘要:新课程目标能否实现，教师指导下的学生的学习方式、学习方法的转变是关键。学沪应当在政治教师帮助下实现三种学习方式的转变:第一，变被动学习为自主学习。第二，变单独学习为合作学习。第三，变简单接受为积极进行探究性学习。学生也要把握一些具体的学习方法:抓主要矛盾法、调查法、寻觅规律法、利用谚语加深记忆法、对比异同法、理解概念法等。
论文关键词:新课程理念
学习方法
新一轮课程改革已经启动，如何将新课程标准提出的理念通过教学来实现呢，教师指导下的学生的学习方式、学习方法的转变是关键。
政治新课程强调构建互动的师生关系和教学关系，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要建立新型的师生互动关系，教学方式要发生根本的改变，使课堂变为学生参与的过程，学生思考的过程，学生心理结构参与的过程，让课堂教学呈现出生机和生命力。
学生应当在政治教师帮助下实现三种学习方式的转变:第一，变被动学习为自主学习。
自主学习是学生自己主动地学习和有主见的学习。它抛弃了学生被动学习的地位，重视了学生的经验和体验。现在的中学生是在电视机和互联网前成长起来的一代，知识面较广，他们对事物的认识往往都有自己的独立意识和自主意识。中学政治课的学生自主学习，要求学生成为学习的主人，在学习中重视用自己的经验和背景来分析问题，对各种社会问题可以大胆地发表自己的见解，从而达到认识社会的目的。
第二，变单独学习为合作学习。
合作学习是新课程大力提倡的一种学习方式，它是以学生小组为单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。合作学习有利于学习社会性的发展，培养学生的合作精神和团队精神，有利于学生更加全面和深刻地理解事物，学会与别人交往与沟通。在合作学习中，小组中的成员应恰当地分工，搜集资料，相互讨论交流。
第三，变简单接受为积极进行探究性学习。
对自然现象和社会现象的探究是青少年学生的天性。在新课程的学习中，学生也要把握一些具体的学习方法，那么，中学政治课的学习，有哪些具体的行之有效的学习方法呢，1、抓主要矛盾法
[释义]在政治课的学习中，同时有许多内容要我们去理解，去掌握。我们集中力量抓住每一章节内容中起主导和决定作用的内容的学习方法称之为“抓主要矛盾法”。这种学习方法在政治课学习中应用较广，效果也较为理想。因政治课的特点是:内容多思想性强，理论联系实际多，确实使我们在学习过程中碰到不少疑难之处。如果不解决这些问题，指望考试中背一背，是不能取得好成绩的。
[示例]我们在学习《经济生活》第一单元时，觉得这课内容较多，且抽象、深奥。当我们知道这一课起主导和决定作用的内容是“商品的两个基本属性”、“商品的价值量与劳动生产率的关系”、“价值规律的表现形式和作用”，商品、价值、价格、价值规律就像一根主线，贯穿在各章节时，且当我们把握了这些重要问题及它们之间的相互关系时，这一课内容就被我们完全掌握了。
2、调查法
[释义]鼓励学生结合课堂所学理论知识进行社会调查，加深对知识的理解，这一方法称之为调查法。
[示例]我教授“党的基本路线”这一内容时，重点讲解了党的“一个中心，两个基本点”的基本路线的正确性和伟大意义，要求学生做社会调查，调查一下本村和自己家庭的变化。
学生普遍的调查结果是:党的十一届三___前，全村没有一幢楼房，“改革开放前，住的是又矮又暗的破平房，改革开放使我家和全村发生了翻天覆地的变化，村里家家造起了新楼房，现在是“穿的新衣住的楼，彩电冰箱样样有，来了亲戚和朋友，冷盆热炒一抬头”。通过
调查，使学生们亲身感受到党的“一个中心、两个基本点”的基本路线的正确性，也使学生深刻认识到:现在要努力学习，长大后要坚定不移地坚持党的基本路线，把我们家乡建设得更美丽。这样教学的目标就完全达到了。调查法学习政治课使学生尝到了甜头，大大提高了学生学习政治课的兴趣，并且提高了思想觉悟，有利于自己健康成长，使学生把学到的政治知识与实际相结合，做到了理论联系实际。"中学思想政治课教学方法探究范文31、寻觅规律法
[释义]通过对政治课诸多原理的学习，使自己在动脑、动手的基础上，探求相关原理的规律的学习方法称之为“寻觅规律法”。规律是指事物内部本身固有的必然联系。不论是自然界或是人类社会，事物彼此之间都有联系。通过对事物之间联系的分析，从中找出其规律的东西，有助于我们学习。
[示例]同学们在学习唯物辩证法时，已经掌握了主要矛盾和次要矛盾在一定条件下可以相互转化的原理。也就是说主要矛盾和次要矛盾不是一成不变的，只要具备一定的条件就可以互相转化。如:中国新民主主义革命时期，由于日本帝国主义大举侵略中国，使民族矛盾上升为主要矛盾，而阶级矛盾就降为次要矛盾。根据主、次矛盾相互转化的原理，我们就可以根据，“寻觅规律法”帮助学生较好地掌握矛盾主要方面和次要方面在一定条件下可以相互转化的原理。但是要注意的是，所学原理之间有规律可以寻觅，而不能牵强，不然就会把互不相关的事物混淆在一起。则寻觅的规律也不正确;寻觅的规律要能指导自己的学习，由点带面，全面掌握所学知识。
2、利用谚语加深记忆法
[释义]运用民间的谚语说明一个基本理论，从而加深自己对这一原理记忆的学习方法称之为“利用谚语加深记忆法”。
[示例]一把钥匙开一把锁”，“量体裁衣，对症下药··…”这些都是说明具体问题要具体分析，矛盾的特殊性原理。如“牵牛要牵牛鼻子”，“抓了芝麻，丢了西瓜”……这些都是说明抓主要矛盾的原理。如“兼听则明，偏听则暗”说明了矛盾普遍性原理，而“白马非马”
说明了矛盾普遍性与特殊性之间的关系原理。如“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，“蚁穴溃堤”……这些都是说明量变到质变的原理。
应当说在我们周围，看到的、听到的谚语有许许多多，只要我们有心，把这些谚语记录下来，整理成句，然后应用在我们的学习过程之中，就能加深我们对新学知识的理解。在政治学科的学习中，特别是对马克思主义基础知识的学习，是有一定难度的，但我们能利用谚语，加深对新学基本原理的理解，这样不仅许多难题迎刃而解，并且也提高了自己的学习兴趣，极大地提高了学习效率。
3、对比异同法
[释义]通过对两个或两个以上的事物进行比较，从而把它们的相同与不同之处加以归纳整理的一种方法称之为对比异同法。对比异同法可以是中心比较，也可以是并列比较。因此，比较的事物之间可以是并列的也可以是不并列的。例如，我们要比较法律与道德、政治、艺术、宗教的异同之处，就可用中心比较。我们要比较奴隶社会与封建社会生产关系的异同之处，就可用并列比较。
[示例]在学习股票和债券时，就可采用这种对比异同法，以增强记忆。
股票和债券的相同之处是:都是有价证券，都是集资的手段，都是能获得一定收益的金融资产。股票和债券的不同之处是:性质不同，受权不同，偿还方法不同(内容略)。
4、理解概念法
[释义]概念是事物的本质属性在人脑中的反映。所以，我们在学习概念时，必须抓住本质特征。
除了上述学习法外，还有许多政治课的学习法。当然，不同的学习内容应该采取不同的学习法，即具体问题具体分析，这样才能把政治课学好。
中学思想政治课教学方法探究范文4本学期本人担任高一年级(2)班政治科教学工作。本学期以来,本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，认真的完成本学期的教学工作，现将本学期的教学工作总结如下：
一、学生现状
本学期本人担任(2)班的教学任务，这个班学生政治素质不高，不学习的人数相当多，对于本人来讲也是一个全新的挑战。
1、对于大部分学生来讲，由于刚进入高一年级，刚分完文理，存在的一个过渡时期，要适应高一的学习，对于我们要能引导学生来适新的学习生活。
2、学生的学习储备比较差，学习的方法和学习的热情有待提高。
3、对于政治科的学习重要情有待提高。
4、在答题习惯和学习方法上基本为零。答政治题时仍然喜欢漫天撒网，针对性不强。
5、不善利用零碎时间，闲散事比较多。
6、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。
7、有时易灰心，战胜困难的勇气不足，自信心还需锤炼。
二、教学措施
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据高二年级教学内容及学生实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
4、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
三、教学体会
1、教师要不断积累教学资料和教学经验，要形成自己的知识体系和教学风格。
2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。
3、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。
4、关爱自己和他人，尊重学生。不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学
生，用方法指导学生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。
四、工作中存在的问题和需要改进的方面
1、教法已形成定势思维，一些课教学效率不高，效果比较差。
3、辅导效果要提高。无论是作业或试卷面批，还是对一般同学的答疑，似乎效果不是很明显。一方面是辅导的学生比较多，一方面是没有找到更科学合理的辅导方法。另外，学生的思想和心理方面的辅导明显不够。
4、难以做到因人而教。对于上课，一部分成绩好的的同学，觉得上课效率不高，对于成绩较差的同学，觉得内容深且多，没有把不同层次能力的学生很好的协调起来。
中学思想政治课教学方法探究范文5不知不觉中，走上讲台已是十多年。在过去的十多年中，我勉力耕耘、不断进取，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。
作为政治教师，能认真制定计划，注重研究中学政治教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态走上教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
在工作中，我主要作好了以下几个方面：
一、认真备课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的"重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
二、增强上课技能，提高教学教学质量
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、积极推进素质教育
积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。
篇四：中小学思想政治课程教育研究方法
小学思想政治教育途径与方法研究中期总结
“小学德育途径和方法体系的深化研究”中期报告各位老师：小学德育途径和方法体系的深化研究”是我校去年申报立项的十五”国家级课题，由我担任课题组负责人，“小学德育途径和方法体系的深化研究”中期报告。课题立项以后，我们结合学校实际以及小学生中普遍存在的问题确定五个子课题：“校园文化建设对学生品德形成的影响”、“学校教育与家庭教育相结合研究”。
“少先队体验教育与综合实践活动相结合研究”、“德育活动与思想品德课互相结合、互相补充的研究”、“班主任工作研究”，并进行了分工，每个子课题都有一个具体负责人。经过一年的研究实验，取得了一些成绩，也有许多不足。现总结如下：取得的成绩：
1、重视校园文化建设。学校投资46万元建设了校园四季广场，广场中央嘉立着高大雕塑--知识之钥。它启迪每一个学生要打开知识宝库的大门，去探索宇宙的奥秘，广场上有山有水，有桥有亭，四季园内草木葱茏，姹紫嫣红，香飘四溢，既美化了校园，又陶冶了学生情操。校门口、大厅下、草坪边、水池旁、卫生间、楼道转弯处、教室内外墙壁上都设有标语、名言、警名，规范人们的言行举止，提醒大家做什么，不做什么，让环境说话，达到无声胜有声的效果。
2、重视家校结合。学校建立了家校联系制度（家访、校访），有情况及时联系，无情况定期联系。教师与家长的交流除了面对面、零距离，还充分利用《家校共记卡》进行书面交流，家校结合，融洽了教师与家
长之间的联系，拉近了距离，使彼此对学生的校内外表现有了更全面的了解，形成了合力，增强了教育的效果。
3、少先队活动内容较丰富。大队干部竞选、每日常规检查、红领巾广播台，让学生管理中增强自尊心、自信心，逐步变“他律”为自律”，针对目前学生中有赶时髦、讲排场的消费心理，开展了“养成道德好习惯”体验教育活动，工作报告《“小学德育途径和方法体系的深化研究”中期报告》。引导学生走向社区，开展为民服务公益义务劳动，去老年公寓慰问孤寡老人，送温暖、献爱心，结合植树节，组织少先队员植树护绿。让学生在实践中体验，在体验中明理。
篇五：中小学思想政治课程教育研究方法
初中思想政治课教学方法探究
摘要：教学方法一直以来是思想政治课教师研究的课题，如何将枯燥的理论知识形象化、趣味化，如何激发学生的学习兴趣和积极性，发挥学生在教学过程中的主体性，教学方法是关键。本文结合笔者的教学实践，谈谈在思想政治课教学方法上的几个问题。
关键词：思想政治
教学方法
学习兴趣
教学方法是师生为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务，在教学活动中采用的教学手段、教学方式和教学途径。在以往的思想政治课教学过程中，教学引不起学生学习的兴趣，或教学效果不佳，就是因为课堂上教师偏重于教。如一些教师只知讲书本上的条条框框，让学生死记硬背这些条条框框，教学方法呆板、陈旧，没有新意。科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，促使学生按照预定的目标掌握知识、技能和技巧，培养学生良好的思维品质和思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果，高质量完成教学任务和目标。可见，教学方法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。为了完成预定的教学目标和教学任务，师生在共同活动中必须采用适当的教学方法。下面笔者结合自己的教学实践，谈常用的几种教学方法。
一、讲授法
它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授思想政治理论的一种基本教学方法。
在传统教学过程中，讲授法是主要的教学方法，在目前的课堂教学中也是大部分老师的主要教学手段。它可以将知识系统化，在比较短的时间内把全面而准确的知识传授给学生。
二、案例教学法
案例教学法是近几年思想政治课教学过程中常用的一种教学方法。案例教学法能够通过典型案例将单纯的理论知识形象化、具体化，创设一个宽松的教学环境，让学生能结合实际去思考、分析、讨论、解决问题，不拘泥于枯燥的政治理论知识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，理论联系实际，增强学生分析问题、解决问题的能力，发挥学生在教学过程中的主体作用，提高教学效率。
三、研究法
它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握思想政治理论知识，培养学生学习能力的一种有效方法。它突破了传统教学方法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。
四、问答法
这是在思想政治课教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。教师提出几个问题，学生思考、回答，或者学生提出质疑，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。
五、情境教学法
情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘思想政治课的教育功能。情境教学法能丰富学生的精神世界，促进学生主动
和谐、生动活泼地全面发展，优化思想政治课的教学效果。
六、讨论法
它是在教师的组织和指导下，学生之间、师生之间围绕某一问题各抒己见，展开讨论，进行多向信息交流，求得正确的认识，借以实现思品教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。课堂讨论的形式主要有小组讨论和全班讨论，有时可以把两者结合起来，先小组讨论，后全班交流。
上述几种教学方法，在教学中究竟如何运用，要视具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力。教学方法使用还要遵循几个原则：第一，最佳组合原则。教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性；第二，启发式原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、主动性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力；第三，因材施教原则。教师在教学中既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点，调动每一个学生的学习积极性、主动性。
教学方法要面向学生，充分发挥学生的主体作用，将教与学有机结合，教学才能达到事半功倍的效果，才能高质高效完成教学目的和教学任务。
参考文献
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当代教育改革新探索[M]云南科技出版社，2001。
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新世纪教师如何应对三个挑战[J].教育理论与实践，2002，(12)。
[5]田慧生
情境教学——情境教育的时代特征与意义。
篇六：中小学思想政治课程教育研究方法
新时期中小学思想政治教育的策略
作者：杨波
来源：《家长·中》2021年第04期
【摘
要】随着信息技术的不断发展，经济以及教育水平的不断提升，使学生面临的社会环境越来越好，接触信息的机会越来越多，可是中小学阶段的学生思维意识还未成熟，无法正确分辨信息就很容易受到影响，因此做好中小学思想政治教育非常重要。
【关键词】新时期;中小学;思想政治教育
中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1006-7485（2021）11-0044-02StrategiesofIdeologicalandPoliticalEducationinElementaryandSecondarySchoolsintheNewPeriod
（EducationBureauofGanzhouDistrict，ZhangyeCity，GansuProvince，China）YANGBo
【Abstract】Withthecontinuousdevelopmentofinformationtechnology，thecontinuousimprovementofeconomicandeducationallevels，thesocialenvironmentfacedbystudentsisgettingbetterandbetter，andtherearemoreandmoreopportunitiestocontactinformation.However，thethinkingconsciousnessofstudentsinprimaryandsecondaryschoolsisnotmature.Itiseasytobeaffectediftheinformationcannotbedistinguished.Therefore，itisveryimportanttodoideologicalandpoliticaleducationinprimaryandsecondaryschools.
【Keywords】Newera;Primaryandsecondaryschools;Ideologicalandpoliticaleducation
当前中小学思想政治教育存在学校不重视、教师能力不足、教育方法枯燥等情况，这些问题直接影响最终中小学思想政治教育效果，学校与教师是思想政治教育的主要引导者，若是学校和教师都不重视思想政治教育，学生自然也会忽视，这种思想政治教育会使学生的三观无法完善，思想出现偏差。为了提升思想政治教育质量，本文将提出一些新时期中小学思想政治教育的有效策略。
一、创新思想政治课程教学方法
中小学生自控能力较弱，还无法很好地自主学习，具有很强的向师性，教师的教学方法將直接影响学生的学习状况和学习心理，教师若是想要切实提升思想政治教学质量，需要改变传统的教学方式，为学生营造更加良好的学习氛围。首先，教师需要将现代教育理念融入思想政治教学中，教学要以学生为主体。以往教师选择的教学方法都是教师讲授、学生听这样的模式，教师与学生互动不足，这种教学模式将直接影响学生的学习兴趣，学生兴趣不足，自然思想政治教育效果也就不好。为此思想政治教师在教学时应该积极采取小组合作、创设问题情境以及情境模拟等方法进行思想政治教育。例如，在进行初中《生活需要法律》的教学时，教师可以创设生活情境，让学生自己思考在生活中有哪些地方需要涉及法律，然后给予学生充分的思考以及表达时间，围绕学生的答案去继续接下来的教学。这样能够更加有效地激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以组织学生进行情境模拟表演活动，像是让学生模拟没有法律的话实际开车撞人以后可能会出现的行为，以及有法律的约束实际的行为，分成两组进行对比，通过这样的情况让学生对法律更加重视，也能有效培养学生用法律保护自己的意识，对提升思想政治教育质量很有帮助。其次是创新教学工具，随着信息技术的高速发展，多媒体技术已经基本在中小学阶段得到普及，教师应该积极利用这一教学辅助工具，改变传统的以书本和粉笔进行教学的方法，以此丰富思想政治教育内容，让中小学生对自身学习的内容可以产生更深刻的思考。教师一方面可以将多媒体技术当作信息库，收集一些与教学内容相关的图片、视频以此强化学生对思想政治内容的认识。另一方面也可以利用其中的思维导图功能帮助中小学生厘清学习思路，提升教学质量。
二、重视家校共育，提升教育质量
学校虽然是思想政治教育的主阵地，但是家庭教育的力量仍然不可忽视，在中小学阶段学生不仅是对教师依赖，对其父母更加依赖。学生会不自觉地模仿父母的言行举止，当学校教育理念与家长教育理念存在分歧时，多数学生都会选择听从家长的，从中我们不难看出家庭教育对学生的影响有多大。为此，在中小学阶段进行思想政治教育学校方面要与家庭方面统一意见，作为桥梁的教师要发挥好其作用，主动与家长进行积极沟通，说明在思想政治教育中家庭教育的重要性。为此可以组织以思想政治教育为主体的家长会，然后围绕学生应该在中小学阶段养成的思维品质进行宣讲，促使家长能够重视学生思想组织的培养，以此提升家庭的教育的质量。此外，学校还可以设计思想政治实践活动，例如，要求父母与其子女参与社区实践活动，如义务捡垃圾、关心老人等，然后让家长与学生一起完成关于此次实践活动的报告，让学
生在课上进行分享。全程都是学生与家长的实践活动，学生能够更加放松，得到的收获也更多。
三、制定完善的思想政治教育体系
俗话说：“无规矩不成方圆。”无论是教师还是学生都要监督和引导，为此学校都要制定完善的思想政治教育体系。为了让思想政治教育体系更加完善需要在制定时听取教师的意见和想法。思想政治体系主要包括教育体系以及评价体系两个方面。针对教育体系是学校对教师的要求，这一教师不仅包括思想政治教师，还包括其他学科教师，每一个学科的教师都有要进行思想政治教育的职责。为此需要根据国家以及思想政治教育的要求定期开展一系列思想政治教育活动。例如，每年都要举行的“学雷锋”系列主题思想政治教育活动，班主任需要设计主题教育班会，通过让学生在课下学习雷锋做好人好事、设计征文活动等方式营造良好的教育氛围。而针对其他学科教师则要求其在教学时能够主动结合教学内容渗透思想政治教育内容。针对评价体系，包括对教师教学的考核和学生学习的考核，对于教师教学考核要定期开展教师思想政治教育教学研究活动。组织公开课，将思想政治教育效果也纳入考核评价内容中。
四、加强教师培训，建立高素质团队
中小学阶段是学生三观形成与初步完成的关键阶段，此阶段的教育内容若是无法做好思想政治教育工作，那么就很容易出现学生青春期叛逆或者不良习惯颇多的情况，这种情况会直接影响学生未来的学习与发展。而教师是新时期思想政治教学的主要教学者，若是教师本身的思想政治素养不过关，在教学时也不会对学生的思想政治素养提供好的引导。为此学校若是想要在新时期切实提升中小学思想政治教育质量，教师要在教学时加强教师思想政治素养的培训工作，以此建立高素质的教师团队。为此，学校需要首先明确本校内部教师的思想政治教育素养，可以通过考试、讲课等方式综合评估教師的情况。其次，学校需要聘请专业的思想政治教育专家到学校对教师进行培训，培训的主要内容包括新时期思想政治教育的主要内容，对学生的意义以及教学方法等。最后要制定完善的培训考核制度，要增加教师展现培训结果的机会。例如，组织教师思想政治教育比赛，抽取一个班的学生充当公开课的学生，给予教师一个思想政治教育主题，然后让学生匿名选择出自己最喜欢的教师和教学方法。将最终的培训结果纳入教师绩效考核中，以此提升教师参与培训，提升思想政治教育质量的积极性。
五、结语
总之，在新时期进行思想政治教育是学生发展的必然要求，为了让思想政治教育效果有所提升，为将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人，教师在进行思想政治教学时要先从教学方法的创新入手，要充分利用多媒体技术以及现代教育理念。其次要重视家校共育提升教育质量，形成良好的教育氛围。再次学校要制定完善的思想政治教育体系，通过体系的建设约束和引导教师的教学行为。最后则是加强教师培训，建立具有高素质的思想政治教师团队。
参考文献：
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张
欣）
篇七：中小学思想政治课程教育研究方法
中学思想政治课程教学方法
课堂教学是教学的基本情势,优质、高效的课堂教学,是增进学生有效学习的基本条件条件,是素养教育的重要保证。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。接下来是关于中学思想政治课程教学方法的文章，期望能帮助到大家!中学思想政治课程教学方法
一、知识专题课
高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“第一，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。”然而，在多年的高三复习中，我发觉，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。针对这种状态，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲授，却忽视宏观框架的构建。作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，挽救学生?1.让学生对照教材“目录”讲。某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲授主要内容。如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完全为止。刚开始这样做可能难以到达预期成效，耗时较多，但坚持下去，成效就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。每个单元的管涌图很好地描画了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上掌控本单元的主要内容，还有助于学生掌控单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的周密性和整体性。
3.让学生环绕一个“知识块”讲。环绕一个知识专题第一要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合触及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与情势;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现情势;12价格变动
对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特点;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调解与宏观调控的关系。与《政治生活》模块渗透的内容有：1组织社会主义经济建设、文化建设的职能;2政府的主旨、原则;3党的性质、地位、主旨、作用;4各民族共同繁华的原则;5国际竞争的实质。与《文化生活》模块渗透的内容有：1文化与经济、文化与综合国力的关系;2文化对人的影响;3我们的民族精神;4坚持先进文化的前进方向;5建设社会主义精神文明;6加强思想道德建设。与《生活与哲学》模块渗透的内容有：1用联系的观点和发展的观点揭示商品经济和市场经济的关系;2用对峙统一的原理认识商品使用价值和价值的关系;3用尊重客观规律和发挥人的主观能动性的辩证关系认识价值规律;4用矛盾的主次方面辩证关系分析在我国现阶段的所有制结构中，公有制经济是主体，是矛盾的主要方面，从而保证了我国经济发展的社会主义方向;5用物质和意识的辩证关系、矛盾特别性原理、社会存在和社会心识辩证关系分析我国现阶段基本经济制度的必定性;6用矛盾的普遍性和特别性关系原理说明我国社会主义市场经济既具有市场经济的一样特点，又同社会主义基本制度结合在一起;7用一分为二的观点，全面看待汇率的变化、市场调解与宏观调控等。
需要强调的是，在个别学生讲授知识专题内容时，需要同学合作，需要老师改正、引导、点拨、总结、归纳。
二、热门专题课
1.热门材料的选取。在进行热门复习时，老师第一要精心挑选作为命题载体的情形材料。选取热门材料一要坚持以“我”为主，即以我国为主。具体包括影响大、人所共知、主流媒体发布的;体现国家意志和利益，有定论的，既有长期效应又有即时看点;与中国关联度比较高的国际时事问题。二要坚持以经济建设和民生问题为主。三要坚持以当前存在的主要问题为主，以我国当前面临的重大问题为素材，引导学生关注和摸索社会经济政治文化中的突出问题。
2.热门专题的复习模式：由老师肯定时政主题，师生共同收集整理材料，然后在课堂上“共享”材料，让学生在最短的时间内了解热门的全貌，概括材料内涵，领会复习意图，营建问题情境;让学生摸索材料，透过现象揭示本质，抓住问题的要害，准确捕捉材料涵盖的有效信息，对同一情境材料从不同的视角提出要解决的问题，使学生走出思维定势，多角度摸索问题;让学生讨论交
换，分析解决问题的方法，引导学生从经济、政治、哲学、文化等不同模块寻求解决问题的根据，培养学生分析与综合相结合的思维习惯，提高学生运用已有知识进行综合解读、整合的能力。
三、试卷讲评课
在高三政治二轮复习中，学生必须进行适当的训练。通过强化训练，使学生掌控不同题型的特点、基本解题思路和技能，从而提升学生的审题、解题能力。同时，通过强化训练，使学生做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而到达科学规范、全面具体、重点突出、逻辑层次分明的要求。然而，上述目标的实现不是一挥而就的，而是一个渐进的进程，需要屡次在考试及试卷讲评中练就、积存。
试卷讲评课大致分为四步：第一步，老师总述试卷检测情形，揭示共性，指出存在问题，充分利用实物投影或者讲义情势提供不同学生的答案，让学生分析审题、答题的得失。第二步：学生对照参考答案及评分标准，查找自己存在的问题，总结出错的原因，并纠正毛病。第三步：在自查自纠的基础上让学生将仍不明白的问题提出来，让会做的同学讲，老师再点拨、补充、完善。在这一环节提倡生生互助、师生互动。第四步：老师对试卷中共性毛病进行合并串讲，针对主观题存在的突出问题或知识、或审题、或方法进行专门纠错训练。
思想政治教学方法有哪些
一、政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是展开其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师第一要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具有知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采取关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式动身，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些?”“当人产生情绪时，人的身体各部分将产生什么变化?”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深入，对生物知识也有了突破性的认识。
实践性的学习把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为增进中学生的全面发展打下了良好的基础。
二、“突破”教学摸索
1.素养教育的障碍
近几年来，许多学校在进行素养教育的尝试中，有成功的体会，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实行素养教育为目标的对教学管理的评判模式，这一点是应试教育向素养教育转轨的重大障碍。实行素养教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。
2.开卷考试的弊端
评阅中考试卷必须提拔政教专业的、多年上毕业班的、体会丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素养教育转轨的突破口，开卷考试不是素养教育的终结，而是素养教育的开端。
3.新课程的缺点
新课程的缺点主要体现在新教材中的活动课。新教材的一大奉献是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和巩固教学内容。但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素养中的重大作用还显得薄弱。要提高初中政治课的教育教学质量，终究让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好“灌输”与探究的关系。
如对课程探究既可从宏观上掌控课程的基本结构，也能够从微观上大胆取舍、公道重组教材。而“灌输”是教师把现成的结论教给学生，让学生学会运用。就人的发展而言，“灌输”与探究都是必要的，之所以要提倡探究，是由于过去过量的倚重于“灌输”，把“灌输”置于中心肠位;从学生获得知识的角度来看，通过“灌输”获得的是间接体会，而通过探究获得的是直接体会。
因此初中政治课教学应以“灌输”为主，但应把探究放在重要的位置上。
三、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试
传统的闭卷考试立足于提拔，实行提拔性教育行动，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会;闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学进程，以考分作为衡量教学质量的唯独标准;闭卷考试采取违抗教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，抹杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承当的超负荷状态，而过早地卷入残暴的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻觅适应教育的学生”为“寻觅适应学生的教育”，于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时答应考生携带政治教材及相干资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热门问题、联系校园生活实际以及自身的思想行动实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐渐建立正确的世界观、人生观、价值观。
四、突破应试教育的“包围”走进“素养教育”
长时期以来，政治课被简单地知道为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，环绕“应试”展开教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的剔除式的提拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担太重的现象时有产生;教师也惟升学率是从，由于只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢?人的素养没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。1993年《中国教育改革和发展纲领》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素养的轨道。”党的十五大报告中也强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素养的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素养教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
五、回来生活，让政治理论及时得到实践
众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出独有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回来生活的教学
理念。也就是说，在教学进程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的知道的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的知道和讲授去展开教学，将会使学生对政治知识的知道变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的知道程度也会更加深入。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有猛烈作用的歌曲等，来营建一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个进程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。
常用的思想政治教学方法
一、端正认识，开放思维，活跃课堂氛围
政治是文科。因此，学生从初一直以来都是认为政治好学，即要考得高分就是在考试前下点苦工夫背书就得了。所以上政治课可以睡觉，或者做一些与政治科无关的东西。为了转变他们这种观点我就让他们做一些开放性较强的题型，或者是一些材料分析题，通过他们自己做题他们就体会到，上了初三学习政治再也不是象初一那样只要能背课本就可以学好政治，初三政治的学习更加强调政治能力的培养，而这种能力是要通过做题，看书不断的摸索来培养和提高的，使他们明确了初三政治学习的要求，增加了他们学习的自觉性和主动性。学生明白了除了课堂成效之外，还需要多了解时事多关心社会，增加政治敏捷性，并且也要多练。为此，在平时，我坚持课后发觉学生作业问题就及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
二、认真备课，研究教法，提高教学质量
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真研究教材和教法，不中意就不收工。虽然辛劳，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学成效不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课成效就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲求方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照管全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感遭到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违背纪律时，我的情绪就遭到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课遭到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学成效。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
三、联系实际、引用时政，增强解惑能力
政治是一门理论学科，新的课改对政治科的课本进行了改编之后，增加了课本内容的生活化使政治这门学科更贴近了学生的生活，但相对的知识的逻辑性就有没有了,这对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种情形之下，要教好政治，就要让学生爱好政治，让他们对政治产生爱好，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也没法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些社会时事和身边的事，让他们更多地了解社会和联系自己，更爱好学习生活化的政治。由于只有这样才能提高，他们对政治理论，政治原理的知道能力，特别是对成绩优秀的同学很有好处。
中学思想政治课程教学方法到此结束。
篇八：中小学思想政治课程教育研究方法
思想政治课教学中的研究性学习方法
思想政治探究性学习的概念界定，指在政治学习生，活中，教师鼓励并引导全体学生主体思考，自己发现政治教材中的问题以及疑难问题，自主探究解决问题的途径和方法，最终获得问题的解决。它激发学生的创新欲望，进而培养学生的创造力和实践能力。那么，如何在政治课堂教学中实施探究式学习呢?开展政治研究性学习活动，我以为可采用下列几种方法。
1.时政热点透析法。时政热点本身包含了新知识、新信息和新问题，有强烈的时代性，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。其做法有以下三点：其一，教师发布时政热点-学生结合教材自由思考-师生共同探讨-学生发言点评；其二，学生共同搜集时政热点问题-学生个体就时政热点进行三分钟演讲-师生共同讨论热点问题-学生个体撰写时政热点问题综述报告；其三，教师发布时政热点问题-学生分组探讨-全班讨论发言。为此，我在教学中主要通过让学生课余收集材料，每天课前五分钟由学生向大家作时事报告，内容包括国内外大事、本地区要闻，等等。学生发布新闻后，再由其他同学做补充，并在教师指导下做进一步的讨论与评述。如此一来，课堂学习氛围浓厚，学生乐学、好学，也为“学好”奠定基础。
2.小课题研究法。课题研究是新时代学生学习探究的一种方法。学生可以结合教材中的知识点，提出小课题，按照“选题-收集资料-开题-实施研究-汇报成果”的流程进行。通过小课题研究，了解科研的一般流程和方法，从而培养科学精神和科学态度。例如在学法指导上提出自主学习的模式，让学生开展“自读、自讲、自议、自测、自评、自结”的课题实验。这种模式是学习与教学的交互，它既是教师教改的课题，也是学生探究学习方法的小课题，课题实验的方案，可由教师提出，而学生个人或小组的具体学习方案，应让学生以小课题形式自主设计，学生通过动脑、动手、动口、动情，掌握课标的目的要求，同时也探索自己最佳的学习方法。
3.学习体验法。思想政治课教学中倡导研究性学习，要创设情境，引生入境，让学生全身心投入，从而获得感悟和体验。例如学习政治常识《民主决策》课时，可组织学生到街道参观、体验。通过让学生参加模拟自来水价格听证会的方式，来了解价格听证会的基本流程，也可以邀请相关人员参加会议，代表不同身份的人物来发言。在听证会上，学生充分发表意见，提出建议，可以帮助决策机关发现拟定的决策方案存在哪些问题，并加以修改、完善。此外，学生还可以设计并参加“辩论赛”，开展心理咨询和法律知识服务、新闻发布会等形式的活动。
4.社会实践法。学以致用是研究性学习的一个基本特征。理论联系实际，让学生参与适当的社会实践，是素质教育的一项重要内容。研究性学习，恰恰可以更好地为学生提供参与社会实践的机会，使学生在实践中不断得到锻炼，学以致用，提高综合能力，这其实也是课堂教学的延伸。例如，在学习经济常识中有关企业经营方面的知识时，结合课本的内容与学生的兴趣，在与学生讨论的基础上，确立了一个社会实践调查类型的课题——关于企业经营方法的研究。又如，在讲授《银行和储蓄者》时，我要求学生到农行将银行的空白支票、存取款单及宣传资料带到课堂上，让学生讨论银行的基本业务及作用，谈如何储蓄、储蓄的原则及作用。在讲授经济常识第一课《价值规律》内容时，恰好是桃子上市的季节，我让学生分成几组，分头到集市上、超市里调查桃子的价格，历时半个月，然后让学生将收集到的资料进行汇总，制成表格，画成曲线图，写成小论文，在班上互相交流。这样既加深了学生对价值规律的理解，也提高了其学习的兴趣。开展研究性学习，把课堂延伸到课外，将抽象的书本知识与社会实践相结合，能使学生在实践中培养兴趣，增长知识，提高能力。
教师应有计划地组织安排学生参加社会实践活动，如组织参加社区服务活动，参观工矿、企业、科研单位，等等。总之，通过社会实践活动，让学生接触社会，接触生活，用所学的知识解决实际问题，在体验、内化的基础上，达到知识、能力、觉悟三者的有机统一。
总之，在高中政治课堂教学中开展研究性学习，符合当前思想政治课改革的要求，鲜明地体现了“学生为主体，教师为主导”的课堂教学特点。在强调素质教育的今天，在课堂上开展研究性学习，提高课堂教学效率，不仅是必要的，而且是可行的。
篇九：中小学思想政治课程教育研究方法
中学思想政治课教学方法研究5篇
中学思想政治课教学方法研究范文1上学期把九年级全一册上完，用一个月的时间再把整本书复习一遍。
下学期进行中考复习，具体安排如下：
高学生的知识面，提高学生的综合分析能力。
最后：六月初，做2往年中考试题，进行两次模拟。
总之，中考前的复习方法，有它的特殊性和复杂性，究竟如何是最佳的复习方法，是对我们原有的课堂教学方法提出的新的挑战，有待于我们在实践中不断探索、不断总结、不断提高。
中学思想政治课教学方法研究范文2实施差异化教学，提高学生学习主动性
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
一个合格的教师必定对自己班学生的学习成绩有深刻的了解，从而也便有了优、中、差等生的分类。相对应的教学中也要采取分类要求，分类指导的方法。一是设计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅入深，富有层次，难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进生回答，并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习，习题要有一定的梯度，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好。”让每个学生都有成功的机会，使各个层次的学生各尽所能，各有所获，尽情发展。
总之，在课堂教学中，学生的主体性始终要摆在首位，并贯穿于
整个课堂教学的全过程。作为教师时刻都要注意调动学生的积极性，激发学生的求知欲望和兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的动手操作和创新能力，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
中学思想政治课教学方法研究范文3初中政治教师应重视的学习方法指导，我们做下面的讲解。
首先，明确学生是学习的主体，只有帮助学生掌握正确的学习方法，才能充分的发挥学生的主体作用。
发挥学生的主体性是现代教育的要求，也是我校“三主和谐”中“以学生为主体”的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动与过程，学生是这一活动与过程的主体，因此能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有学会学习方法，只被动地听老师的讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会理想。
其次，教师应明确教学方法本身就包括教法与学法两个方面。
只有把这两个方面结合起来，才是完成思想政治课教学任务的唯一方法。___曾经说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”教学也一样，教师不仅要向学生传授知识，使学生从无知的此岸到有知的彼岸，从知之甚少到知之甚多，更要指导学生其学习的方法
。当然，我们强调学习方法的重要，并不是忽视或忽略教法，实际上好的教法也是对学生学习方法的一种示范，好的教法
有助于学生掌握好的学习方法。实际上教法与学法是有机统一的，二者相辅相成。在教学实践中教法与学法应同步进行，这才符合现代教育规律。
再次，应明确教师教给学生最宝贵的东西是学习的方法。
世上的知识浩如烟海，没有穷尽，特别在这个知识与信息爆炸的时代更是如此。在有限的时间内教师是永远教不完的，学生也学不完。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法。我国教育家陶行知指出，教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”，而不是满足于把知识传授给学生。英国教育家洛克指出，导师应该记住：他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。
“授人以鱼”不如“教人以渔”。教师的任务之一就是对学生学习方法予以指导，教师应把学习方法的指导当作自己光荣的义务和责任。
通过上面老师对学习方法的指导学习，希望同学们很好进行学习，把学习政治当成自己的兴趣，相信一定会学好的。
中学思想政治课教学方法研究范文4一、指导思想
坚持“以人为本，全面、协调、可持续”的教育___为指导，以“服务、研究、指导”为基本职责，推动素质教育，注重学生个性发展和优良品德的形成，培养建设中国特色社会主义事业的合格人才而努力。
二、目的要求
让学生通过系统的教育与学习，树立崇高远大的理想，明确人生目标，培养良好的组织和纪律观念，弘扬民族精神与优良社会品德，努力成为社会有用人才。
三、情况分析
学生状况分析：九年级的学生，即将迎来人生中的第一次重大选择，本学期学习任务相对比较繁重，背负的压力明显增大，通过一学期的相处，师生关系比较融洽，但处于该年龄段的学生性情多变，须加强沟通与理解、密切关注。
教学状况分析：本学期的主要内容是第四单元《立志成才报效祖国》、民族政策常识、时事政治、总复习四部分内容。本学期最主要的任务是全面复习、迎接中考。根据相关精神，学生应涉及的知识面与知识点明显增多，要求掌握的程度明显加深，必须依据考试标准和相关中考信息带领全体同学，密切合作，把握学习规律，系统、全面的复习提高，力争有一个好的毕业成绩。
四、教学措施
1.深化思想品德课教学改革，加强学习。
2、重思想教育、情感教育，关心每一位学生。
3、重平时学习与巩固，循序渐进。
4、以生为主，为生所用。
5、课堂与社会实践相结合，巧用时事政治与社会热点。
6、营造轻松、融洽、明主的学习氛围。
7、注重复习方法，提高复习效率。
五、提高教学质量的方法
要对学生进行思想上和学法上两个方面的指导,进行心理品质教育和思想教育,要求学生正确对待升学和就业,创设合适的教学环境。
1.要求学生正确对待升学和就业,增强学习的内动力。
现代社会科学急需大量的懂信息知识的人才,以此激发学生学习思想课的求知欲,激励学生学好政治课的兴趣。
2.建立良好的师生关系,营造和谐的学习环境。
3.教会学生学习技能。这是学法辅导中的主要任务。教师需向学生讲授学会学习政治方法。首先要学会质疑，紧紧把握解决“是什么“、”为什么”、“怎么办”三大关键问题。注重收集新闻材料，定时利用课余时间举办“时事政治会”、“新闻发布会”,对学生进行时事政治教育。
4.加强双边活动、完善反馈机制。为了确保思想政治教学任务的.全面完成,使各类学生都有获得成功的机会,体验到成功带给他们的满足和愉快。有了这种体验,学生就不再表现出种种情绪上的干扰,从而提高学生学习政治的自信心和探究能力。
六、教学进度
1周
九年级第四单元新课学习
2-4周
七年级知识点复习
5-7周
八年级知识点复习
8-10周
九年级知识点复习
11周
期中检测
12-14热点专题训练
15-17周
查漏补缺、中考考前指导及考试
中学思想政治课教学方法研究范文5一、指导思想：
本学期由我和高彩虹担任初三年级的思想品德课，我们确立“以人为本，关注生命，促进学生全面发展”为指导思想，希望通过自己无私的耕耘，每个学生都有收获。
二、教材分析：
本册书共12课，分为四大单元。第一单元承担责任、服务社会：本单元作为九年级教材的导引，是国情教育的起点。通过让学生明确自己所扮演的角色，引出自己所承担的责任，从而让学生做一个负责任的公民。第二单元了解祖国、爱我中华:是在第一单元的基础之上，让学生进一步了解我国的人口、资源、环境、科技、教育、法制建设方面的国情，以及针对这些问题制定的国策、发展战略。作为中学生面对我国的基本国情该承担怎样的责任。在了解了基本国情和国策的基础上，如何培养学生正确处理更高意义上的交往行为，需要培养学生正确处理民族关系和国家统一问题。所以本单元对学生进行集中的民族历史、民族文化、民族决策、民族精神的教育，同时让学生保持清醒的头脑，如何对待外来文化，发展民族文化，弘扬民族精神，铸就民族魂魄。第三单元融入社会、肩负使命：具体阐述我国在政治、经济、文化方面的发展，中学生又该履行怎样的责任。第四单元满怀
希望迎接明天：本单元既承接前三单元的学习内容，又是一种知识和情感的升华。本单元皆在引导学生树立远大理想并为之努力奋斗，将个人理想与社会理想联系起来，为国家和民族的未来奉献自己的力量。
三、教材要求：
在备课前研读教学大纲，理清课本脉络。在备课中从学生实际出发，一切为使学生发展服务。在教学中，紧紧围绕三维目标授课即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标。采用情感教学法，关注每位学生的身心发展，让学生自主确立学习目标、学习重点、难点，让学生在自主、合作、探究学习方法中愉快的掌握知识点，陶冶情操，树立远大理想。在教学中，给学生创造民主和谐的学习氛围，在师生互动、生生互动中进行分层教学优化，使所有学生都有所收获，有所进步。在教学中，引导学生关注时事、关注国家大事、焦点访谈等，让我们在关注中与政治观互相结合，提高自己分析问题，解决问题的能力。
四、教学进度：
本学期上完全册书，具体安排：期中考试前上完第一单元、第二单元。元旦前上完第三单元、第四单元。在具体教学中，依据每站的难易程度确定教学课时。
四、授课进度安排、周别、时间、授课内容
一、9.1—9.6责任与角色同在
二、9.7—9.13在承担责任中成长
三、9.14—9.20单元测试
四、9.21—9.27、认清基本国情
五、9.28—10.4十一长假
六、10.5—10.11了解基本国策与发展战略
七、10.12—10.18第四课第四框和第五课
八、10.19—10.25、单元测试
九、10.26—11.1、期中复习
十、11.2—11.8、期中测试
十一、11.9—11.15参与政治生活
十二、11.16-11.22、关注经济发展
十三、11.23—11.29投身于精神文明建设
十四、11.30—12.6、单元测试
十五、12.7—12.13实现我们的共同理想
十六、12.14—12.20选择希望人生一、二框
十七、12.21—12.27选择希望人生三、四框
十八、12.28—1.3单元测试
十九、1.4—1.10期终总复习
二十、1.11—1.17期终测试、总之，本学期我们会尽自己所能调动学生积极性，发挥他们的主体作用，为下学期复习阶段打好基础，我相信有一份耕耘，总会有一份收获。
20__年9月7日
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