篇一：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
信息技术与小学语文教学深度融合研究与实践
摘要:近些年来，信息技术飞速发展，在日常生活中的应用也越来越广泛，同样，在课堂上，它也逐渐成为了一个非常重要的教学工具。在信息技术背景下，教师们积极地利用它进行教学，可以让课堂氛围变得轻松活跃，让教学内容变得简单易懂，让学生们产生浓厚的兴趣，让教师的教学方法变得更加吸引人。尤其是在小学语文教学中，教师们更应该积极地利用它，把信息技术与小学语文教学相融合，借助信息技术的力量来推动小学语文课堂教学质量的稳步提升，打造一个高质量课堂。
关键词:信息技术；小学语文教学；深度融合；研究方法；实践运用
引言:在信息技术背景下，很多教师都比较疑惑如何把信息技术与小学语文深度教学相融合这一个问题，也做出了很多教学尝试，但是教学效果都不显著。在本篇文章中，笔者就这一个话题展开叙述，从“PPT课件、网络学习资源、学习情境、教学重难点”等方面进行赘述，简要地提出自己的想法和建议，希望可以对广大教育工作者们开展教学活动有所帮助，更好地发挥出信息技术的教学作用和教学价值。
一、教师制作PPT课件开展教学
在信息技术背景下，教师要多运用它来进行教学，在上课之前，教师要认真地备课，研读教材，把一些重要的知识点整理出来，写好教学计划。在此基础上，教师还要把知识点汇总起来，将其制作成PPT课件，在课堂上以一边学一边看的形式来学习课文，做到图文并茂。就比如说在学习部编版五年级语文上册第一单元的《桂花雨》时，教师在上课之前要认真地备课，把与这一篇课文相关的知识点整理出来，将其有序地组合，制作出PPT课件[1]。在制作课件的时候，教师可以围绕着“写作背景、作者简介、重要字词、句子分析、思想感情”等等方面来
进行教学，按照这一个顺序来制作课件，循环渐进地开展教学活动，一点一点带领学生们剖析文章，掌握好文章。总而言之，教师们要掌握一些制作PPT课件的方法，并且丰富一下课件的内容和色彩，更好地吸引学生们的注意力，发挥出信息技术在教学中的作用。
二、充分挖掘信息技术中的资源
语文知识是非常丰富的，学生们要想丰富自己，那课堂学习就不能只局限于书本，光靠学习书本上的文章是远远不够的。作为教师，要充分地利用信息技术，挖掘其中蕴含的教育资源，并把资源进行整合，选取有价值的内容。在课堂上，教师可以做一些补充教学，增加学生们的学习内容，帮助学生们了解到更加丰富的知识。就比如说在学习部编版五年级语文上册第二单元的《将相和》时，我们知道这是一篇纪传体，为了帮助学生们更好地了解纪传体的含义，教师可以在网上找一些教学资源，在课堂上进行补充教学[2]。例如，“纪传体是通过记叙人物活动进而反映历史事件的一种体裁，它以记叙人物的形式来写历史事件”。此外，教师还可以借助信息技术查找一些与纪传体有关的相关知识，例如纪传体的特点、纪传体的写作形式等等。在课堂教学中，教师要合理地利用信息技术，试着在网络上挖掘一些有用的教学资源，将其运用到课堂中，丰富学生们的知识面，扩展学生们的知识视野。
三、借助信息技术创设学习情境
在信息技术背景下，教师可以借助它来创设一些学习情境，例如视频情境、音乐情境、故事情境、问题情境、生活情境等等。这样一来，学生们就可以融入到情境中，做到体验式学习语文，享受学习语文的过程，爱上它并学好它。就比如说在学习部编版五年级语文上册第六单元的《慈母情深》和《父爱之舟》时，在上课时，为了让学生们更好地了解文章，教师可以在网上找一些与父爱和母爱有关的教学视频或电影，在课堂上播放给学生们观看，例如《我是山姆》、《银河补习班》、《母女情深》、《关于我母亲的一切》等等[3]。在课堂上，教师借助信息技术来创设一些视频情境，让学生们以观看视频的形式来理解文章。在此基础上，再联系自己的生活实际，想一想在生活中父亲和母亲对我们无微不至的照顾，更好地了解父爱和母爱。总之，教师可以借助信息技术创设学习情境，把学生们带入到情境中，做到寓教于乐，轻松学习语文。
四、借助信息技术突破教学难点
在小学语文教学中，必然存在着一些复杂难懂的知识点，学生们学习起来比较吃力。这时，教师就可以借助信息技术进行教学，带领学生们攻破学习重难点，把每一个知识都消化好。就比如说在学习部编版五年级语文上册第七单元的《长相思》时，我们知道这是一篇古诗词，它的作者是纳兰性德。在学习之前，为了更好地理解文章内涵，明白作者的思想感情，教师要先和学生们介绍一下诗人的人生经历，以及讲解一下写这一首诗的背景[4]。在此基础上，学生们可以更好地理解文章意思，和作者取得心灵上的共鸣，体会到作者的思想感情。在介绍写作背景和作者简介时，教师可以准备一个小视频，以视频的形式来介绍，学生们可以更好地接收知识。总之，在信息技术背景下，课堂上的教学重难点都可以逐一攻破，只是这一个过程是需要花费大量时间和精力的，希望教师们可以克服困难，积极地利用信息技术进行语文教学。
结束语:总而言之，在小学语文教学中，信息技术是一个非常重要的教学工具，非常值得教师们运用。当然，在运用的过程中，教师也要认真地研究，合理地利用它，不能过度依赖它，也不能让教学活动脱离它，要平衡好信息技术与小学语文深度教学之间的关系，高效地运用它来进行教学。这样一来，教师们的教学方法有所创新，课堂学习内容有所增加，学习氛围变得更加活跃，有助于学生们学习语文，学好语文。
参考文献:
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[2]朱淑艺.小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧探析[J].考试周刊,2020(A5):61-62.
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[4]王秀山.小学语文教学中的国学教育融合[J].中国教师,2020(S1):88.
篇二：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
农村小学信息技术与语文学科深入融合研究
摘要：信息技术与学科课程的深入融合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，根据两者之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系相互之间的影响。而信息技术与语文课程的深入融合是新课标的要求，更是信息社会发展的必然趋势。
关键词：语文
深入融合
信息技术
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形、耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象、美妙地图画、艳丽的色彩、动听的音乐，充分展现了语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。实践证明，学科深入融合的概念应该是充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间的特点，通过取长补短融会贯通，最终形成完整的综合学科体系，这样才能为学生的探究学习提供最佳的途径。既然是深入融合就必须是学科间的融合，如信息技术与语文学科的深入融合就必须突现两者的优点。语文学科人文性强，感情色彩强，作为社会交流的工具实用性强，而利用信息技术可以拓展学生阅读思考的空间，提供许多课本上没有的素材，为学生对知识的深入探究，提出问题并解决问题提供了可能，只有强强结合，教学效果才能锦上添花。信息技术与语文学科深入融合，需要在语文教学中广泛地运用信息技术，但是并不是用了网络和计算机就是深入融合。这里有一个信息技术的应用与不同的语文教学情景相对应的关系问题，有一个根据不同的教学内容和方式选择使用信息技术的问题。
一、对于情感强烈的诗文,可借助声音和图像，美化文本诵读
小学语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《绝句》等诗，《十里长街送总理》《少年闰土》《别了,我爱的中国》等。对于这些情感强烈的诗文，要进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，比任何枯燥空洞的分析解说需要好得多。这时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。反之,像《我的伯父鲁迅先生》等一些叙事文章,于人物言行的表达更多取决学生对当时人物心境与语境的理解。
二、集合各种相关资料，帮助学生理解研读文本
现代信息技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以通过多媒体让学生分享；学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作家作品介绍、时代背景、写作情况等等，不仅便利学生知人论世，加宽加深了对作家的认识、对作品的理解，而且便利了学生搞研究性的学习，还可以逐渐培养学生学做学问的良好习惯和善于钻研的科学精神。
三、通过多种艺术的联想和转换，激活学生的思维
语文主要凭借的是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示出两者之间的关系，从而激活学生的思维。
四、要注意适时出示,以调动学生情感
适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机，也就是说多媒体要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，应适时地运用多媒体，以达到手段与效果有机统一。
五、“教师为主导、学生为主体”的教学结构
要注意教师讲解与多媒体演示的关系。新课程的核心理念是以学生的自我发展为中心，多媒体教学的目的是促进学生的智能综合素质的全面发展，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。
六、优化结构，增强交互
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候除了要有“以学生为中心”的思想，在课件结构上，还可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了，更何况交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷，尤其是可以不受课堂时空的限制，通过网络与外班、与外校交流。这样，相互间的信息反馈也更为及时，便于教学调控。
在小学教学中实施信息技术与语文学科深入融合并非易事，最重要的一点是它要求我们教师要在理念上有所创新，可以说是让教师从以往的平面思维转向立体思维。它对教师素质也提出了更高的要求，深入融合前，教师给学生提供的只是我们所掌握的知识，深入融合后，我们要给学生提供更全面、更有深度的知识面，以此更好地提升学生的核心素养。
篇三：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
浅谈信息技术与小学语文课堂教学深度融合
人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈信息技术在其教学中的应用。
一、有利于提高语文课堂教学效率。
信息技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。信息技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1、利用信息形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
2、利用信息技术有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用信息技术并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地
培养学生的审美情操。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩3、利用信息计算机，激发学生乐于写作。
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
4、运用信息，再现情境，培养思维的独创性。
在阅读教学中，信息将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。
有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
二、有利于提高学生的语文素质。
信息技术课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。
为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
如教《荷叶》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：
（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。
（2）学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。
（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。
（4）填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。
2、以说促写，提高学生口头表达能力。
信息进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师诗讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教
师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
篇四：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
信息技术与小学语文教学的深度融合
Summary：在信息技术飞速发展下，语文教学也借助其发展取得了一定的成果。目前，信息技术在小学语文教学当中的应用更加广泛，帮助越来越多的教师打破了传统教学模式，使更多新的观念和思想进入了学生学习过程中。它的应用使语文教学变得更具生动性，涉及范围更广更深，教学效果事倍功半。因此如何进一步促进两者的有效融合，就是当前需要探讨的重点。
Keys：信息技术；小学语文；深度融合
1小学语文与信息技术融合的作用和意义
首先，提升学生学习的积极性。小学语文与信息技术的结合，可以展现为在课堂教学上利用信息技术制作有关课件，增加教学素材的趣味性，使教学课堂内容变得生动有趣，有效调动学生上课时的学习热情和课堂互动性，引导学生深入探索语文知识，高效提升学生的自主学习能力。其次，优化教学结构，增加教学的多样性。对于小学阶段学生而言，单一枯燥的课堂教学内容很难引起学生的重视，其实语文本身是一门内容丰富的课程，但是往往因为材料的限制无法得到一个全面性的展示，又因为篇幅的限制无法让学生的好求知欲得到
满足，对教学内容的传递效果造成影响。而在小学语文和信息技术的有效整合中，通过信息技术在资源扩展方面的优势，充分地补充教学内容，增加教学内容，拓展教学的知识面，使得学生学习得更加透彻。最后，拓展学生的视野。在语文教学的过程中通过运用信息技术能够有效丰富语文教学资源，不仅能够更透彻地解析课堂的内容，还能高效拓展学生的阅读量。将课堂上的学习难点通过信息技术的运用，进行深入解析，降低学生的学习难度。在网上查阅的过程中，学生或主动或被动都会接触很多课本之外的知识内容，通过了解这些内容在无形中提升了学生的个人涵养，丰富了学生的视野，提高了学生的学科素养，对学生的个人成长有着长远的发展意义。
2小学语文信息技术教学现状
第一，不够重视应用信息技术教学。小学语文是小学语文课程的重点学科，对于小学生的启蒙教育至关重要。无论是家长还是学校，都非常重视学生语文课程的学习效果。学校根据国家教育部门新课改的风潮，致力于引进现代的多媒体信息技术提升语文学习效果，家长也积极配合学校进行互联网线上信息引导学习。从传统的教学方法引渡到新时代的教学中，教师需要时间予以过度。教师需要改变填鸭式教学课堂，积极学习使用现代化的信息技术课堂，激发学生对小学语文的学习兴趣，能够让学生独立自主地完成语文学习，这是学校和家长都期待的效果。第二，信息技术教学方法过度使用。学校在摸索中进行信息技术教学，在进行改革的大方向上，有的教师适应能力较强，可以较快将信息技术教学和小学语文教学进行有效结合。由于教师能力参差不齐，过度依赖信息技术教学的也很多。因为过度依赖信息技术教学，容易忽视掉很多语
文课堂中需要延伸讲解的地方，课堂上仅仅放映几个相关题材短片或者播放图片，没有将课本中的重点在黑板上进行再次强调，容易忽视教学重点。
3信息技术与小学语文教学的深度融合策略
3.1利用多媒体进行情境创设
多媒体课件大多数是由图片、视频组成的，所打造的教学环境也是色彩丰富、声像同步的，其不仅能够快速吸引学生的注意力，还能够引起学生的兴趣。这个时候开展的学习活动就不再是被动的、痛苦的，而是积极主动的、享受的。在学习《桂林山水》时，教师要利用课下的时间进行课件的制作。寻找桂林的山水图片，寻找相关的歌曲音乐。在上课的时候可以一边播放音乐，一边让学生观看这些图片，既给予学生视觉上的享受，又给予学生听觉上的享受。这样学生就能够保持高涨的学习情绪，学习效果也能够得到提升。对于说明文来讲，利用多媒体课件进行情境创设是一种较为成功的教学方式，能够给学生亲临现场的感觉，而这些直观展示的场景和教师的口头描述相比更加精彩，更能够吸引学生。
3.2运用微课实现自主学习
新一轮课程改革的实施要求教师在组织教学活动的时候，重视教学的各个阶段，立足各个阶段引导学生自主学习、重点学习，提升学习质量。预习是小学语文教学的重要组成部分，也是学生实现自主学习的关键阶段。自主学习的实现是以学生主观能动性的发挥为保障的。大部分小学生受教师一言堂的影响，对教师过分依赖，自主学习能力不足。基于此，要想真正地引导学生在课前自主学习，教师需要采取适宜的方式对他们进行引导。微课是有效教学方式的一种，因为微课形象直观，对学生有吸引力。而且，微课中会直接展现明确
的学习任务，为学生指出学习方向，同时有利于降低学生自主学习的难度，增强自主学习效果。以《美丽的小兴安岭》为例，这节课教学的实施旨在引导学生体验小兴安岭四季美丽的景色，把握物产丰富的特点，了解作者的写作顺序和展现事物特点的写作方法，该内容实现起来较为困难。于是，我先在课前预习阶段利用微课辅助学生建立感性认知，有准备地走进课堂。具体地，我在课前为学生录制了介绍小兴安岭四季美景的视频，学生在观看的过程中，被美丽的景色所吸引，而且通过视觉和听觉的作用，可以发现，作者从春、夏、秋、冬入手，描写了小兴安岭的景色，且每个季节的景色不同，事物也不同。如此，利用微课预习轻松地做好了课堂学习准备，为学生积极地参与课堂教学活动打下了坚实的基础。
3.3攻克理解与记忆难点，用信息技术化抽象为具体
语文是一门对学生理解能力要求很高的学科，由于小学生的身心发育尚不成熟，有一些抽象的知识点单靠老师的讲解和分析很难迅速被学生理解和灵活应用，给教学带来了一定的困难。比如在《笋芽儿》在这篇文章中，全文重点与难点就是有感情地朗读课文，从中感受竹子生长的过程。但这对于很多没见过竹子的学生来说理解起来有一定难度，难以充满感情地投入。在教学过程中我们可以用计算机3D动画技术，来模拟由竹笋到竹子的微妙成长过程，从萌芽到竹节的攀升，学生能够感受到生物成长的奥妙与神奇，体会到大自然带来的快乐。这样既较为容易地理解了文章的重点与难点，还能体味到文学的乐趣。
3.4通过信息技术拓展课堂教学内容
小学阶段是学生系统学习知识的初级阶段，也是奠定基础的最佳时机。在教学过程中，教师不但要让学生掌握教材当中的基础性内容，还要帮助学生进
篇五：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
信息技术与小学语文课堂教学的深度融合策略
摘要：信息技术快速发展的今天，不仅仅生产生活中有了它的身影，在教育领域也如火如荼的开展起来，对于教育而言有信息技术的加入对其的发展起到了促进作用。本文主要以信息技术和小学语文课堂教学的深度融合为研究点，分析了信息技术对小学语文课堂的重要性，又分析了怎样加强信息技术和小学语文课堂教学的深度融合，希望可以有效推动小学语文课堂教学的进展。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；深度融合
信息技术的快速发展对人们的生活产生了很大的影响，加快了人们生活的节奏，同时也推动了教育领域的发展。课堂中引用多媒体可以吸引学生的注意力，调动课堂的积极性。要想真正实现信息技术与小学语文课堂的深度融合，就需要语文教师不断的转变教学模式，将信息技术引入课堂，并对其进行充分利用，让有了信息技术的小学语文课堂产生更好的教学效果。
一、信息技术对小学语文课堂的重要性
（一）有利于提升学生学习的兴趣
小学阶段的学生思维水平处于直观思维向逻辑思维的转化阶段，同时这一阶段的学生对于周围的事物怀有很大的好奇心，但是注意力集中较短，因此对于课上一种模式的教学很容易发生注意力的转移。而将信息技术引入小学语文课堂中，在一定程度上可以提升学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，而变换的多媒体与单调的语言描述相比较而言更具有一定的吸引力。它可以图文并茂的展开，让学生具有更加直观的感知和体验，同时变换的画面和动态的内容可以延长学生的注意力，激发学生的兴趣。
（二）有利于培养学生创新能力发展
素质教育的大背景下对于学生的创新能力的发展是非常重视的，然而怎样去开拓学生的思维，培养其创新能力一直是专家学者致力于研究的内容。在以往的传统教学模式下，教师在课堂上都是满堂灌，学生只是听众，这也使得学生的想象力和思维力被扼杀，创造力没有得到发展。但是在信息技术快速发展的今天，让以往只能听到的信息，成为亲眼可以看到的，让学生可以从更大的空间里去获取知识量，开拓思维和想象力，并将收集到的信息进行整理和归纳，与此同时，其创新力也在得到不同程度的开发。信息技术融合了多个方面的元素，学生在体验过程中，感受到了不同领域的更广阔的空间，这对学生创新能力的发展是有利的。
二、信息技术与小学语文课堂教学深度融合的策略
（一）利用信息技术引入新课
语文课对于很多小学生而言都是比较枯燥的，究其原因是由于语文教师在新的课程引入这一环节没有做好，没有成功的导入，不会引起学生足够的兴趣，所以语文课上的引入环节是非常重要的，一个好的开端是课程成功的一半。语文教师可以利用信息技术来对课程进行引入，首先创设一个学生感兴趣的情景，引发学生的好奇心，这样才能将学生带入语文世界里。
比如：在部编版小学语文四年级上册《观潮》的学习中，语文教师可以利用信息技术将准备好的视频播放给学生观看，让学生真正体会一下钱塘江大湖的气势恢宏，白浪翻滚。这样浩瀚壮观的场景不仅仅震撼了学生的心理，同时也让他们产生了对课文《观潮》的学习兴趣，引起学生探索知识的欲望。
（二）让信息技术丰富语文课程
语文课本中多是以这样的形式出现，需要学生阅读和学习的课文或是古诗和诗歌，而后便是需要生字词，最后是对课文的简单扩展或是问题。所安排的内容是非常少的，如果语文教师仅仅依靠课本上这些内容来进行教学，是无法满足学生的发展需要的。所以，语文教师可以利用信息技术为课文补充一些课外的知识，来丰富学生的视野，辅助学生理解课文。
比如：在学习《草船借箭》这一则课文时，在语文教师讲解完课文的内容后，可以适当的为学生补充一些有关《三国演义》中的有趣故事，增长学生见识，通过补充的故事不仅对课外知识进行了补充，同时还可以激发学生的课外阅读，对本篇课文有了更深刻的体会和理解。
（三）利用信息技术完善课后教学
在小学阶段，每节课的时间多是四十分钟，而语文在一天的课时中只有两节课，而语文课是既需要写又需要背的科目，如果语文教师把所有的工作都安排在课上，那么课时任务是无法完成的。因此，语文教师可以利用信息技术建立班级微信群或是其他交流软件，将本节课的教学任务发布到班级群里，让学生利用课下时间背诵。
比如：在学习完《闻官军收河南河北》这首古诗后，可以让学生利用课下时间进行背诵，谁背过后就将录音发布到班级群，语文教师可以利用课余时间进行检查，同时背过的学生发布作业后，其他学生在其引导下也会积极的背诵。大家的共同督促互相监督，创造出积极向上的学习氛围。
小学语文课堂与信息技术深度融合，有利于语文教学进程，有利于丰富课堂教学的形式，有利于开发学生的思维水平和创造力。和传统的教学方式相比较而言，信息技术带给了学生和教师不一样的体验，让更多的资源得到利用，提升教学质量。语文教师要将信息技术和语文课堂紧密联合在一起，用新模式创造出更好的课堂效果。
参考文献
[1]牛玉芳.谈信息技术与语文教学的有效融合[J].文学教育(下),2020(01):92-93.
[2]贺敏.小学语文与现代信息技术深度整合的分析[J].计算机产品与流通,2019(06):189.
篇六：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
谈小学语文课堂教学与信息技术的深度融合
摘
要：随着社会经济和科学技术的进一步发展，教育现代化进程的加快，信息技术在小学语文课堂中也发挥着越来越重要的作用。新课标下的语文课堂不能还像传统教育那样，要避免课堂的单一性和枯燥性。因此，我们应该将现代信息技术和小学语文学科教学相结合，使得小学语文教学内容更加新颖，让小学生接受知识的方式更多样化，从而提高小学语文课堂的质量和效率，让学生获得多方面的发展。
关键词：小学语文；教育现代化；信息技术
信息技术在现在来说还是比较新颖的，而且它有比较强的集中性、互动性。信息技术涉及的范围比较广，它是将文字、图像、视频、音频等多种信息共同组合在一起，向我们呈现出知识的技术。它也可以为我们的教学提供更多的选择，学生的信息也可以及时地反馈出来，学习进度也可以根据学生自己的实际情况进行调整，学习的路径更是多种多样，为学生提供了一个可以自主调节的学习课堂。
一、小学语文现代化教学现状
教育现代化，就是利用教育的理论，然后结合现代信息技术展开教育活动，利用信息技术对教育过程和内容进行设计、开发、利用和管理，从而实现对教育的优化。现在很多多媒体技术不仅可以对文字、数据等一些信息进行处理，还可以对视频、音频等多样化的信息进行处理。多媒体将这些信息结合在一起并进行综合处理，形成人们想要的样子。多媒体技术的发展改变了人们对计算机的使用方法，让计算机成为了小学教育中必不可少的一个成员，让传统老式的教育变得多样化，使教育的面貌焕然一新。在信息技术飞速发展的现在，信息技术作为现代教育的潮流，越来越多地融入到小学语文课堂中来，逐渐代替了以往的传统教育，展现出了信息技术的优势。不少小学教师都会利用课件来为学生授课，这些
课件的图像、文字、声音可以随意改变，改变成学生喜欢的样子，向学生展示形式多样的功能，这些有趣的图像和好听的音乐以及一些益智类游戏都可以让学生学习的时候更加轻松愉悦，让他们主动学习，积极学习。
二、信息技术的应用
现代多媒体技术的高速发展，将会对人类的学习和信息的传播造成非常巨大的影响，这也一定会推动教育形式的改革，这些多媒体就是教学发展的表现，也是展开教学活动的必要手段。这些发展给教育提供了非常充分的条件，不论是小学、初中还是更远的大学，教育的方法和形式都将会产生一系列的变化，从而推动教育的不断进步。现在有很多地区都已经开始采取这种教学方式，并且还建立了关于这方面的理论，利用以计算机为基础的信息教育来辅助小学语文教学，不仅可以让学生掌握计算机技能，还可以让学生学到应该掌握的小学语文基础知识。让学生在现代化教育中，利用多种教学软件进行学习，完美地将小学语文和信息技术结合。
三、信息技术的特点
信息技术具有技术性，主要是因为它是现代的科学，非常先进，里面的功能也非常多，这就要求使用者必须要熟练掌握相关操作技能，并且需要具备一定的经验。信息技术服务的主体是信息，它最主要的一个功能就是提高对信息处理的效率，我们利用最多的也就是信息技术的这一点，它主要是用于管理和处理信息的各种技术，主要是利用计算机和一些通信技术来设计的。比方说现在的人工智能，它就是将信息和人类生活特点完美地结合起来，让信息处理系统更加的人性化。
四、小学语文教学和信息技术整合
教育永远不能脱离一个中心，那就是要以学科的理论为导向。小学语文学科的多媒体教学设计需要以基础理论为主导，充分地利用计算机的优势，发挥设计者的创造性，针对对象的特点来进行设计。教师需要根据以往的教学经验，在多媒体中展示需要学习的重点、难点，以及这节课的核心内容，在最后还需要对此次课进行总结，让多媒体软件在教学中起到有效的辅助作用，让小学语文教学课
堂的效率大幅度提高。小学语文多媒体教学的内容还需要遵守一些基本的要求，首先，要正确地表达语文学科的知识内容，要体现出教师的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教学的层次和策略。同时还要解决教学中的重难点，就是“为什么”“做什么”“怎么做”的问题，让学生明白他们需要学的，明白学习的核心部分和非核心部分。教师还要充分发挥信息技术的灵活特性，体现出因材施教的原则。
五、信息技术在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，我们如果对一件事没有兴趣，那么是不会真正用心去做的，学习亦是如此，如果学生对学习没有兴趣，那么就不会用心去学。对于小学生来说，强烈的求知欲是自主学习的最大动力，在传统的小学课堂中，教师单一、乏味、一本正经的讲解是很难调动学生学习兴趣的。所以，教师必须运用一套比较好的教学方法来引导学生学习，达成课堂教学的高效性。为了迅速地引起学生的注意以及激发学生的求知欲望，教师需要将信息技术带入课堂教学中，多媒体计算机形成的画面可以给学生强烈的视觉和思维的冲击，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，教材中的一些内容因为受空间或时间的限制，不能直观地呈现在学生眼前，小学生在理解起来有些难度，此时利用多媒体设备可以让一些不可能出现的事物以及现象呈现在学生眼前，将抽象的事物变得直观，将一些静态的情景转化成动态的情景，显示出事物变化以及发展的过程。这个过程可以给学生提供非常丰富的感知，可以让学生的思维能力得到提升，也为他们思维的跳跃奠定基础，达到事半功倍的效果。在小学语文课中，利用现代信息技术可以让教学过程更加生动活泼，不仅可以培养学生的认知感觉能力，还可以培养学生的观察能力，将学生的学习兴趣和求知欲激发到极限。
（二）丰富小学语文课堂信息技术的作用不仅是激发学生的兴趣，它还有一个更大的作用，那就是增强学习效果，丰富语文课堂。小学生因为阅历少的原因，主要是以形象思维为主，他们对一些生动形象的事物和内容更加感兴趣，这就是为什么小朋友都喜欢看动画片的原因，因为动画片都非常直观，而抽象思维只有在形象思维的基础上才可以形成。教材中有很多描写山水的古诗，但是都是以文字的形式来学习，学生感受不到这些文字所刻画的场景，这时就需要利用信息技
术、多媒体来为学生提供形象生动的图像信息，让学生看见诗中描述的场景，也为学生对课文的领悟打下了很好的基础，再结合课堂的朗读，就可以更好地让学生理解。老师可以这样引导学生自主学习课文，不懂的问题提出来然后共同解决。运用信息技术为学生创造自主探索的环境，结合探讨的形式，根据不同的学生利用不同的教学方式，尊重学生个性差异，有利于发挥每个学生各自的特长，这也是提高学习效率的一个途径。
（三）培养学生自主探究能力在现代教学中，信息技术是一种学习工具，也特别适合学生自主探究精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息，然后结合自己的问题，自主探究，最终解决问题，提升自我能力。在这个过程之中，学生利用信息技术，将学科知识、生活常识结合起来，在将课外和课内的知识联系起来，通过自己的思考和探索得到问题的最终答案。在这个过程中，他们不仅解决了自己的问题，还学到了解决问题的方法，潜移默化地提升了他们的自主探究能力，有利于学生的全方位发展。这种方法在实际教学中的利用可以是由教师对学生进行引导，让学生提前想好自己的问题，然后教师指导学生在多媒体上学习，及时指导学生对信息进行筛选、处理。在这种学习环境中，学生自主学习和自主探究的能力完全被教师调动起来，不仅可以扩大学生的知识面，还可以培养他们获取信息的能力。
六、建立网络交流平台，实现家长与教师同步
在现代信息如此发达的时代，每个人都有自己的信息技术平台账号，在平台上面交流信息。在我看来，这个方法在小学教育上面也可以运用，教师可以建立一个信息技术交流平台，让学生家长加入进来，然后让家长可以随时了解到学生的学习信息。运用信息技术可以更好地吸引家长参与进来，家长可以通过屏幕看见自己的孩子，了解班上组织的活动，体验到小学课堂的快乐，最重要的是，教师可以将课堂上教给学生的内容展示给家长看，拉近家长与课堂的距离。这种方式，可以让家长对自己的孩子更加了解，对孩子更加关心。家长可以根据孩子在学校的表现，对孩子进行表扬和批评，优点要加大鼓励力度，不好的习惯要将它扼止在萌芽中。在网站上开设家长论坛，给家长搭建一个交流的平台，方便家长就教师的一些教育方法进行讨论，家长也可以对教师教学中的不足之处进行评价，提出建议。家长之间也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此发达，教育中我们不能把学生家长置于课堂之外，而我们就是桥梁，连通学生和家长的心，构建起一个沟通的渠道。在这样的平台上面，学生也可以相互合作交流，课下可以相互交流学习的方法。当然，在现在的小学语文课堂中，运用信息技术手段不是将大量的信息灌输进学生的头脑中，而是要根据学生可以接受的知识量来逐渐教授，真正的教育不在于量的多少，我们关注的是质，所以在利用多媒体教学的时候，一节课的量一定要有一定的把握，要做到适度适量。
七、结语
小学语文教学和信息技术的融合，为我们的小学语文教育带来了新的教育变革，课堂不再是以往的死板、单一，而是新颖、多样。信息技术虽然好处多多，但是它也有弊端，现在的学生不少都戴眼镜，一定程度上是由于长期注视电子屏幕的原因。所以，我们将教学和信息技术相结合的同时也要关心学生的健康问题，要让他们健康茁壮地成长。
参考文献：
[1]张涛.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].青海教育，2010（1）.
[2]赵秋红.浅谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会[J].时代报告（学术版），2013（3X）.
[3]韩兴凤.信息技术与小学语文教学整合的几点体会[J].考试周刊，2016（32）.
作者简介：王文娟，女，1983年11月27日，现从事小学语文教师，现职称:二级教师，现研究方向小学语文教育。
篇七：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn信息技术与农村小学语文教学的深度融合
作者：胡玉年
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第10期
【摘;;要】;信息技术的发展是社会发展的一个缩影，也是促进教育观念不断更新的促化剂，更是课程改革的动力和源泉。同时，也为语文教学改革提供了良好的环境和空间。信息技术与小学语文教学深度融合，取长补短，相得益彰。它不仅能激发学生学习语文的兴趣，还使语文教学有了新的辅助手段，为农村小学语文教学注入了新鲜的血液。
【关键词】;信息技术;小学语文教学;融合
国家义务教育均衡发展战略全面实施之后，计算机、电子白板等现代信息技术教学设备以迅雷不及掩耳之势在每一间教室出现，很快实现了校校通、班班通、人人通。信息化学校的建设，班班通教学设备在农村小学的全面普及，体现了信息技术在社会生活中无处不在，尤其在教育教学中更显它的优势。信息技术也丰富了学生的情感世界，促进学生身心的健康发展，让语文课堂教学变得愈加重要。
把信息技术和小学语文教学相融合，利用信息技术所具有的形象性、生动活泼性和信息量大、应用广、效率高等特点，达到了用常规教学手段难以实现的教学效果，大大提高了课堂教学效率。
一、巧用信息技术的形象性、活泼性，激发学生兴趣
现代信息技术的应用，可以让学生坐在教室里就能形象具体地看到外面精彩绝伦的世界，使课堂教学不再单一、无趣。同时，巧妙利用小学生的好奇心，很好地激发了学生继续学习和探究语文知识的兴趣，使语文教学不断向深层次扩展。例如，一年级识字教学课程《春夏秋冬》，教师在组织教学的过程中，借助信息技术出示春、夏、秋、冬四幅图片，并播放春风、夏雨、秋霜、冬雪的情景，使学生迅速感知什么是春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。在此基础上播放春风吹、红花开、小鱼游、鸟雀飞的影像资料，让学生感受到春风使池草青、山花红、鱼出水、鸟入林的真实情景。教师也可以灵活地利用网络资源，搜寻相关图片，将春夏秋冬的景物展示出来，进而更好地吸引学生的注意力，让他们更加深入地理解课文内容。
二、借助信息技术信息量大的特性，可加强学生的想象力
集文字、图像、声音、视频等功能于一体的班班通教学设备，使乏味的教学课堂变成了一场色香味俱全的视觉盛宴，从而大大加强了学生的想象力。如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文，若按传统的教学方法，教师用口头语言来描述海面美丽的景色和海底动物的动态是空洞、乏味的。现在有了信息技术这一创设情景的教学工具，可以将海面的美丽景色制作成动画，各
篇八：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
信息技术与课堂教学深度融合的研究
结题报告
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
（一）、核心概念的界定
信息技术(InformationTechnology,IT）乃是指以计算机、通信、自动控制和光电技术等为基础处理各类信息的现代高技术的总称。按内涵的丰富程度，信息技术的定义有广义和狭义之分。广义的信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和，包括投影、录音等视听技术；狭义的信息技术则是指利用多媒体计算机、网络等各种硬件设备以及软件工具，在一定科学方法指导下，对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术。本文中的信息技术主要是指计算机多媒体技术和网络通信技术。
课堂教学（ClassroomTeaching）是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
（二）、国内外研究现状述评
我国信息技术应用在教学中比较晚，关于计算机辅助教学的评价大多是借鉴国外己有的评价标准。随着我国对信息技术教育应用越来越重视，多媒体课堂教学得到了飞速地发展，它是当今课堂教学的主要手段之一，也是目前各科教师研究的热点问题。本文以“信息技术小学课堂教学”为题，在中国知网中进行模糊检索得到期刊论文约12篇，相关论文11篇；检索到的相关硕士学位论文30篇。
（三）、选题意义及研究价值
当前，人类正步入一个网络化、信息化的时代，信息己成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的重要动力。信息化己经成为当代世界经济和社会发展的大趋势。21世纪信息化科学技术的不断突破，对现代教育将产生更加深刻的影响。社会的高度信息化对我们的教育有了更高的新的要求，而信息技术的日新月益为教育改革提供了更稳定的技术平台和支持，因此信息技术广泛应用于学科教学成为必然趋势。
原国务委员陈至立在2000年召开的全国中小学信息技术教育工作会议的报告《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中明确指出:“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”
随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与应用。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备，而计算机辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程。在小学语文教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，也可以大大提高教学效率。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点
（一）、研究目标
本课题以在小学语文教学中运用信息技术的实践操作作为研究对象，通过分析信息技术在小学语文教学中应用的概况，信息技术应用于小学语文教学的重要意义，针对当前人们在小学语文教学中运用信息技术所存在的问题提出相关策略等，使人们对信息技术在小学语文教学中合理应用的理论与实践均有一个明晰而简洁的把握，并从应用上提出在小学语文教学中合理使用信息技术的几个原则，对指导小学语文教学的实践及推动我国基础教育课程改革具有现实意义。
（二）、研究内容
1、信息技术应用于小学语文教学的概述。对信息技术的概念、信息技术应用于小学语文教学的理论依据、价值、现状进行介绍与分析。
2、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及归因。指出目前信息技术在小学语文教学应用中主要是存在的问题与现象。
3、信息技术在小学语文教学中合理运用的对策研究。针对各种问题及各项策略总结研究怎样将信息技术与语文课堂教学相融合。
（三）、研究假设和创新点
1、在现代信息技术与小学语文课程教学的融合过程中，对现代信息技术与小学语文课程教学融合的基本发素进行了创新性的探索。基于教学活动的构成要素，提出了现代信息技术与小学语文课程教学需要融合的基本要素包括:教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境。
2、在现代信息技术与农村小学语文课程教学的融合过程中，对现代信息技术与农村小学语文课程教学融合时应遵循的原则进行了创新性的探索。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）、研究思路
首先，着重分析和探讨了现代信息技术与小学语文课程教学整合在理论层面的内涵、阶段和依据，现代信息技术与小学语文课程教学整合在实践层面的优势、意义和问题；
其次，着重研究和论证了现代信息技术与农村小学语文课程教学融合牵涉的要素，以及对这些要素进行融合时应该坚持的原则和注意的问题；
最后，着重论证了现代信息技术与农村小学语文课程教学的融合策略，探讨了现代信息技术与农村小学语文课程教学融合的基本模式和融合的主要内容，论证了在现代信息技术与农村小学语文课程教学的融合对语文教师专业发展的要求。
（二）、研究方法
为了实现本课题预先设定的研究目标，达到预期研究结果，在具体研究方法的采用上，本课题主要采用了文献分析法、案例研究法、对比分析法、观察法、问卷调查法。
（三）、技术路线
以现有校园网，光纤宽带为基础，以自制、购买、共享等方式构建全方位，多渠道校园信息化资源平台，同时加强教师的信息技术培训，为信息技术环境下学与教的理论与实践研究提供强有力的软硬件支撑。
（四）、实施步骤
第一阶段：准备阶段（2016年7月——2016年8月）。
1、制定《信息技术与语文课堂教学深度融合的研究》课题研究方案。
2、成立课题组，确定课题组人员及分工。
3、组织教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术。
4、完成课题设计，确定课题组织，为课题实施寻找合适的理论和技术支持。
5、进行相关信息资源的开发、收集与设计。
6、确定试点班，做好研究前的准备工作，制定试点班实施计划。
第二阶段：组织开题（2016年9月——2016年11月）。
1、研究课题《信息技术与语文课堂教学深度融合的研究》课题立项。
2、组织实验教师进一步明确研究方向、理清研究内容、查阅已有的研究成果，制定详实的课题实施方案，组织开题。
第三阶段：深入开展课题研究，交流、推广研究成果阶段
（2016年11月——2017年11月）
1、实验课展示、研讨、检测、评估与小结。
2、完成实验课录像资料及教学课件的收集和整理。
3、撰写个案分析、专题研究文章或研究论文。
4、继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。
第四阶段：课题总结阶段（2017年11月——2018年7月）。
1、进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文。
2、组织专家鉴定。
3、接受专家课题组的终审评估、结题验收研究成果。
1、Geniusonlymeanshard-workingallone"slife.(Mendeleyer,RussianChemist)天才只意味着终身不懈的努力。22.4.254.25.202206:2706:27:35Apr-2206:22、Ourdestinyoffersnotonlythecupofdespair,butthechaliceofopportunity.(RichardNixon,AmericanPresident)命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二二年四月二十五日2022年4月25日星期一
3、Patienceisbitter,butitsfruitissweet.(JeanJacquesRousseau,Frenchthinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。06:274.25.202206:274.25.202206:2706:27:354.25.202206:274.25.20224、Allthatyoudo,dowithyourmight;thingsdonebyhalvesareneverdoneright.
----R.H.Stoddard,Americanpoet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行4.25.20224.25.202206:2706:2706:27:3506:27:355、Youhavetobelieveinyourself.That"sthesecretofsuccess.----CharlesChaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Monday,April25,2022April22Monday,April25,20224/25/20226、Almostanysituation---goodorbad---isaffectedbytheattitudewebringto.
----LuciusAnnausSeneca差不多任何一种处境---无论是好是坏---都受到我们对待处境态度的影响。6时27分6时27分25-Apr-224.25.20227、Althoughtheworldisfullofsuffering,itisfullalsooftheovercomingofit.----HellenKeller,Americanwriter虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。22.4.2522.4.2522.4.25。2022年4月25日星期一二〇二二年四月二十五日
8、Formanismanandmasterofhisfate.----Tennyson人就是人，是自己命运的主人06:2706:27:354.25.2022Monday,April25,20229、Whensuccesscomesinthedoor,itseems,loveoftengoesoutthewindow.-----JoyceBrothers成功来到门前时，爱情往往就走出了窗外。06:274.25.202206:274.25.202206:2706:27:354.25.202206:274.25.202210、Lifeismeasuredbythoughtandaction,notbytime.
——Lubbock衡量生命的尺度是思想和行为，而不是时间。4.25.20224.25.202206:2706:2706:27:3506:27:3511、Tomakealastingmarriagewehavetoovercomeself-centeredness.要使婚姻长久，就需克服自我中心意识。Monday,April25,2022April22Monday,April25,20224/25/202212、Treatotherpeopleasyouhopetheywilltreatyou.你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。6时27分6时27分25-Apr-224.25.2022亲爱的读者：
春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
篇九：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
页码：浅谈信息技术与小学语文教学深度融合
摘要：随着社会的飞速进步与科技的迅猛发展，科技已深入并与我们的日常生活紧密地联系在一起，科技与教育的相互融合也成为现阶段教育中要思考的重要问题。语文课程作为小学阶段学生学习的重点内容，不仅为小学阶段学生的知识学习奠定基础，还会对小学阶段学生未来的思想成长造成深远的影响。文章以信息技术与小学语文教学深度融合为出发点，对其教学实践进行了详细分析。
关键词：信息技术；小学语文教学；深度融合；实践探索
现在社会信息化技术高速发展，科技为人们的生活带来了无穷的益处和方便。同样，对教育事业而言，科学技术与教育课程的完美融合不仅能为学生的学习带来无穷的乐趣，还可以有效地加深学生对所学知识的理解。
一、信息技术在小学语文课程教学中发挥的作用
（一）提升学生对语文的学习兴趣。小学阶段学生由于身体机能还没有完全发育成熟的原因，以及活泼好动的天性，在学习过程中很容易出现精神不集中的现象，同时这也很容易对小学语文课程的学习造成干扰。将信息技术应用在小学阶段的语文教学中，可以在语文课堂学习中融入绚丽多彩的图片与动感的视频资料，能让小学阶段学生充分感受到语文课堂学习的乐趣与美好，充分激发学生对语文知识的探索乐趣，增加他们对语文知识的求知欲望[1]。随着信息技术的发展，将其引入到小学阶段的语文课程教学中，不仅能加快课程的教学节奏，提高语文课堂的教学效率，而且还能使语文课堂教学内容变得更加生动有趣，提
编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
页码：升小学阶段学生对语文知识的学习兴趣。（二）有效缓解语文课堂的学习压力。在小学阶段的语文课堂教学中利用信息技术，能有效缓解语文课堂的学习压力。小学阶段的学生对事物的发展充满了较为强烈的好奇心和探索欲，将信息技术应用在小学阶段的语文教学中，将会更加有利于小学阶段学生进入语文情境，大大减少小学阶段学生学习语文知识过程中产生的枯燥厌倦心理，不断增加学生对语文知识的学习兴趣[2]。
二、信息技术与小学语文教学深度融合的实践
（一）充分重视信息技术在语文教学中的应用。在小学阶段的语文教学中有效地融入文字讲解、图片展示、音效播放以及FLASH等多种信息技术手段，让语文教学充满生机，还能在学习过程中对学生的听觉、视觉等多方面感受产生良性刺激。信息技术的实践运用能让小学阶段的学生产生身临其境的感觉，深刻感知文章的时代背景与作者身处的社会环境，进一步加深学生对语文知识的理解与对文章内容的体验，使学生在学习的过程中能够理解文章的意境和作者想要表达的思想内涵，从而与文章作者在思想上产生共鸣，进一步加深学生对文章的理解[3]。（二）加强对学生学习兴趣的引导。在开展教育活动中，培养学生的学习兴趣，提升学生在学习的思维能力，对整个教学活动的开展和学生的学习成长都是非常重要的。在教学中运用信息技术可以将知识、画面的讲解变得更加生动形象，同时可以使内容讲解的形式变得更加灵活，充分激发学生对知识探索、学习的欲望，为学生的学习提供良好的契机，特别是对小学阶段的学生而言，教学效果尤为显著。教师在教学过程中以展示声音、图像或其他信息课件等方式来发挥多媒体功能，将小学阶段的语文教学融入到相应的情境之中，提升学生学习注意
编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
页码：力，同时有效提升学生的学习乐趣，增加学生的好奇心。运用这种趣味性十足的教学方式引导小学阶段学生进行学习，能将寓教于乐的教学优势充分发挥出来。（三）构建实践教学的良好氛围。进行小学语文课堂实践教学的目的，是为了帮助学生更好地理解语文知识，提高教学质量。信息技术与小学语文教学深度融合的实践一定要以学生为中心，教师要充分尊重和支持学生的学习主体地位，让他们尽可能凭借自己获取的已知信息对未知问题进行探究。小学阶段的语文课堂教学要多举行语文实践探究活动，通过信息技术展示，让学生在学习的过程中产生深刻的代入感，能够积极、主动地投入到语文知识的探究活动中，认真思考实践探究中的问题。小学阶段语文探究活动的形式可以是多种多样的，在实践探究语文问题的过程中不仅可以对相应问题展开实践，还可以通过多种渠道搜集所需要的信息，以灵活多样的方式鼓励小学生对探究的语文问题进行相应的总结，发现其中的知识点，进而实现小学语文教学的目的，为小学阶段的语文教学构建良好的实践教学氛围。
三、结语
小学阶段的语文课堂是一个具有启发小学阶段学生思维的课堂。因此，教师在教学过程中一定要明确学生为课堂的主体，围绕学生展开小学阶段语文教学。同时一定要强化小学阶段语文教学的质量，密切关注小学阶段学生语文知识的学习过程，将信息技术与小学语文教学进行深度融合，提升学生对语文知识的理解，加深学生对生活的体验，实现小学阶段语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]李璐岩.谈信息技术与小学语文课堂的融合———以《丝绸之路》教
编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
页码：学实践为例[J].中小学数字化教学，2018（4）：32.
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[3]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.
篇十：信息技术与农村小学语文课堂教学的深度融合研究
浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合
摘要：随着科技的进步，网络的普及，信息技术正在越来越多的参与到各学科的教学中，虽然对于信息技术与语文学科的融合多数教师并不陌生，但什么是一种深度的融合，怎样的深度融合才能在最大程度上发挥信息技术本身的优势并无明确的可借鉴的方法，本文正是在这样一种大背景下通过文献研究法，调查法，个案研究法进行讨论分析，最终针对信息技术与小学语文教学深度融合中出现的问题，给出切实可行的方案。
关键词：信息技术；
语文教学；
深度融合；
信息技术的引入为传统的教学形式和教学手段带来了一种变革，而语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。综合性与实践性这二者都离不开网络的有效参与，这一点在新版语文课程标准中也有所体现如：（1）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。（2）积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
因此将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深度融合”。我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。然而当下的情景是多数教师只是能够在一定程度上将信息技术与语文学科进行整合，甚至只是简简单单地将信息技术作为传统黑板的一种代替，而深度融合是指将信息技术有机地融合在教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从而更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,更好地培养其协作意识和自主能力。因此，小学语文学科与信息技术的融合还有很多问题需要解决。
[2][1]一、信息技术与小学语文教学深度融合的现状
（一）教师对深度融合的认识存在偏差
融合是指几种不同的事物合成一体，而深度融合是将信息技术与语文某些课程资源融合为一体，这样做的目的是为了课程目标的更好地完成，并且在这一过程中学生的创新能力自主能力等得到提升，在这里一定要强调是某些课程资源，例如我们在了解一篇文章的背景时，如果能适时的通过多媒体播放一小段当时的影像，会大大降低学生理解课文的难度。又例如在汉字的书写指导时，教师采用传统的板书手写会更利于学生的掌握。
因而，教师要端正一种认识，信息技术与语文教学的融合要建立在教师对课程资源，课程教学目标的一种清楚把握的基础上，不能粗暴地将信息技术与学科教学捆绑在一起。
没有与信息技术深度融合的课程并不一定就是落后的，与信息技术深度融合的课程成功与否关键深要看最终是否达到了1+1>2的效果。
（二）教师对信息技术与小学语文教学深度融合的开展存在畏惧的心理
1.教师年龄结构带来的影响
目前农村小学虽然有年轻教师的不断加入，但整体上年龄结构还是属于中年教师偏多，青年教师占的比例偏小的局面，这样的年龄比例带来的是多数教师安于现状，不论是学习能力，还是对新知识的欲望都不是特别强烈。
2.
对信息技术的误解
在多数教师的认知里，信息技术就像信息一样，是个与时俱进，不断更新的知识范畴，被认为都是年轻教师该掌握的技能。对于在职教师来说，在工作之余由于时间和经历有限，再去研究这些教学上的措施，一部分教师便产生了“我不用学这些新知识”的心理。
3.
缺乏耐心与信心
每种好的教学方法要取得好的效果都需要一定的探索，都需要一个过程，这需要教师对这种融合有耐心有信心，不断的去总结经验共享经验。
（三）教师对深度融合过程信息技术与课本结合的能力待提高
信息技术与小学语文教学的深度融合教师不仅需要有良好的信息素养，还需要对教
材有着深刻掌握，能够利用信息技术合理高效地将教材呈现出来，使用哪种信息技术，如何使用的恰到好处，这些技能都需要培养与锻炼。
二、信息技术与小学语文教学深度融合的对策
（一）校本培训
农村学校主要包括以乡为单位的中心校和以村为单位的村小，不同学校，不同乡镇学校在信息技术设备的配备上都有着不同程度的差异，例如某些学校白板配备齐全，某些学校电脑配备齐全。鉴于这种情况，各个学校应该以校为单位，建立符合本校实际情况的培训方案。
在以校为单位进行培训时要分清主次，既要着眼于现实，又要有一定的前瞻性。对符合本校实际情况的培训要给予重视，对那些前沿的信息技术目前又操作不了的可以提前渗透给教师，以降低教师对新的技术的抵触情绪。经历一段时间培训后，可以组织以乡或县为单位的经验交流与共享。
（二）名师讲堂
要充分利用县里公开课，上级送课下乡的机会，让教师感受信息技术与学科深度融合带给课堂的改变，同时各学校领导有必要对优秀课进行听后研讨。在研讨时可以让年龄偏大的教师对新课程与传统授课的区别，新意之处多加介绍；中青年教师可以多从技术层次上谈对课程听后的感悟。
这样做的好处是为擅长技术的教师和擅长教学的教师建立一座沟通的桥梁。深度融合重在提高课堂效果，年轻教师对技术掌握熟练，年长教师对教材的理解更透彻，两者的成功结合能够达到1+1>2的效果。
（三）更新教学理念
教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣。教师作为传道授业解惑之人，对新知识新思想的学习应该有着学而不厌的精神，同时对新的思想新的理论理应多加关注，每一个教师的身后都是一群孩子，每一个教师也应该把自己当做一名孩子，面对新的好的教学方法时，保持住如孩子一般对新事物的好奇与向往，并做一个知行合一的人。
[3]三、优秀案例示范
（一）课例示范
1.表格运用
在语文课堂上适度的使用表格不仅能降低学生对课文理解的难度，也更容易让学生产生清晰的思路。如在讲一篇课文《海豚救人》时，让学生以填表的形式填出海豚三次救人的时间，如何救人，当时被救人的状态，学生通过表格了解了阅读的重点，边读边思考，大大降低了教师授课的难度，同时还培养了孩子的独自思考能力。
2.优质课示范
语文教学的成功要实现三个维度的目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。前两者是相对容易做到的，而情感态度与价值观是语文教学最重要的一面，也是最难实现的一面，情感态度价值观的培养成功与否关乎一个孩子的健康成长。信息技术与小学语文的深度融合是情感价值观实现的高效渠道。在公开课《体育课》一课中，伴随着音乐，老师深情地朗诵涅利爬横木的部分，学生更容易感受人物自信独立的形象，这对教育学生学习涅利自强自立的精神这一情感目标的实现可以说是水到渠成。在学习
《左公柳》一课时，视频显示柳树的生长环境，配以吟诵王昌龄的《出塞》，环境的苍凉与艰苦更能衬托柳树的顽强。以树喻人，左宗棠这样一个坚强刚毅，爱国保卫边疆的民族英雄形象会更容易树立在学生脑海里，情感教育通过信息技术的融合传达给学生，达到了润物细无声的效果。
（二）和教育的使用
和教育的参与是信息技术与学科融合的又一典范，其中语文资源中的学案能够给学生预习提供一个参考，名校资源的共享，优秀课例的展示拉近了城市学校与乡村学校的距离，拓宽了基层教师的视野与眼界。当教师在准备某一课时，可以及时吸收不同教师对同一课的理解，真正的做到了取之精华，这对教学效率的显著提高是不言而喻的。
四、结束语
信息技术与小学语文教学的深度融合虽然存在一些问题，也有着一定的难度，但我们更该看到这种教学手段的成功使用给课堂带来的种种好处。不论从为学生的角度还是从自身的专业发展出发，教师都应该勇往直前，敢于挑战，敢于突破，将信息技术与小学语文教学真正的深度融合！
五、参考文献
[1]《小学语文新课程标准2011修订版》
[2]杨元江,”信息技术与语文教学深度融合”例谈[J].科技资讯,2015,(3):30-31.[3]张向阳,信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨[J].新课程(下),2015,(2):79.