下面是小编为大家整理的疫情期间医生思想汇报+（护理方面）疫情期间线上教学典型案例两篇（全文）,供大家参考。
疫情期间医生 思想汇报+（ （ 护理 方面）
疫情期间线上教学典型案例 两篇
疫情期间医生 思想汇报
“我是一名医生，面对疫情，救治病人是我的职责;我是一名共产党员，面对困难，挺身而出是我的责任。”XX 县人民医院内一科主任 XX 坚定地说。连日来，XX 县人民医院 198 人响应号召，主动请战。在他们的“请战”申请中，总少不了“我是党员”这一坚定理由。有着近 20 年党龄的 XX 更是身先士卒，舍弃春节期间与家人的团聚，投入到发热门诊的忙碌工作中。
2020 年的春节，似乎注定就是那样的不平凡。不走亲，不聚会，不来往……这别样的节日气氛中，我们经历的其实太多。在这太多的故事、人物中，总有太多的感动，让人情不自禁地忆起魏巍《谁是最可爱的人》中的感慨：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。”随着新型冠状病毒肺炎疫情的蔓延，防控工作越来越艰巨，面临的问题也越来越严峻。在这没有硝烟的战场上，“我是党员，我先上”依然是最响亮的口号，最豪迈的誓言。
我是党员，我先上
为什么该是“我先上”，因为“我是党员”，这个因果关系显现出的是党员的本色。作为工人阶级的先锋队，能否发挥好党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，群众的困难就是试金石。面对无情的“疫情”，从个人而言，谁都希望避而远之，但是，为了群众的平安，为了祖国的明天，党员干部们就应当冲锋在前，甚至将生死置之度外，给群众作出表率。就像新闻中讲的，全村 30 名党员喊出了“我是党员，我先上”的口号，村内 126 名群众被党员的奉献精神所感染，主动加入队伍，分别投入到志愿服务岗位。
感悟
无论是革命战争年代，还是和平时期，我们前行的路上都不会一帆风顺，特别是肩负民族复兴重任的党员干部，更随时都会面临千难万险。但“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，中国共产党领导下的革命队伍，正是有了这种“不怕困难”的精神，才能取得前行路上一个又一个的伟大胜利。不管是个人的人生之路，还是党和人民的事业之路，都需要披荆斩棘、勇往直前。在每一个困难面前，是迎难而上还是知难而退，“我是党员，我先上”就是人生的高境界。
高尔基说：“感到自己是人们所需要的和亲近的人——这是生活的享受，的喜悦。这是真理，不要忘记这个真理，它会给你们无限的幸福。”是呀，这些主动“请战”的党员干部，在这场疫情防控阻击战中，也许会付出许多意料之外的代价，甚至有被病毒感染的可能，但他们的内心是幸福的。“每天和数字赛跑、和时间赛跑、和生命赛跑……”这是另一场“飞夺泸定桥”的战斗，把安全留给别人，把危
险留给自己，这其中的无限幸福，只有真正的共产党人，只有心中有他人的勇士，才能体会得到。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”尽管打赢这场新型冠状病毒肺炎疫情阻击战还困难重重，但是，有广大党员干部“我是党员，我先上”的请战承诺，有一线的科技、医务“勇士”们的不懈奋斗，有全体人民群众的共同努力，必将迎来“柳暗花明”。“我是党员，我先上”，是情怀，更是担当，唯有将自己的一切，包括生命都交给党和人民的人，在困难、危险面前才会说得出并做得到。同志们，行动吧!让“我是党员，我先上”蓄起“冲锋陷阵”的强大动力，伴随这飘扬的党旗奏响胜利的凯歌! （ 护理 方面）
疫情期间线上教学典型案例 范文 一、课程名称：基础护理 主讲教师：** 授课对象：** 基本情况：
《基础护理》是护理和助产专业的专业核心课程，总学时 116 学时，6.5 学分，分别在第二、三学期开课。疫情期间《基础护理》于 3 月 23 日借助于超星在线学习近平台和腾讯会议、钉钉等直播软件，面向护理和助产专业 20 个班级共计 836 名学生，进行每周 4 学时的在线教学，经过两周的教学中到课率均为 100%。
在线教学主要特色：在线教学中，基础护理教学团队立足校情，立足教研，通过直播连线“抗议英雄”“是家更是训练室”等方式巧
妙的将线上教学与课程思政、工匠精神的职业素养相结合，形成了名师引领下的特色教学模式。
二、在线教学设 计 1.围绕教学内容，协调两种方式。线上教学中对教学内容的设计，教学团队一方面考虑知识内在逻辑和联系，另一方面考虑线上教学中如何促进护理技能的培养，将实训设备要求严格的课程内容调整至教学计划的线下部分，将可以在线上开展的实训技能按照知识内在联系合理调整，确保线上线下教学有序、无缝衔接。
2.加强师生互动，落实三种形式。为加强教学中师生互动，在教学形式的设计上，采用了直播+录播+答疑三种形式相结合的授课方式。直播教学中主要针对教学中的重点、难点进行讲解；录播教学借助于网络教学平台中现有视频、思维导图、电子教材等资源促进学生自学；答疑中针对学生学习中遇导的无法解决及困惑内容有针对性解答。
3.确保教学效果，紧抓两条主线。针对行业标准、职业能力及职业素质的要求，教学中设计中紧紧抓住能力和素质这两条主线，强调在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来。
三、在线教学实施 1.枝独秀不是春，百花齐放春满园。
为更好发挥名师的辐射带动作用，展现名师教育思想，线上教学期间，护理分院制定了《护理专业教师梯级发展规划》，搭建了“教
坛新秀—骨干教师—学科带头人—教学名师”梯级教师培养平台，使名师管理进入常态化，相互学习、以老带新的方式，大大缩短了线上教学期间教师的成长周期，基础护理教学团队在省级教学名师陈焕芬老师的带领下，立足校情，立足教研，积极投入线上教学工作，扎根一线耕耘，巧妙的将线上教学与课程思政、工匠精神等职业素养相结合，用实际行动助力疫情防控阻击战，彰显了名师工作室风采，发挥着名师的引领作用。
2.立足精品建资源，精益求精做教学。
《基础护理》课程早在 2008 年就被评为黑龙江省省级精品课，于2019 年被评为省级精品在线课程。为切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，确保在线教学期间的教育教学质量，基础护理教学团队竭力合作对课程的视频、课件、教案、学习任务书等教学资源进一步优化设计。考虑到学生没有教材，每个部分均增加了学生电子教材；考虑到学生线下学习易于疲惫，对平台中的视频进行了精简和截取。学生借助于精品在线课程，为学习提供了便利的条件，团队精益求精的工作，也确保了线上教学的顺利实施。
3.教书育人责任重，专业课程融思政。
专业课程教师承担着培养社会主义建设者和接班人的时代重任，进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。课程团队每一位老师深知课程思政不是简单的“课程”加“思政”，那么如何避免将德育内容生硬楔入专业课程的倾向，而是有机融合、相互促进、协调发展。教学团队于开课前进
行整体设计，在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，教学中借助目前抗战疫情的思政环境，于课前、课中、课后全方位融入思想政治、工匠精神及人文素养的思政要素，落实教书育人、德技并修。
4.专业技能严要求，工匠精神重传承 护理技能操作是一名护士必备的专业技能，也是护理专业学生在学习过程中需要掌握的重点科目，那么线上教学中无疑给学生技能培养及工匠精神的培养带来了挑战。在陈焕芬老师的带领下，团队集思广益，最终决定采用榜样精神结合居家练习的方式来解决这个难题。
是英雄更是榜样。陈思颖是我校护理专业 2016 年的毕业生，在校期间凭借过硬的技能、扎实的理论在“2015 年全国职业院校技能大赛”高职组护理赛项中获得国家级二等奖，毕业后工作于**总局医院，各项工作出色，成为院里重点培养的青年后备力量。疫情期间陈思颖作为第六批援鄂医疗队员奔赴前线，成为最美逆行者。教学中我们通过直播连线的方式把陈思颖请到课堂上，用她的言传身教告诉学弟学妹只有过硬的技能和扎实的知识基础，当祖国需要时我们才有资格承担起医者的使命。像陈思颖这样的榜样有很多，中山市第二批援助湖北医疗队中的王野是 2011 届护理专业毕业生，抗疫临行前作为家中的独子他将自己所有银行卡的密码都告诉了父亲，对于此行王野做好了“打硬仗”的准备，线上教学中教学团队将他们一一请进课堂，用
他们的那份对护理工作的初心、对祖国的忠诚、对人民热爱，统统传递给屏幕另一端的学子们。
是家更是训练室。为了实现教学中的目标和解决教学中的重点、难点我们设计了许多教学方法，如 PBL 教学方法、案例教学法、小组竞赛法等。教学团队将诸多的教学方法进行交叉融合使用，促进学生自主学习的同时，也培养了学生职业技能。如在对“卧位选择”学习中，教师通过小组任务的方式，要求格小组在家中利用家里的设备（床、被子、枕头等）完成卧位的安置。有了学长们榜样力量的支持，同学们客服学习困难，积极完成各项练习任务不断地将学习成果展示到学习近平台。这种居家练习的方式不仅使学生掌握了技能，培养了学生自主学习，在家里有限的条件下更培养了学生为更好护理患者应对工作环境的应变能力。
四、在 线教学实施成效 基础护理课程教学 2 周以来学生反映能够很好的跟着老师完成学习内容，各班级的课堂测试平均分高于 92.5 分。对护理专业 2019 级学生 836 名在线学情调研，95.3%学生反馈，能够接收到教师提供的教学资源，87.5%的学生适应了在线学习，总体学习效果良好。教学团队高标准、严要求、精益求精，追求卓越的“工匠”精神，必将在春天到来后更加光彩夺目。
五、在线教学反思 // 在线教学经验总结 // 教学比较分析 团队于 2016 年进行了小组任务竞赛教学法的课题研究，在研究中我们也是不断的在总结和改进。其中一直困扰着我们的就是对不同形
式的小组竞赛如何采用客观的评价方法，经过几轮的教学我们也形成了一套相对完善评价体系，但在今后的实施中还需要进一步的细化。
团队从 2012 年进行隐性职业素养的课题研究至今，为本课程实施课程思政奠定了坚实基础。但在今后的教学中我们团队将不断探索和促进课程思政，教书育人。