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核心素养背景下的小学写作教学策略
语文是一门基础学科，作文是语文教学中非常重要的一部分，培养学生的写作能力是语文教学的重要任务。但是，从写作的实际情况看，学生对作文的兴趣普遍不高，写出来的作文情节平淡无奇，甚至存在千篇一律的现象。造成这一问题的主要原因是教师在开展作文教学活动的过程中，选择的教学方法不恰当。因此，教师应该创新作文教学方法，培养学生良好的写作习惯，提升学生的核心素养。
写作需要掌握很多技巧和知识，想写出佳作，就要灵活地运用所学知识。因为写作不仅是将技巧呈现在作文中，还要将内心的情感和想法展示出来，使文章富有情感和哲理内涵。当前，写作教学仍然存在一些问题，教师要及时总结教学经验，创新作文教学方法，解决学生对写作的困惑，帮助他们更好地写作，促进他们作文水平的提升。
一、小学写作教学的现状 一方面，小学生的写作素材少，阅读的书籍不多，接觸的事物也少，使得他们在描写人物和景物时，常常不知道如何表达，或者写出来的文章语言平淡，不够精彩。导致文章没有亮点，缺少新意和美感，质量不高。另一方面，教师对学生写作能力的培养不够重视。小学生正处在接受知识的最佳时期，教师应充分利用这一阶段，培养学生的写作能力。但在传统的写作教学中，教师的教学目标不明确、不清晰，对作文教学也没有提前准备，就是在写作前随便找一些范文，让学生阅读;或者要求学生按照模板写统一的文章，没有让学生自主想象和创作，导致学生的思维被固化，对写作的认识有局限，作文水平难以提升。
二、在小学写作教学中培养学生核心素养的意义 随着新课改的推进，笔者总结教学方法和经验发现，运用更加适合小学生的写作教学方式，可以调动学生写作的积极性和兴趣。小学语文教学要重点关注学生的语言基础和发展情况，不能停留在过去单一的形式上，要注重学生语文全方位的发展情况和综合素养培养，尤其是写作能力的培养。因为良好的写作能力对学生未来的发展具有深远的影响，因此，教师要引导学生将掌握的好词佳句运用到写作中，并从自己的角度进行加工，将之内化，变成自己的写作技巧。
三、开展小学写作教学的途径和策略 1.打造良好的写作环境 在传统的作文课堂上，教师通常是以自身为主体，给学生灌输理论知识，学生只能被动学习，课堂内容枯燥。小学生年龄小，很难长时间集中注意力，如果课堂无趣，他们就很容易开小差，不认真听讲。教师如果忽略了调动学生的学习热情，就会导致教学效果不理想。在提倡培养核心素养的教学背景下，教师要摒弃传统的教学方法，营造良好的写作环境，让学生在轻松、愉快的氛围中自主写作。首先，可以讲解相关的写作背景，让学生搜集相关资料，丰富写作素材。其次，可以用问题引导学生思考，让学生发散思维，在写作过程中不断得到启发，提高写作能力。比如，可以让学生用写日记的方式进行写作练习，掌握基本的写作格式，学会记录生活，将自己的体会和感受写下来，锻炼观察能力、写作能力和思考能力。再次，教师还可以引导学生在学习日记范文时，总结写日记的格式，并仔细回忆这一天中发生的事，将自己记忆最深刻或者感触最深的一件事记录下来，从而提高学生的写作能力，让学生在写作中体会到生活的乐趣。
2.运用多元化的教学方法 在进行写作教学时，教师要关注学生的年龄特征。对低年级学生而言，传统的教学方法单一、枯燥，学生很容易走神。因此，教师可以利用新媒体和教学设备进行辅助教学，放弃传统的教学方法，为教学增添新元素，让课堂变得有趣，激发学生的学习兴趣。教师要根据学生的身心发展特点，解放学生的天性，组织丰富多彩的教学活动，调动学生的参与热情，以更好地培养学生的作文水平。教师可以周为单位，迎合学生的兴趣爱好组织活动，如诗歌朗诵、拼句游戏、吹乒乓球、猜谜语、角色演绎等。在游戏过程中，学生能够体会到快乐，并且激活思维，深化情感体验。比起学习书本
上的知识，这更能让学生印象深刻，从而形成自己独特的认知。做完游戏，教师可以带领学生回忆游戏过程，说一说对整个游戏的感受，或者对游戏中某个内容、细节的印象，学生亲身经历了，自然能细致地描绘出来。再让学生就此写作，无论是选材还是情感表达，就都不成问题了，学生一定能顺利完成写作任务，写出内容真实、情感真挚的作文。
例如，学完《四季之美》一课，可以这篇课文为引子，开设一节关于描写景物的写作课。在教学过程中，教师先引导学生分析课文《四季之美》，赏析其中的好词佳句，让学生领悟词句的妙用;接着，传授给学生描写景色的方法和技巧，让学生明白，好的写作方法可以提高文章的整体水平。接下来，可以通过具体的例子让学生掌握写作方法，如由远及近，由浅入深的描写方法——先描写远方的景色，再描写近处的景色，让文章有一定的层次感。传统的教学方法不能让学生直观地看到景色的美丽，只能通过语言去描述，让学生自己想象，这样的教学方法很难让学生对写作产生兴趣。因此，教师可以运用多媒体，将优美的景物用图片或视频的形式展示出来，让学生感受大自然的美，或者运用音频辅助教学，让学生产生身临其境的感受。然后鼓励学生使用教师传授的方法，将这些景物写出来。笔者发现，大多数学生在写作时会不自觉地回忆课文《四季之美》里描写景色的内容，将之与自己的构思相结合，发挥想象力写作，最终写出了有新意的文章。可见，教师要改变传统的教学模式，让课堂变得生动有趣，激发学生的写作兴趣。
3.鼓励学生仿写 小学生的语言积累不足，表达能力不强，常用口语的表达方式，语言平淡，很少能写出让人眼前一亮的句子，作文质量不高。为解决这个问题，教师可以让学生从模仿开始。长期进行仿写，天长日久，学生就能积累大量的好词佳句，并在别人的语言基础上，形成自己的语言特色，最终找到自己的语言表达风格。在学习课文时，教师要带领学生分析文章，让学生对文章的大体样式、写作技巧、写作类型有大致了解，并对修辞手法进行讲解，然后鼓励学生仿照文章自主创作，借鉴作者的写作方式，写有自己风格的文章。
4.加强教师和学生之间的互动 在写作教学中，笔者发现，学生的理解能力参差不齐。因此，教师应该在课堂上加强与学生之间的互动和交流，了解学生的想法和知识掌握情况，尤其要关注语文基础比较薄弱、对语文学习没有自信心的学生，并给予他们帮助，鼓励他们大胆发言，帮助他们掌握更多的语文知识。
例如，在教学《桂花雨》一课时，可以多和学生交流，先用提问的方式激发学生的兴趣，如“同学们知道桂花长什么样吗”“见过桂花掉落的场景吗”等，通过交流拉近教师与学生之间的距离。随后，通过学生的回答了解他们知识的掌握情况，并及时调整教学节奏。其实，运用这种方法，不仅对教师有利，对学生也有好处，学生在回答问题的过程中，可以锻炼思维能力和语言表达能力，对综合素养的提升也有促进作用。了解了学生学习上的薄弱之处，教师再针对这些问题进行详细讲解，就能消灭这些问题，提高教学的效率。最后的输出环节，教师要给学生布置作业：如写一段描写花的文字。这不仅可以帮助学生巩固课上学到的知识，也可以检验学生对课文的掌握情况，看学生是否学会了文章的写作方法。教师看完学生的作文，还能发现学生在写作方面存在的问题，并进行有针对性的指导，帮助学生解决问题，提高写作能力。
5.走进生活，积累素材 在作文教学中，结合单元阅读篇目讲授了写作技巧后，教师常常会发现学生虽然能够理解并且掌握了写作方法，但一旦让他们真正动笔写作，他们又不知道该从从何处下手。其实这就是学生没有写作素材的体现，所以学生才会无话可说，为了凑字数而胡编乱造。这样写出来的作文即便字数够了，读起来也空洞无物，毫无感染力。因此，想让学生下笔如有神，写出佳作，教师就要引导学生到生活中去体验和感受。比如，可以带领学生到公园或者博物馆去参观、游览，让学生了解不同的事物、景色。春天，教师可以带领学生到校园里看春色，在柔和的春风、发芽的柳枝等细节中感受春天的气息，这一过程能提高学生的思维能力、观察能力和语言表达能力。不同的活动所带来的不同氛围也能让学生产生不同的想法，这些内容、感受等都是写作的绝佳素材。因此，教师在作文教学中，不仅要在课堂上传授理论知识，还要带领学生到生活中，去体验和观察。比如，可以组织美景畅游、爱心义卖等实践活动，让学生在活动中仔细观察，用心体会，在平凡的生活里挖掘动人的素材。再如，可以带领学生观察一朵花，仔细观察花的颜色、形状、气味等。对于小
学生来说，他们的观察能力比较弱，只能观察到表面现象，而像花的细节，如花蕊、花瓣的纹路、花苞和落花之间的区别等细节，学生不太容易能够观察得到，因此教师可以让学生尝试从不同角度切入，观察别人看不到的地方。这种方式，能让学生拥有一双善于观察的眼睛。此外，教师还可以创办一些新颖的活动，让学生到超市、市场等地方体验生活，感受城市的喧嚣和繁华;然后再带领学生走进大自然，去聆听自然的宁静之声。通过对比，学生才会有更加深刻的认知和全新的体验，为写作积累更多素材，写出来的文章也会更加真实，更能打动读者。
6.加强分享交流 小学生年龄小，有着很强的分享欲和好胜心，渴望得到肯定，在完成作文后，学生不仅希望得到教师的表扬，更希望看到文章展示在公众面前。这种心理上的自豪感和成就感溢于言表，更能激起学生的学习热情。所以教师要注重文章的分享和交流，以调动学生写作的积极性。教师可以在教室中开辟一个展示区当作文园地，张贴字迹清晰、内容优美的文章，以调动学生的写作积极性，营造良好的写作氛围。也可以和校刊合作，创办作文杂志，邀请其他学生对刊登的文章进行点评，并将这些点评也一并刊登在报刊上。校刊的版面要精心设计，配上精美的插图，印好之后，可以给每个学生发一份，以调动学生的写作热情，吸引更多的学生参与进来。对作品被刊登在校刊上的学生，还要给予稿费，如此，不仅给予精神上的鼓励，还给予物质上的奖励，更能吸引学生，调动学生的写作积极性。在当前这个信息时代，各種各样的社交软件充斥着人们的生活，教师可以利用社交软件的优势扩大学生作文的展示区域。比如可以将学生作文发表到微博上，或者让学生在微博上面写微作文。微博有很强的开放性，互动性也比较强，学生的文章能够被很多人看到。微写作的要求不高，学生可以只写一句话，也可以写自己的感想，要求比较宽松，写起来容易，学生想写什么就写什么，可以随心所欲地创作，自然就会产生写作的欲望。如此，不仅能锻炼学生的写作能力，还能积累写作素材。所以教师在教学中，要让学生加强对生活的观察和体验，在生活中获取丰富的写作素材，打消学生对写作的抗拒心理，完成个性化写作。
综上所述，课程改革的深入对教育质量的要求也变得越来越高，对核心素养的培养越来越重视，传统的教学模式已经不能满足新时代的社会需求，在当前的小学写作教学中，培养学生的核心素养是十分必要的。教师可以采用新颖的教学方法、鼓励学生仿写、加强教师和学生之间的互动等方式，帮助学生提高写作能力，实现学生的全面发展。
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