篇一：守株待兔评课稿优缺点
守株待兔观评课集合多篇
守株待兔观评课5篇
第1篇:守株待兔观评课
暑假研修看了优秀教师的讲课，讲课的每一位教师有很多新理念，有很多特色。每一位上课的老师都以自己的特色诠释着化学课堂教学的魅力，真可谓“教学有法，而无定法”。倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考：
首先，精彩的导课非常重要。每一位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的老师以录像，有的以小游戏等活动导入新课。比如一位教师在讲海水化学资源一节课时，以对“海”字的解读入手自然引出本节课的内容，别具匠心，引人入胜。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
其次，课堂设计的人性化、具体化。教学过程中，每个教师都精心设置了自己的问题。每节课的小结不再是具体知识的小结，而是知识交流回顾。通过教师设置的问题，学生能迅速回顾自己学到了什么知识，学到了什么方法。有什么疑问等等。比如一位老师在《溶液》有关饱和溶液与不饱和溶液这一节课是这样设计的，先让学生看一段海水晒盐的视频，在此基础上让学生提出疑问，学生的很多疑问就是本节课要探究的内容，又进行实验，最后的小结部分让学生自己解决“疑问”。
第三，教师评价及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。“对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。”才能让学生准确的判断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。还有一种评价，就是对小组的评价。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。这样的评价甚过对学生个体的评价。感受1.大部分教师的导入都是很精彩的，有的是从生活中导入，有的是实验导入，有的是精美的图片导入，还有的是按照人类对材料历史的发展的再呈现来导入，也有的是
精心设计的通过习题创设的情景导入。不仅引入了主题而且对学生进行了爱国教育，同学们精神振奋地进行了一堂课的学习，效果非常好。
第四,在教学中学会放手。学生能自学学会的老师坚决不讲，学生能通过讨论学会的就给他时间让他讨论学会，效果比老师教给他的效果要好，要相信学生的能力，正是因为少讲，陈老师才为学生节约了更多的时间让学生动手实验，效果很好。
第五,课堂小结被忽视。繁杂的化学学科特点决定着课堂小结的重要性。学生在整个课堂中，要想记住课堂中的每一个知识点是很困难的，如果我们设计一个精彩的课堂小结就可以帮助
学生把一节课诸多的教学内容系统化，同时可以进行一些深化，这样可能更加有利于学生的记忆。同
时由于化学学科的知识点多而杂，给学生带来了一个问题就是
“学得会、记不住”等问题，从而慢慢导致了学生出现畏难心理，而概念性较强的精彩课堂小结往往可以做到去繁就简促进学生对知识的整合，这样既减轻了学生的负担，又容易与旧知识产生联系，为后面的学习打下基础。因此课堂小结应该是不容忽视的环节。
第2篇:守株待兔观评课
英语观课评课感
郭晓霄
上两个星期在网络上听了许多优秀教师的课，使我这位毕业不久的新教师收获颇多。
其中给我印象很深的是无论富有经验的老教师还是激情四射的年轻教师，首先，在他们的英语课堂都会给学生们呈现本节课的学习目标，并最大限度地调动学生积极性，让学生参与到课堂活动中来。这点正是我的课堂所缺少的。目标不明确，这一节课学生就无的放矢，无章可循。而我为了控制学生的一些课堂行为，降低了学生参与课堂活动的程度，这些都是舍本逐末的做法，在以后的教学中必须纠正。
另外，优秀老师们的教学都有一定的模式，在一定的模式下进行创新，使教学既有章可循，又不拘泥于固定的教学程序。通过训练，使学生既对课堂不完全陌生，又对每节课有所期待。
当然一堂好课都要具备清晰的目标和课堂思路，使教学环节能环环相扣。但是无论目标，教学环节设计这一切都要以学生为基础。尤其是新教师容易把课安排得过满，没有考虑学生的接受能力，从而使课堂沦为了完成教学任务的工厂。
另外，在英语课堂的口语表达方面我有一些心得体会和大家分享。比如可以不必试图把每个单词的每个音节都说得特别清晰，只要给学生展示一个流畅的英语即可，否则就显得比较生硬。在课堂上应根据实际情况，灵活地运用课堂用语，而不是反复地使用同一个词语。最后，口语可以说得慢一点，清晰一点，尽量避免一句话重复多次，减少汉语的使用次数。
当然一节好课要经过反复的琢磨。有时候，我备课时会想着知识点备充分就行了，可是经过学习优秀教师讲课后发现，备课本只是最初级的备课。想要把一节课上精彩，要备学生，备教法，备教学设备等。再经过反复地琢磨练习，最终才能给大家呈现一节节精彩的课。
以上这些都是我这次观课受益匪浅的地方，我也会结合自己的教学特点，扬长避短，争取不断缩短与优秀教师的差距，努力使自己也成为一名优秀的教师。
第3篇:守株待兔观评课
听课记录
题目：武术基本功串联
1、开始部分：
课堂常规
2、准备部分：
游戏：“斗鸡”
展示图片，学生上场展示，宣布比赛规则；组内先对抗，选拔优胜者，然后各组优胜者对抗，胜者将获得这堂课的“奖励卡”。游戏时注意安全，游戏后的评价。
三、教学部分：
1、进行武术动作专门性的练习：
（1）基本手型
游戏：拳、掌、勾。
（2）基本步型
并步、开立步、弓步、马步
2、展示李小龙图片，引出本节课的主题，武术基本功串联。
3、分组，划分场地，提出自主学习、合作交流的要求，教师指导学习。
4、教师讲解示范。
5、学生自主练习，注意安全，教师巡回指导。
6、拳王争霸赛。每组选出一名代表上场展示自学成果。
7、教师评价。
3、结束部分：
1、太极拳放松
2、教师评价
3、布置作业
4、收回器材
评课稿
在这堂课中，充分体现了教师的教和学生的学的融合统一，使学生在一种轻松的愉悦的心情下掌握所要学习的本领。
通过“斗鸡”游戏，激起学生学习的乐趣，通过剪刀石头布的衍生转换成拳掌勾游戏，让学生灵活学习，教师的动作示范不仅是给了学生一种直观的视觉感受，而且促使学生在欣赏的同时不知不觉中掌握不同的步行和
手势的变换。每一位学生均能够主动地进行学习尝试、探索不同的姿势变换，使原本枯燥乏味的练习充满了比赛的激情，教师不失时机地对学生的动作加以正确的规范要求，学生也能够较好的接受和理解。通过完成任务的方式，使学生学会自主学习，合作探讨，相互交流。
教师对李小龙照片的展示和讲解，更使学生对武术的由来有了更深一步的认识，知道经常习武可以起到强身健体的作用。武术的教学在课堂教学中采用的示范教学法，示范是武术教学中最易被学生接受的方法，示范在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。张老师正确而优美的示范动作不仅提高学生的学习兴趣，更激发学生习武的自觉性和积极性，虽然只是简单的几个动作，可是学生的学习的积极性却被调动了起来，不是跟着老师被动的掌握动作的组合，而是充满激情的学做武术动作。集体随口令学完后再请学生自己参与表演，更给了学生自我展示的天地，让学生在看的同时体验武术的那种精气神给人所带来的那种蓬勃的感召力。最后集体的巩固和提高，更坚定学武能增强体质的信念。
总的看来，张老师的这节课是成功的，充分体现了教师主导学生的主体作用，课堂气氛活跃，达到了较为理想的效果。
第4篇:守株待兔观评课
二十九中（小学部）2013～2014学年度第一学期
立标示范课活动听课心得
年
月
日
上课时间
（周次）
第三周
上课内容
（课题）
《北大荒的秋天》、《装满昆虫的口袋》
执教人
刘娟、韩伶俐
观课评课人
张祥
我感到非常荣幸能听到刘老师和韩老师的授课，两位老师的授课对于我今后的教学工作有着醍醐灌顶之用。两位老师的授课使得我明白了低中年级语文阅读教学的大体同时有很多优秀的教学环节值得我在今后的阅读教学中多多学习和借鉴。我将从以下几个方面粗略的谈谈我的看法，首先，两位老师都能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现新课标以学生发展为本的价值追求，充分调动学生学习的积极性，学生能主动融入整个课堂教学中；另外，两位老师的教学思路设计符合教学实际，有一定的独创性，脉络清晰，实际运作效果良好。并且完全符合本班级的学生学习习惯特性。使学生学习起来更富有激情，更能激起学生主人公感敢，积极主动的参与到学习中去。
教学方法上，两位老师都能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，刘老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，课堂的评价语言丰富多样，能最大程度上的激发学生学习积极性，同时刘老师的课堂上又充分体现了小组合作的优势，她把北大荒的风情地貌
通过各种优美动人的课件图片引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性，使学生喜欢学习乐于学习，同时全身心的投入到学习中去，真正的做到课堂的小主人；而韩老师虽然是一名老教师但是却十分温和，对待学生的指导一直使用循循善诱的教学方法，使学生在不知不觉中就学会了老师想让他们学习的内容。以往的课堂老师的评价少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是差生得到老师的评价就更少了，时间长了，学生也就不买老师的帐了，表扬起不了作用，课堂也就没了生气。但是刘老师的课堂完全不要耽误这个问题，刘老师用她那丰富个人的语言，全面的评价学生，学生的积极性高了，课堂变得异常活跃，这也直接影响到学生自主、合作、探究的积极性，学生自信心增强，学习自然也就提高了。但是韩老师的课堂评价语言就稍微欠缺，而刘老师作为三年级的老师在指导书写方面做得有点稍显不足。
虽然两位老师的课堂仍存在稍微不足，但完全不影响她们的课堂教学。通过这次听课我既认识到了自己的不足，同时也确定好了我怕今后的工作方向和目标。
注：此表可根据需要改变大小，在集体研讨后，由听课人认真填写，教研结束时与其它教研材料一并交教导处存档。
第5篇:守株待兔观评课
市场环境所提供的创业机会是客观的，但还必须具备自身的创业优势，才能使我们的创业项目成为可行。作为大学生的我们所具有的优势在于：《守株待兔》评课稿
高新五小
白皙
（5)资金问题张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年
级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
（四）大学生对手工艺制品消费的要求对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
1、购买“女性化”一、图片导入，质疑课题
附件（一）：我们认为：创业是一个整合的过程，它需要合作、互助。大学生创业“独木难支”。在知识经济时代，事业的成功来自于合作，团队精神。创业更能培养了我们的团队精神。我们一个集体的智慧、力量一定能够展示我们当代大学生的耐心.勇气和坚强的毅力。能够努力克服自身的弱点，取得创业的成功。
张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。
二、预习检测，生生互评
2、传统文化对大学生饰品消费的影响
上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶
冶情操的理想境界.
三、小组合作、自主学习
上海市劳动和社会保障局所辖的“促进就业基金”，还专门为大学生创业提供担保，贷款最高上限达到５万元。本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了？种田人为什么没有等到野兔？种田人意识到“偶然”了吗？在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习
2、价格“适中化”
5、就业机会和问题分析在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。
总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。我也是一
名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。
篇二：守株待兔评课稿优缺点
?守株待兔评?课稿
篇一?：
?《守株待兔?》评课稿
?《守株待兔?》评课稿
?高新五小白?皙
张芬老?师执教的《?守株待兔》?一课，是小?学语文二年?级下册最后?一组课文的?一则寓言故?事。整节课?教学思路清?晰，重难点?突出，目标?明确。张老?师自然大方?的教态，激?情饱满的教?学语言，给?我留下了深?刻的印象。?
?对于张老师?的课，我有?几点自己的?拙见。
?一、图片导?入，质疑课?题
张老师?巧妙地将课?本上的插图?放在多媒体?上让学生看?图说话，理?解题意，进?而质疑课题?。这样的逐?步引导既符?合二年级学?生的认知能?力，充分调?动了学生的?注意力，增?强了他们的?学习兴趣，?也体现了以?学生为主体?的教学观，?为接下来的?学习打下很?好的铺垫。?
二、?预习检测，?生生互评
?上课之前，?学生已经对?课文中的生?字、文本的?朗读进行了?充分的自学?预习。学习?前置，这是?张老师对反?转课堂的初?步尝试，也?达到了一定?的效果。在?检测字词读?音、书写时?，张老师把?评价的权利?放心的交给?了学生，而?学生的表现?也相当精彩?、不负师望?。在检测文?本朗读时，?张老师积极?引导学生个?别读、小组?读、集体读?，并利用抓?关键词的方?式引导学生?了解课文大?意。学生在?轻松愉快的?氛围中学到?知识,体会?了成功的喜?悦,达到了?自主学习,?自主发现,?激活思维,?陶冶情操的?理想境界.?
三?、小组合作?、自主学习?
本节课上?一共有三次?合作学习，?从学生的表?现来看，张?老师的小组?建设比较到?位，合作效?果较好。张?老师巧妙地?打破了文本?的自然段顺?序，用找关?键词的方法?让学生一一?思考：守株?待兔》评课?稿
《守株?待兔》评课?稿
高新五?小白皙
张?芬老师执教?的《守株待?兔》一课，?是小学语文?二年级下册?最后一组课?文的一则寓?言故事。整?节课教学思?路清晰，重?难点突出，?目标明确。?张老师自然?大方的教态?，激情饱满?的教学语言?，给我留下?了深刻的印?象。
对于张?老师的课，?我有几点自?己的拙见。?
一、图??片导入，质?疑课题
张?老师巧妙地?将课本上的?插图放在多?媒体上让学?生看图说话?，理解题意?，进而质疑?课题。这样?的逐步引导?既符合二年?级学生的认?知能力，充?分调动了学?生的注意力?，增强了他?们的学习兴?趣，也体现?了以学生为?主体的教学?观，为接下?来的学习打?下很好的铺?垫。
?二、预习检?测，生生互?评
上课之?前，学生已?经对课文中?的生字、文?本的朗读进?行了充分的?自学预习。?学习前置，?这是张老师?对反转课堂?的初步尝试?，也达到了?一定的效果?。在检测字?词读音、书?写时，张老?师把评价的?权利放心的?交给了学生?，而学生的?表现也相当?精彩、不负?师望。在检?测文本朗读?时，张老师?积极引导学?生个别读、?小组读、集?体读，并利?用抓关键词?的方式引导?学生了解课?文大意。学?生在轻松愉?快的氛围中?学到知识,?体会了成功?的喜悦,达?到了自主学?习,自主发?现,激活思?维,陶冶情?操的理想境?界.
三、小组?合作、自主?学习
本节?课上一共有?三次合作学?习，从学生?的表现来看?，张老师的?小组建设比?较到位，合?作效果较好?。张老师巧?妙地打破了?文本的自然?段顺
序，用?找关键词的?方法让学生?一一思考》?。由于内容?不难理解，?她让学生先?自由读，然?后说一说自?己的读后感?。在了解学?生的理解情?况后，她进?行了适时的?拓展训练，?比如：
我想对?种田人说：?
_?_____?__。学生?们跃跃欲试?，纷纷表达?了自己的观?点。最后，?张老师让学?生续写《守?株待兔》。?通过前面环?节的层层铺?垫与引导，?学生们写得?相当棒，收?到了预期的?学习效果。?
?总的来说，?张老师这节?课上的比较?成功。但我?还有点小建?议
1?.对学生的?关注比较单?一，集中，?每个孩子都?希望得到老?师的关注与?提问。2.?课堂上有一?些环节重复?了，把时间?浪费在了学?生已经理解?的内容上。?我也是一名?新教师，要?向张老师学?习她的优点?。争取早日?成为一名合?格的语文教?师。篇二：?守株待兔》?。通过前面?环节的层层?铺垫与引导?，学生们写?得相当棒，?收到了预期?的学习效果?。
总的来说?，张老师这?节课上的比?较成功。但?我还有点小?建议
?1.对学生?的关注比较?单一，集中?，每个孩子?都希望得到?老师的关注?与提问。2?.课堂上有?一些环节重?复了，把时?间浪费在了?学生已经理?解的内容上?。我也是一?名新教师，?要向张老师?学习她的优?点。争取早?日成为一名?合格的语文?教师。篇二?》评课稿
?二年级语文?《守株待兔?》评课稿
?二年级语文?《守株待兔?》评课稿
?杨老师的《?守株待兔》?一课，让我?收益非浅。?值得我借鉴?、学习的地?方很多，下?面就列举一?二。
在揭题?伊始，杨老?师就呈现学?习方法，利?用文中一句?话进行解题?，同时也让?学生既快速?又准确地理?清了文章的?脉络。这种?做法不仅化?难为易，而?且让学生在?学习新知识?的过程中，?同时也获得?了新知的方?法，得到了?积极主动的?发展。
《守??株待兔》是?一则寓言故?事。寓言故?事重在让学?生理解寓意?。杨老师这?一课就很好?地通过具体?的语言感悟?和故事情节?的解读去落?实。如，在?理解寓意时?，蒋老师抓?住“窜、撞?”一词，先?让学生读，?再理解这个?动词，最后?说，你仿佛?看见什么，?再让学生讨?论野兔窜出?来的原因，?从而让学生?明白种田人?捡到野兔完?全是一种偶?然。这样一?个层次性设?计，使学生?在读、思、?说中步步深?入，从而领?悟品词析句?及揣摩文句?的方法。
在?教学过程中?，杨老师不?忘帮助学生?进行语言文?字的提炼和?积累。如，?杨老师在教?学过程中，?就引导学生?提炼积累了?“偶然、侥?幸、不劳而?获、一无所?获”。同时?，在积累的?过程中，渗?透对文章所?蕴涵的道理?的感悟，可?见设计的精?巧。
杨老师?的课堂不仅?注重学习方?法的渗透，?也很注重朗?读的训练。?例如：守株?待兔》评课?稿
二年级?语文《守株?待兔》评课?稿
杨老师?的《守株待?兔》一课，?让我收益非?浅。值得我?借鉴、学习?的地方很多?，下面就列?举一二。
在?揭题伊始，?杨老师就呈?现学习方法?，利用文中?一句话进行?解题，同时?也让学生既?快速又准确?地理清了文?章的脉络。?这种做法不?仅化难为易?，而且让学?生在学习新?知识的过程?中，同时也?获得了新知?的方法，得?到了积极主?动的发展。?
?《守株待兔?》是一则寓?言故事。寓?言故事重在?让学生理解?寓意。杨老?师这一课就?很好地通过?具体的语言?感悟和故事?情节的解读?去落实。如?，在理解寓?意时，蒋老?师抓住“窜?、撞”一词?，先让学生?读，再理解?这个动词，?最后说，你?仿佛看见什?么，再让学?生讨论野兔?窜出来的原?因，从而让?学生明白种?田人捡到野?兔完全是一?种偶然。
这?样一个层次?性设计，使?学生在读、?思、说中步?步深入，从?而领悟品词?析句及揣摩?文句的方法?。
在教学过?程中，杨老?师不忘帮助?学生进行语?言文字的提?炼和积累。?如，杨老师?在教学过程?中，就引导?学生提炼积?累了“偶然?、侥幸、不?劳而获、一?无所获”。?同时，在积?累的过程中?，渗透对文?章所蕴涵的?道理的感悟?，可见设计?的精巧。
杨?老师的课堂?不仅注重学?习方法的渗?透，也很注?重朗读的训?练。例如》?中的种田人?说”这样以?读带练，以?读促说，从?而进行扎实?的语言训练?，也感悟了?寓言的寓意?。篇三：
守株??待兔说课稿?
《守株待?兔》教学设?计
教学目?标：守株待?兔》教学设?计
教学目?标》
师（?指着“守”?）：
这个字怎?么念？
这?是一个翘舌?音的字，一?定要读准
二、?初读课文，?认识生字
?师：
这个题目?背后又藏着?一个怎样的?故事呢？请?小朋友拿起?课本，自由?朗读课文吧?！
?1、生自由?朗读课文
2、?认读词语
①?抽生当小老?师教读词语?
②?
提醒学生?注意平翘舌?音的字
③男??、女生比赛?读词（不带?拼音的词语?）
?3、认读生?字，交流识?字方法
①师??出示生字卡?片，开火车?读字，并组?词
?②
小游戏?：
?猜字
三、深读?课文，明白?寓意
师：?
课?文中的生字?朋友大家都?认熟了，我?们把它们送?回到课文中?去，相信小?朋友现来读?课文，肯定?比刚才读得?更通顺、流?利了
师：?
这?一遍的确读?得通顺、流?利多了下面?请小朋友再?读课文，这?一遍是默读?，请小朋友?读完后想一?想：
这则寓言?故事讲了一?件什么事？?
师：
现在我?们走进课文?，深入感知?课文，理解?课文请同桌?一起读读课?文，读完后?同桌商量商?量大屏幕上?提出的问题?
（?一）学习第?1自然段
?师：
野兔是怎?样死的呢？?我想请个同?学通过表演?来告诉大家?？老师愿意?配合你的表?演（出示词?卡：
树桩）生?读词
抽生?表演野兔是?怎么死的理?解“窜”?师：
兔子撞死?在树桩上这?样的事情会?不会每天都?发生呢？（?不会）
也?许几十天以?后会再发生?，也许几十?年以后会再?发生，也许?永远都不会?发生像这样?不经常，很?少发生的事?情，我们用?哪个词来形?容？（板书?：
?偶然得兔）?
（?二）学习第?2自然段
?师：
种田人今?天没花一点?力气，白捡?了一只又肥?又大的野兔?，他的心情?怎么样？能?用文中的一?个词来形容?吗？（出示?词卡：
乐滋滋?，生读词）?
谁能带着?这样的心情?来读读他心?理想的这句?话？（课件?出示句子）?抽生读
师?：
?兔子撞死在?树桩上，本?来是一件极?其偶然的事?情，可是种?田人却想着?天天都白捡?一只野兔，?这就是一种?侥幸心理这?种想不劳动?就有收获，?用了词语来?形容，就叫?？（生答）?
（板书：?
不?劳而获）
（三?）学习第3?自然段
师?：
?这个种田人?自从捡到野?兔以后，他?还下地干活?吗？那他怎?么做的？（?抽生答）
?（课件出示?句子）老师?这儿有两句?话，请小朋?友一起来读?读，看看两?句话有什么?不一样？
?（抽生比较?句子）
师?：
?现在你们知?道“守株待?兔”的意思?了吗？
师?：
?这个人整天?坐在树桩旁?边等野兔的?时候，小朋?友想一想，?其他的种田?人又在干些?什么呢？
?师：
这些种田?人付出了自?己的劳动，?那到了秋天?的时候，他?们会收获些?什么呢？（?抽生说）
?而这个整天?守株待兔的?种田人他收?获了什么呢?？（抽生说?）
师：
这个??种田人不但?野兔没等着?，而且庄稼?全完了他两?手空空，什?么东西都没?有获得，这?叫？
（师?板书：
一无所?获）
四、拓展?延伸
（课?件出示课文?插图）
师?：
?你们看，那?个种田人执?迷不悟，还?在那儿傻傻?地等着，做?着他的白日?梦呢？现在?假如你从种?田人的身边?走过，你会?对他说些什?么呢？
抽?生劝说
师?：
?哦，经同学?们这样一说?啊，想必种?田人也明白?了，这件事?是偶然发生?的，要想有?收获，不能?全靠运气，?得付出劳动?农民伯伯在?地里干活付?出了劳动，?叔叔阿姨在?工厂做工付?出了劳动，?小朋友今天?坐在教室里?认真学习也?是一种付出?，只有付出?才会有收获?这节课你收?获了什么呢?？（抽生说?）
?五、书写生?字
师：
下面??，我们还会?有收获哦！?请看大屏幕?！（课件出?示本课要求?会写的5个?生字）
1?
师范写“?守”、“丢?”，生观察?
师：
怎样才?能把它们写?得漂亮？写?的时候应该?注意些什么?？2生?观察“此”?、“桩”、?“肥”，说?说写左右结?构的字应该?注意什么师?范写“此”?，强调笔顺?
3生练?习书写，师?巡视、指导?
4展示?佳作，同桌?互评
六、总结?
这节课，?小朋友收获?了不少的新?知识，相信?你们在今后?的学习生活?中，一定会?认真付出，?愉快收获
?板书：
守株?待兔
偶然?得兔
——?
不劳而获?
——
一?无所获《守?株待兔》说?课稿
一?、说教材
?《守株待兔?》是九年义?务教育六年?制小学语文?第四册第八?单元第二课?。这是一篇?寓言故事，?讲的种田人?妄想不经过?努力而侥幸?得到成功是?不对的，《?守株待兔》?位于本单元?第二篇，上?承《刻舟求?剑》、《掩?耳盗铃》下?跟《亡羊补?牢》。它处?于由知识的?学习向知识?的运用转化?的过渡位置?，因此，它?是本单元从?感性认识上?升到理性认?识阶段中的?一步棋子，?是从掌握知?识逐步向能?力转换的一?架桥梁。
教?学目标：守?株待兔》说?课稿
一?、说教材
?《守株待兔?》是九年义?务教育六年?制小学语文?第四册第八?单元第二课?。这是一篇?寓言故事，?讲的种田人?妄想不经过?努力而侥幸?得到成功是?不对的，《?守株待兔》?位于本单元?第二篇，上?承《刻舟求?剑》、《掩?耳盗铃》下?跟《亡羊补?牢》。它处?于由知识的?学习向知识?的运用转化?的过渡位置?，因此，它?是本单元从?感性认识上?升到理性认?识阶段中的?一步棋子，?是从掌握知?识逐步向能?力转换的一?架桥梁。
教?学目标》说?课稿
一?、说教材?
《守株待?兔》是人教?版义务教育?课程标准试?验教科书小?学语文二年?级下册第七?组第27课?寓言两则的?第二则。此?组课文多是?鼓励学生在?碰到问题时?，要多动脑?筋，找到解?决问题的方?法。此组前?两篇课文是?以正面引导?学生多思考?问题，而第?27课则是?方向剖析。?《守株待兔?》这一则寓?言故事改编?自《韩非子?》中一文，?主要讲的是?古时候有一?个种田人，?偶然得到一?只撞死在树?桩上的野兔?，从此他丢?下锄头，整?日守在树桩?旁边等待着?，但结果是?他再也没有?得到过野兔?，地也因此?荒了。通过?《守株待兔?》这篇寓言?的学习让学?生悟出
“?不劳而获，?心存侥幸”?的想法是错?误的，要懂?得“一分耕?耘一分收获?”，做任何?事情都要踏?踏实实的去?做。
?（一）
教?学目标
根?据《语文课?程标准》中?第一学段对?学生的要求?，以及结合?教材特点和?学生的实际?情况，我将?教学目标拟?定为一下3?点：守株待?兔》是人教?版义务教育?课程标准试?验教科书小?学语文二年?级下册第七?组第27课?寓言两则的?第二则。此?组课文多是?鼓励学生在?碰到问题时?，要多动脑?筋，找到解?决问题的方?法。此组前?两篇课文是?以正面引导?学生多思考?问题，而第?27课则是?方向剖析。?《守株待兔?》这一则寓?言故事改编?自《韩非子?》中一文，?主要讲的是?古时候有一?个种田人，?偶然得到一?只撞死在树?桩上的野兔?，从此他丢?下锄头，整?日守在树桩?旁边等待着?，但结果是?他再也没有?得到过野兔?，地也因此?荒了。通过?《守株待兔?》这篇寓言?的学习让学?生悟出
“?不劳而获，?心存侥幸”?的想法是错?误的，要懂?得“一分耕?耘一分收获?”，做任何?事情都要踏?踏实实的去?做。
?（一）
教?学目标
根?据《语文课?程标准》中?第一学段对?学生的要求?，以及结合?教材特点和?学生的实际?情况，我将?教学目标拟?定为一下3?点》评课
?《守株待兔?的老农夫》?评课：守株?待兔的老农?夫》评课》?评课：
1、组织?教学，音乐?问好。音乐?习惯比较好?，组织课堂?快静齐。
2、唐??老师的课比?较有创新意?识，课堂一?开始的练声?，让学生自?己找音符，?体现出学生?较高素质的?同时也看出?唐老师平时?的音乐课堂?也是非常注?重音乐素养?的培养。
3、在??让学生进行?创编和学习?练习新节奏?的同时，无?形中就完成?了乐曲节奏?的掌握。
?4、在?
“几对鹅”?的问题引领?下，让学生?明白了轮唱?顺序先后的?方法，简单?有效。
5、在处?理歌曲时，?教师做了如?下提示“眉?毛，嘴巴竖?起来”，“?有弹性，连?贯”，“优?美”，“嘴?巴张开”，?学生以完美?表现回应老?师。
以上为?听课感受，?也是值得学?习的方面。?
篇三：守株待兔评课稿优缺点
《守株待兔》评课稿
《守株待兔》
评课稿
今天听了
刘京玲老师教学的《守株待兔》
这个课，让我有耳目
一新的感觉，现在说说几点值得我学习
的地方。
一、范读揭题，说出大意
1.老师示范读故事，学生聆听。直接板书课题《守株待兔》，生齐读课题，教师相机教学“守”字，并让学生从故事中找出一句最能说明题目
意思的话来。
并用词语来概括题目
每个字的意思，由字到词，由词到句，层层深入。
刘老师抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，不直接点明题意，更能勾起学生的探究欲望。
目
展开讨论：
这个人为什么要守着树桩等兔子呢？
结果又怎么样呢？
请学生再默读课文，根据回答板书：
坐等、白捡、撞死、全完，然后根据板书用上“于是、结果”完整说出这个故事的大概意思。
从而协助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
1.对于兔子撞死的原因的教学，刘老师首先让学生自
己理解生字“窜”的意思，很好的将生字教学融入课文学习之中。并相机教学生词“侥幸”，让学生明白这种情况的偶然性。使学生在读、说中步步深入，从而品悟词句。
2.对于种田人的心情的教学，刘老师联系文本，让学生在读中理解“白捡”的意思，意会“不劳而获”。
并让学生结合生活实际体会种田人“乐滋滋”的意思，并让学生说说还有那些词语能够表达种田人的这种心情。
这样做既能有效地激发学生学习的积极性，又能协助学生理解和积累词语，使词语生动的留在他们的脑海中。
3.对于种田人的行为的教学，刘老师从什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样入手，让学生带着问题研读课文，理解“从此”的意思；
并出示句子，让学生理解“整天”，用“当……时，种田人在……”的句子，引读课文内容，从而让学生理解不劳动是一无所获的。
种田人最后想不劳而获，最终也只能是一无所获，他这种侥幸心理是不能要的。
三、揭示寓意，拓展学习
在教学的最后，刘老师以假如你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？
来引导学生品味课文语言，体会文章的思想感情；
引领学生在思考的过程中形成自
己的情感、态度和价值观。
并用举行寓言故事比赛的形式，引导学生实行课外寓言阅读，积累寓言故事。
总来说之，刘京玲老师的这堂寓言教学课，给从没有教过低段的我提供很多宝贵的教学方法，让我受益匪浅。
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