篇一：中国教育制度出现的问题
中国的教育制度有很多弊端为人所诟病（精选五篇）
第一篇：中国的教育制度有很多弊端为人所诟病
中国的教育制度有很多弊端为人所诟病,这里不再赘述.但是中国的教育制度也有很多明显的优点.据专家估测,中国的高中毕业生在数理化等基础知识的水平,大致相当于美国大学生一年级基至二年级的水平.中国的学生和美国学生相比,基础知识牢固而缺乏独立思考能力,创造力.中国人历来有重视教育的传统,中国的家长对子女的期望往往是希望他们能够成为有知识,知书达礼,能够获重世俗意义成功的的人.像陈景润这样的的科学(数学)天才,往往会在现现实生活中被视为傻子甚至疯子.中国人对教育的这种既重视又排
斥的态度是非常矛盾也非常有趣的现像.韩寒一度被宣传为反抗教育制度的“成功”人物.不过这次方韩之争揭示出,韩寒明显有代笔,造假或者抄袭的嫌疑.虽然方韩之争尚未尘埃落定.不过就我个人看来,事实已经非常明确清楚.我个人认为,至少韩寒的早期文章有明显的抄袭,代笔等造假行为.韩寒宣传他在初高中阶断(?)就读了象钱仲书的<管椎篇>等著作.韩寒在相关的文章里引用了相当多的名著,有些甚至是非常冷僻的,这对于公开场合宣称自已不被读书的韩寒来说,几乎不可能的.像管椎篇这种名作,是用文言文写成,用的是繁体字,这个是属于搞文史专业的专家学者才能读得懂的东西,即使现在的韩寒,估计也不能读懂其中的任何一句话.(以韩寒在公开场合表现出来的文史水平来看)事实上,一个人与制度反抗,鲜有成功的先例.伟大如党的领袖陈独秀等,当他选择了和组织和制度反抗的时候.无情的历史车轮也照样将他碾得粉碎.自已也是一个在现实与教育制度反抗而不成功的活例子.自已在小学以全校第一的成绩(印象中,待考)考入福州,在整个初中阶断都不听课,不做作业,后来到了高一甚至逃课,拒绝参加考试,拒绝参加任何形式的补习,但是最后还是免强考入了一个非重点高校的本科.以自已在初中高中阶断的表现来看,智商应该明显高于韩寒不止一个等级.但是现实告诉自已,对教育制度的反抗，就是自已失败的开始.直到现在,自已也未获得任何世俗意义上的“成功”.自已在中学阶段也有过尝似读一些“名
著”和大部头的经历.印象中在高一左右，大概通读了一些政治哲学著作,还一个人在福州一中的图书馆里看类似于大逻辑和小逻辑等哲学名著.不过现在回想起来,以当时的智力和阅历,根本读不懂这些哲学名著,不但无益于思维水平的提高,反而造成了思维的混乱.事实证明,有些知识和技巧是可以速成和抄袭,但是,有些知识的积累则需要阅历的增长和年龄的增长,才能慢慢更解.个人虽不否认天才是存在的,但是认为天才也是无法违背常识和公理和人类几千年所积累的知识和智慧.而韩寒正是在中国这样一个不正常的学术环境和一个浮澡的时代下,被宣传出来的“天才”.因为韩寒的“天才”具有很多明显不符合常识和公理的地方,他的“成功”,在象人们暗示,人类几千年的智慧和知识,常识和公理,对他个人都不起作用了.我非常同意许知远对韩寒的评价.韩寒的成功实际上是庸众的胜利.而这大量庸众,正常韩寒所反抗的教育制度所培养出来的.如果用有点哲学的语言来表述,可以引用列宁(?)的一句名言,假像是真像的另外一种形工式.中国三十年的改革开放,已经初步摆脱了物质上的贫困,但是,社会也日益肤浅化和世俗化也缺乏灵魂和思想.连韩寒这种反制度成功的人士都显得这样的仓白无力,甚至难以摆脱造假的嫌疑.这无疑是值得我们反思的.第二篇：中国教育制度的弊端
中国教育的现状
中华人民共和国教育法第二章规定，中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。
国家实行九年制义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
国家实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学
校教育或者各种形式的职业培训。国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。
国家实行国家教育考试制度。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。
国家实行学业证书制度。经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书。
国家实行学位制度。学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。
各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。按照国家规定具有接受扫除文盲教育能力的公民，应当接受扫除文盲的教育。国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。
中国现行教育制度中存在的四大弊端
自从1805年科举制度被废除之后，中国社会中的知识分子便从传统文化学习的文质走向了极端外国文化学习基本全面流氓化，知识分子也不再“学而优则仕”，而是披上知识分子的外衣充当真正的文化流氓。这不仅是中国知识分子的悲剧，同时也是中国文化的悲剧，更是中华民族的悲剧。
从前面的简单论述中我们已经得出一个最基本的结论：中国的一切问题的根源就是中国教育制度。然而，中国教育制度究竟出了哪些问题？根据我们多年的研究，中国教育制度问题主要表现在如下个方面：
（一）、统考制度
统考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、大学英语定级考试制度、职称英语考试制度、公务员考试制度等，这些制度成为束缚中国学子学习的枷锁，也是误导中国人学习的重要因素。在这些制度的约束和误导下，每一个中国人从6岁开始便失去了学习的自由、选择的自由和人生发展的自由，每一个中国人都只是为了读书而读书，人们只会学习课本和考试，相当多的人变成有文凭无文化的“文盲”
（进入学术权威或教育权威者甚至就是文化界的流氓和学霸）和人格不健全、缺乏正义感和社会责任感、善于投机钻营和玩弄权术、贪图享乐的知识分子的败类。
（二）、英语学习制度
近二十多年来中国教育制度中的一个最大特征就是放弃对传统文化的学习而进行全民英语教育制度。初考、中考、高考、硕士研究生、博士研究生、职称评定等待无论是什么专业都要考英语，从而使得几乎所有的中国人都在英语学习和考试上浪费了大量的时间和精力，到头来还是用不上或忘得一干二尽。然而，作为教育基本价值取向的对人的教育（学会如何做人）方面却无人问津。人们从小不仅不重视修身，而且还鄙视有教养者—这是多么怪异的社会现象啊！
在全民英语教育制度下，人们从来不去过问《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《春秋》等中国传统文化教育典籍，更不去从这些文化经典中承接修身之道。
这就是中国教育的悲剧，也是中国人民的悲剧，也是中国文化的悲剧，更是中国社会的悲剧本身及其一切悲剧的根源。
（三）、管学教一体化制度
中国教育中另一个致使性的制度问题就是教学者、研究者和管理者三位一体制度，即在学校里（包括各种层次和类型的学术和科研机构）管理位置上的当权者既是教师，同时又是研究者。于是，学校和研究机构就形成了“当官
当教育权威
当学术权威”的利益追逐链。在此利益链中，学校和研究机构成了行政管理者尤其是当权者的天下，他们首先通过各种渠道获得行政权力，然后利用行政权力给自己评职称（教授和研究员等）、当硕士研究生和博士研究生导师和各种各样的代表教育权威和学术权威的社会兼职，最后将一切教育权力、和学术权力尽归于自己门下，并将一切教育资源和学术资源变为自己、家人和朋友可资享受的源泉。而那些真正老老实实从事教育和学术研究的底层教师和研究人员却无法得到应得到的教育资源和学术资源，他们只能拿着国家规定的微薄工资去支撑他们的教学、研究和艰辛的，甚至只能默默忍受
着当当权者打工仔的苦难。我们的研究还发现，目前教育质量低下的重要原因下在于教研管三这就是中国目前教育体系中日益严重化的悲剧。
（四）、教学评估制度
教学评估制度的本意在于监督各个高校提高教学质量。但是，事与愿违，教学评估的实施却导致了与其初衷背道而驰的结果：
1、教学评估不是评教学质量，而是评教学设施。
2、教学评估不是评教学水平，而是评准备材料。
3、教学评估误导了教学和科研的价值取向，分散了教师的教学精力和研究者的研究精力，将教师的工作误导到了做表面文章和评估材料的准备上，将研究者的工作误导到了抄袭成果和评估材料上，真正的教学质量和原创性科研成果廖廖无几，教育垃圾反而将真正的教学成果以及它的完成者逐出了教育界，而学术垃圾也反而将真正的学术成果逐出了学术界。
4、按照教学评估标准，几乎所有的高校都为了达标而大量、盲目“引进人才”。为了引进“教授”、“博士”，很多高校给引进的教授、博士以巨额奖励，这些教授、博士实际上并不具备真才实学，有的甚至边做一个教师或研究人员最基本的人品、教学水平和学术水平都不具备，但他们却一进学校就可以得到数十万元甚至价值近百万元房产、骄车和“科研启动经费”，而真正在一线兢兢业业工作了数年甚至数十年、教学经验丰富、学术研究能力相当强的教师反而受到压制和歧视，如果他们不能成为当权者的奴才，他们甚至连最基本的待遇都得到，更不用说能够得到诸如出版学术研究成果经费等这样的学术资源。
国外的教育
小学：
在小学，孩子在学校大量的时间是在认识字，阅读，老师经常把孩子们带到图书馆，让
他们看各种孩子们喜欢读的书或画册。老师给孩子们讲各种各样的常识，带领他们参观大自然，了解大自然，讲解做人的道理，怎样
懂礼貌，有爱心。直到三四年级以后，才开始学习数学知识，由于这个时候孩子们的理解能力比较
成熟了，学习的速度就比较快。在小学阶段，国外的孩子阅读的量要远远多于我们国内的孩子，而花在数学上的时间远没有我们国内的多。所以，和我们国内相比，国外的孩子比较成熟，独立思考问题的能力比较强，而数学的基础知识没有我们学的深，学的那么多。
中学：
学生的课外活动非常多，初中才学我们国内小学五六年所学的数学，但是他们阅读量非常大，老师并不阻止孩子们交男女朋友，某种程度上是在引导和鼓励他们这样做。
很多西方国家高中课程里就有不少选修课供学生选择，而主修的课程并不多。选修课程种类很多，第二外语、艺术和戏剧、音乐、计算机、商课、建筑设
计、饮食健康教育等，还有一些国内高中必修的课程却被纳入他们选修课程，如：历史、地理、化学、生物等。选修课程是给上大学打基础，提早引起孩子对专业课
的兴趣，所以一般情况下，选修的课程都不难。不过，即使学生在报考大学选专业的时候，如果申请的专业跟高中的课程不相符，只要有足够的理由说明并有优秀的成绩，换专业也非常容易，总之，国外的教育更人性化。几乎所有人都听说国外的学生压力小，这个压力小主要体现在课时少、作业少、竞争不那么激烈，考试压力小等方面。在西方的教育体制下，学生学习到
深夜，或者补课，参加课外辅导提高班等，绝对不是一个普遍现象。我的一个朋友的孩子今年上初三，每次拜访他的时候都没见过他学习，听朋友说，孩子回家前基
本上把作业都写完了。业余时间，孩子学钢琴，曲棍球和舞台剧表演。我总是能从那个活泼爱笑多才多艺的小绅士的身上看到希望。这跟我回国后看到学校的学生感
觉很不同。我没有具体算过西方学生从小学到大学在学习上平均花多少时间，但一定远远少于国内学生学习的时间。可是，真正比起社会适应能力，个人素质，和快
乐程度等，我们却远远落后。
大学：
在国外，大一第一堂人力资源的课上，老师无意问起了谁打过工
(这里包括兼职工作和志愿者工作)，一个坐100多人的课堂上，50%以上的人都举
起了手，那个时候他们才18岁。国外高中的压力远远小于国内3年苦涩艰辛的学习生涯，他们有充足的时间培养自己的爱好，或者参与社会实践。大学期间，绝大
多数的学生都会有兼职工作，几乎每个学校的学生会都很活跃，有各种各样的组织供学生选择，学校还有careercenter，称之为职业中心，为学生提供在读和毕业后的就业辅导和各种工作机会。相比较，国外的教育理念和硬软件设施培养出了更高素质的毕业生们。在国
外，读研究生的本地学生非常少，因为他们根本不需要通过更高的学历来找到很好的工作，(当然也有学生继续钻研深造的例子，这些人完全是出于兴趣，将来出成
绩的比率就很大)，所以读研究生的大部分都是外国学生，中国学生居多，尤其是商科这样的热门专业，一个班上80%以上都是国际学生，中国学生占其中的80%都不足为奇。
第三篇：关于中国教育制度的弊端
关于中国教育制度的弊端
弊端：
一、理论重要还是实际重要
1、中国有句老话“活到老学到老”，它出自古代雅典著名政治家梭伦之口，直译为“我愈老愈学到了很多的东西”。可是实际上在中国，即使你学了再多，如果没有文凭做你的后备力量，你就会面对很现实的一连串问题，不会有好的工作、不会有满意的薪水、如果你是个男生，那你娶媳妇也将是个问题。所以中国以文凭、以学历不知道失去了多少没有理论，而有实际能力的人。
改革开放以前，中国有一句流行的口号是“学好数理化，不如有个好爸爸”。那时候似乎出身决定了一切。电视剧《甜蜜蜜》里的雷雷，因为有个高干老爸，所以可以随便回城里找个好单位稳稳当当的上班。后来，改革开放初期拨乱反正，重新开始重视教育，慢慢的那句流行语变成了“学好数理化，走遍天下都不怕”。只要有了大学学历，总能找到自己的用武之地，那时候的人们是真正的在学习，也是真的把知识学进去了。但是现在的形势变得很快，今天的情形已经是“学好数理化，还得有个好老爸”。没有大学文凭肯定是不行的，有
了大学文凭也还是要有个“好老爸”才能找到好的工作。现在假文凭泛滥，有了文凭又能代表什么？难道有了文凭就代表他真的就能胜任他的工作么？大学校园里我们的身边，有多少仅仅是为了要一个毕业证书而来的？我不需要把功课学的多优秀，只要不挂科就万岁，我只是为了要毕业证。这样的人毕业之后，左手拿着“来之不易的大学毕业证书”，右手拿着“老爸的力度”，就踏进了工作岗位，我想知道的是，这个单位还能维持多久就要倒闭了？一纸文凭打破了多少人成为上班一族的梦想，到底是他们想闲置在家，还是他们没有可以施展的空间。有多少人是为了上学而上学，有多少人把安排给他们的知识都学到了。《三傻大闹宝莱坞》中的兰乔，他不喜欢死记硬背的东西，毕业证也是为了别人而考的，他只是为了学知识，到最后他没有属于自己那个要命的毕业证书，但是他却很有成就。但是，当今社会，不会像电影里那样唯美，你没有文凭，你就是等于被判了凌迟，一天一天的在被这个社会给吞噬。
我们一直忽视了一个重点，除了研究所外，很多工作并不需要太高深的理论知识，学习了很多的理论知识，却不具备工作能力，这种学非所用的现象造成了人才的极大浪费，也为很多人造成了就业困难。
2、侧重点偏差太大
从我们还是一个结合体的时候，我们的家长就开始为我们想，以后要上哪所重点幼儿园、重点小学、重点中学、重点高中、重点大学……发现没，他们所选的都是重点学校，因为我国教育一直过分强调“精英教育”，大量的资金投入到重点学校中，那些职业技校则经常被忽视。近些年来，考研热又持续升温，相形之下职业培训却不够发达。这种现象导致了很多技校学生无处发挥一技之长，就因为他们不是本科毕业证，所以总感觉永远比别人第一等。就因为太重视了文凭，大部分本科生迫于无奈，在毕业后再次考研，为了在工作岗位上能有提升，工资能有所增长。在研究生阶段，做了一些课题会获得一些实践经验，但由于学生只是想找到好的工作，对于理论前沿的探讨和发展不会有太大的热心，相反对于未来工作方向相关的知识却非常热衷。这种三心二意的态度使得学生的自身素质不会得到充分的发展。
血多学生不清楚未来的发展方向，不清楚社会究竟需要什么样的人才，只是看到大家考，于是自己也考。对于未来职业方向并没有很好的规划。研究生教育的培养目标主要是培养一个人的学术创新能力，这与工作能力是有这很大差别的。
二、学校制造的“机器”没有创造力
1、我们从小到大的所受的教育都是很没有创造力的，它是一种“填鸭式”教学法，老师会按照发给我们的教材，从第一页讲到最后一页，让你记住背下来，到考场上你按部就班的把这些东西写到该写的地方上去，你就是状元了；另一种“异曲同工式”，我们的教育数理化永远都是那样的题目，而且还有永远做不完的题，你不做还不行，因为考试就考那样的题；再一种就是“赌博式”教育，临近考试，老师就开始在课堂上开始估题，学生也会自己猜。老师学生之间互相封闭估题信息，不到秋之为霜则不会露根露底。如此教育的直接后果，就会扼杀了“人之初，性本善”的信念。
2、僵硬的教育在扼杀我们的创造力。
第四篇：中国路灯市场的诟病
江苏菲利特照明电器有限公司
一、路灯存在问题分析
（1）路灯分布不合理，存在照明死角。调查发现，认为校园路灯存在此问题的人占总调
查人数的63.83%，是所占比例最高的一项。结合我们的实地调研，可以说明此结果的原因，如：飘香路路段路灯间距几大，导致照明效果较差，安全隐患很大；紫荆桥两侧路灯被树木遮挡严重，效果有所削弱，同样还有风雨球场通往生科院的路灯也被树木遮挡十分严重。
（2）路灯数量不足，部门重要路段没有设置路灯。这个问题与第一个问题有相似之处，但也是从另外一个方面放映路灯存在的重大隐患，认为存在此项问题的占总调查人数的57.45%。结合实地调研的情况，如：第一，跃进北的篮球场、跃进南田径场及篮球场以及东区运动场都是没有灯的，但考虑到这不属于校园交通路段，所以为了节约电力，可以理解此安排。不过我们小组建议，虽然这些路段没有必要
整晚开灯，但从学生的运动娱乐的需要，可以适当设置路灯，视情况来开启，丰富学生校园生活；第二，跃进北41栋东侧没有路灯，导致此处容易溜进小偷，严重威胁到学生的人身财产安全。再如跃进南通往教五的天桥，也是几乎没有灯光，会引发重大的安全隐患。从调查情况可以反映，普遍认为校道运动场及宿舍周边都有必要增加路灯的数量。
二、（1）建立定时的路灯巡视制度，每月派遣相关工作人员检查路灯的使用情
况；
动员学生力量，呼吁学生参与检查工作，并开通相关的反馈渠道（电话
邮件
微博）并在路灯柱下贴上明确的联系方式。
（2）出现路灯故障和损坏情况下，后勤部门要在1-2个工作日前往故障地
点维修，确保全校师生的出行安全；同时开通投诉电话和惩罚制度，对于迟迟未能履行职责的职能部门工作人员，学校要给于惩处并公示；
江苏菲利特照明电器有限公司,(原名高邮市星照照明电器厂)座落于历史文化名城扬州北郊送桥工业园,是一家专业从事室外照明灯具开发,研制,生产的大型企业.公司主要生产销售各式景观灯,道路灯,高杆灯,庭院灯,草坪灯,投光灯,数码LED灯,太阳能灯,3--125W电子节能灯,5--80W单双管电子镇流器,共十大系列产品及电子电器配件.产品遍销全国,深受广大用户信赖和欢迎.长期以来,江苏菲利特照明电器有限公司注重科技投入,不断开发节能,环保的绿色照明电器,每年有十几个新产品投放市场,灵活的销售机制使企业得到了长足的发展,江苏菲利特照明电器有限公司依靠全国广大客户的支持,连续六年被工商行政评为重合同,守信用单位,连年被江苏省国际咨询评估公司评为AAA级资信公司.产品多次被国家重点照明工程使用.踏着社会主义市场经济激烈竞争的大浪潮,我们本着“照明与环境和谐统一,亮化与美化有机结合”的原则,奉行“以质量求生存,依科技为动力,向管理要效益”的信条,为了振兴民族工业,为了祖国的绿色照明工程,我们定会加倍努力,精心打造力求完美的产品,向广大客户奉献我们的真诚,为祖国的照明事业做出贡献!
董事长朱志才热忱欢迎社会各界新老客户前来我公司考察,指导!建议
江苏菲利特照明电器有限公司
第五篇：基层站所党风廉政教育制度
基层站所党风廉政教育制度
第一条为全面贯彻落实《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》要求，进一步推动党风廉政建设和反腐败工作，结合基层党风廉政建设实际，特制定本制度。
第二条
党风廉政教育必须认真贯彻落实党中央有关党风廉政建设和反腐败工作的战略决策、指导思想和工作原则。坚持标本兼治、综合治理、惩防并举，注重预防的方针，坚持教育领先、警钟长鸣；健全制度、源头治理；注重监督，防微杜渐；逐步建立起反腐倡廉教育的长效机制。
第三条加强反腐倡廉教育要以党员干部为重点，以树立马克思主义的世界观，人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观为根本，以艰苦奋斗、廉洁奉公为主题，以立党为公，执政为民为目标，进行理想信念和从政道德教育，党的优良传统教育，党规党纪和国家法律法规的教育。督促党员干部加强党性修养，廉洁自律，反对和防治腐化堕落，长修为政之道，常思贪欲之害，常怀律己之心，牢记“两个务必”，做到“八个坚持，八个反对”，自觉经受住发展社会主义市场经济和改革开放条件下长期执政的考验。
第四条基层站所的反腐倡廉警示教育工作由党组织负总责，内部监督组织具体组织推进；
第五条每年坚持开展反腐倡廉主题教育月活动。用实际案例对全体人员进行警示教育，结合保持共产党员先进性教育
活动的开展，宣讲“两个条例”即党内监督条例和纪律处分条例，加强纪律教育，切实从源头上预防和治理腐败。
第六条基层站所内部监督组织每年开展2－3次廉政主题教育。采取观看警示片、学习有关文件、听警示教育报告等形式，经常开展思想教育、纪律教育与社会公德、家庭美德、职业道德教育和法制教育。
不断提高干部职工思想素质，自觉反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，教育全体人员自觉实践“八荣八耻”，努力做到自重、自省、自警、自励，做廉政从政、廉洁执法的楷模。
第七条基层站所党支部每年组织党员党风廉政建设知识学习不少于两次。
第八条定期召开党风廉政建设民主生活会。将落实党风廉政建设责任制作为一项重要内容，基层站所班子成员及执法人员要如实汇报个人落实党风廉政建设责任制情况和勤政廉政情况，认真自查自省，积极开展批评与自我批评，并主动接受组织和群众的监督。
第九条
内监委（小组）在反腐倡廉工作中的主要责职是：
1、全力配合单位党组织做好本部门的反腐倡廉警示教育工作；
2、对违反党风廉政建设的行为，要积极向派驻工作室或镇纪委、监察室反映；
3、有权按规定参与本部门的采购、询价的监督工作。
4、有权按规定参与本部门涉及用人、用权、用钱等监督工作。
第十条
镇纪委、监察室每年要检查一次各基层站所廉政教育实施情况，并作为考核评比的重要依据。
篇二：中国教育制度出现的问题
中国教育制度弊端
中国教育制度弊端
中国的学生为了考试而学习弊端
1、上课的时候老师可以随便说话能够对老师进行提问和回答
2、作业是负担产生厌烦
3、限制学生的种种自由现象。
4、学生压力过大没有教会一个学生的思考和解决问题的方式来常以自己的利益为第一利益处理问题让学生在以后的社会生活中处于劣势。
5、学校不以学生的利益为第一利益学生必须服从学校。6教育过于死板通过一味添压式的传统学习方法令广大学子苦不勘言学习是令学生感到压力重重的一个包袱。
7、遵守纪律的问题一个规范和规章制度8、乱收费问题问题有些学校纪律是维系一个社会环境稳定和井井有条的并不是某某是要符合大多数人的利益而定的甚至出现在校必须购买校服等种种封建教师无法令学生爱上学习却只能让学生对学习学生却要举手申请发言权限才为了虚荣而努力。最后就直接导致了中国的学生动手和实践能力的下降。
个学校领导或者教师为了一己之快漠视学生感受而定的。
这个问题是最敏感也是广大学生和家长最关心的用分数线来向学生压榨甚至上课的但是越是敏都是在读一味的隐瞒压但是处在用分数来为自己提高档次钱
财这本身就是一种不道德的敛财方式。
9、补习班的问题某些教师为了在工资之外赚些外块时候不把知识全部讲完感书大家就越不敢提出所以校内的性问题11、叫家长待到补习班再点明。
这是目前最敏感的话题因为我们的学生在青春期的年龄成为了学校教育的重大责任10、早恋、性教育的问题制就能让学生们明白真理吗
学生一旦犯了什么事情就要叫家长
叛逆年龄的这些懵懂的学生和合理的教育需要的并不是管教他们需要的是引导在并不是一味的训斥。
ps:教育行政部门的垄断性:体现这样的垄断更为可怕后果更严重。
教育资源的地区分布差异录取分数线的地区性在对教育方式、内容、升学制度、招生权利的垄断上。
事实证明教育这个特殊的产业上第一
貌似公平下的严重不公。高考被誉为中国最公平的制度。然而其所谓的公平只是表面的现象。首先差异。作为影响命运的高考另一方面利益。
第二使得统一的分数线成为实质上的不公正。另外北京、上海等地区占用着过多的教育资源创造寻租的条件
教育行政部门一方面维护自己的利益招生、考试的垄断为自己获得
严重畸形的教育。这一点恐怕是最为致命的后果。教育行成就了一大批标准化、模式化、没有政部门创造了一套方便自己管理和获益的教育标准和模式。这使得中国在高考的指挥棒下统一行动创造力、没有正确人生观、价值观的学生。这对中国社会的影响是全面而深远的这也是中国现今教育制度最大的弊端。
综上我们不难看出现行教育制度最大的弊病是两点
一垄断
二
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中美在教育观念、教育模式和方法上存在着巨大的差异。中国的教育更多的是一种模式教育;而美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育。从本质上讲，侧重于创新还是侧重于打基础是美国基础教育和中国基础教育的根本区别。
(略)意志统治。这两点是相辅相成的。垄断形成了意志统治意志统治维护着垄断。
篇三：中国教育制度出现的问题
2021年第20卷第3期我国教育制度存在的问题及改革构想□季渝【内容摘要】教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用。我国近年来在教育制度改革上虽然取得了一定程度的突破，但仍存在一些顽疾，本文对我国教育制度中存在的若干问题进行分析，从而依照问题及其原因寻求相应的解决措施。【关键词】教育体制；教育改革；改革构想【作者简介】季渝（1993．11～），男，上海崇明人，辽宁师范大学法学院硕士研究生；研究方向：法治理论中国教育改革与发展取得了举世瞩目的成绩，各级各类教育快速发展，教育制度改革不断深入。进入21世纪，我国“科教兴国”把教育摆在优先发展的战略地位，提出了的战略。“面向现代方针，不断深化教育制度改革，加强素质教育面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行化、教育改革和建设的指南。一、我国教育制度中存在的问题（一）应试教育在一定程度上压制学生的学习兴趣。古：“术业有专攻。”人云笔者认为，术业应该更早地得到专攻，兴趣对于每个人的学习来说是非常重要的，有很多的人从小或者从上学的某一时刻起就喜欢上了一门学科或爱好，但由于高中等教育期间被专业课所束缚，专业课通常时间紧、任务重，从而没有时间分出精力来放在自己所感兴趣、热爱的学科上，特别是在中学期间一切都要向最终的高考看齐，语、数、外三大主科很重要，学校教师对学生哪门单科课程学的很好是不那么重视的，因为高考要求的是总分高，并不是一科成绩的高就能决定的；假如学生很喜欢历史或者地理，且只对这一科或两科感兴趣，就有可能花很大的精力放在这些科目上，使这些喜欢的科目的成绩变得很优秀，但其他的科目因为学的不好不用心造成偏科的情况，这样下去很有可能致使高考失利，不能够接收到良好的高等教育。（二）学习的过程中缺乏动力。学习动力是促进学生努力学习的重要因素之一，使学生拥有某种学习动力是提高学生学习成绩的重要手段。据了解大多数学生都不喜欢枯燥无味的学习，包括很多成绩优异的学生。就如同学习兴趣一样，对于学生的学习来说都是不可或缺的因素，学生在学习过程中，如果没有了学习动力，将会阻碍其在学习上的进步，进而影响其学习效率。“互联网+课堂教评”管理办法，采用新模式，通过信息化管及时高效的反馈，促进教师个人职业成长，提高理评价结果，构建良性循环的评价体系，希望对同类教改课堂教学质量，研究有借鉴意义。【参考文献】［1］．大李蛟．浅析高校教学质量评价存在的问题及对策［J］2015，10：20～21学教育，（三）教育部门缺少对受教育者意见的关注。教育活动“上帝”，就像是商业活动，商业活动是为顾客服务的，顾客是顾客提出的宝贵意见对于商家来说是很重要的，同样，教育活动是为学生服务的，学生既然交了学费，学校就要对学生学生作为受教育者，其根据自身在接受教育时的感知负责，对教育方面提出的改进意见也是宝贵的；现今，上至教育主管部门下至各个学校，大多数只知按照自己制定的教学方针、大纲、计划走，却不知去关注学生对这些计划有什么意见，以致学生对教学的不适应，学生的学习成果不理想。二、解决教育体制存在若干问题的途径（一）高中等教育中的趣向培养教育。这里所谓趣向培养教育就是指针对学生自身对一个或者几个学科的兴趣进行专门培养的一种教育方式。高中阶段无论是大综合（文理科合并）还是分文理科教育，在一定程度上对一些人来说是不适合的，地理上有因地制宜之说，在教育上也应该因材施教。1．制定趣向培养生的培养及考核办法大纲。由国家教育主管部门出台相应针对于趣向培养生的培养以及考核办法大纲，各省级教育主管部门可以依照各自的实际情况参照出台的大纲制定各地区的培养与考核办法并将其落实至辖区的地方教育局及各个学校，从此，高中教育划分为趣向培养教育和面向高考的一般教育。2．趣向培养的实施。在实施和培养方面，在高中刚入学或将要分文理科时，学校向各班班主任下达学生趣向培养教育推选指令，由班主任将事情通报给本班学生，本班学生自荐，名额不限，学生自荐后在班主任处填写相关表单，之后班主任上报学校，学校分完文理科后，学校整理自荐数据将自荐学生还有其所选择的兴趣学科分别下发至相对的教研组［2］．现代李丽．高职教育教学管理中精细化管理的应用［J］2015，11（5）：134～135国企研究（下），［3］教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意Z］．2006－11－16见［［4］庄可．职业院校教学评价的实施困境与应对路径探究［J］．职教论坛，2018，6：57～64［5］王本陆．课程与教学论［M］．北京：高等教育出版社，2004：297·178·Industrial&ScienceTribune2021203及学生班级该科目的任课教师手中，任课教师对自荐生在学科上擅长的方面、对本学科的感兴趣之处、想要加强在学科中哪些方面的能力或者希望任课教师能在哪些方面给予其帮助进行询问，可以对趣向培养生增加一个考察期，由该生选择科目的本班任课教师在课堂反应等一些表现中考察其在本学科上的能力和潜力以及其自荐选择情况是否真实等。考察期过后，任课教师将询问情况和考察期间自荐学生的表现反映给教研组组长，由教研组组长和任课教师邀请学校该学科任课教师中具有中级职称以上的教职工组成专门小组参照考察期间的情况对本学科的兴趣学科自荐学生一一作出评价和给出意见，询问自荐学生在高中的学习发展方向是学习本学科的课内和课外知识上还是在积累知识的基础上做研究创新；结束后，小组将最终的自荐学生名单报给学校，使学生们最后确实按照自己的真实兴趣接受培养教育，找到自己应有的价值方向。如果在培养教育过程中觉得不适合，要及时提出申请，可以恢复到一般教育当中去。3．趣向培养生毕业考核及录取考核。在毕业考核及高等院校录取方面，在高考报名时，趣向培养生也将同时进行毕业考核报名，学校将参加考核的学生名单逐级报至其所在的省级教育主管部门，由各市教育局组织成立负责考试的工作组和考试监督组以及针对各个考核学科而成立的专家组。考核分为笔试和面试，笔试的必考内容为高考正常考查的所选兴趣学科的内容，另外的内容就是根据学生自荐时选择接受的学习发展方向（学习本学科的课内和课外知识上还是在积累知识的基础上做研究创新）进行对应的考试，这两项内容是主要考试内容，还有就是各省可以根据情况适当加入高考考试文化课内容，但难度要大大降低；面试考核分为两次，第一次是由各市针对各个考核科目成立的专家组的面试，对考生的学习成果进行全面的考核，最后笔试成绩和专家组面试成绩结合得出总成绩，总成绩的计算方法可以是两项之和也可以两项各取一定比例再相加，所有的考试都会在考试监督组的监督下严格进行，以防徇私舞弊的现象发生，和高考一样严格；第二次面试是在趣向培养生大学入学后，由所考入大学中执教其兴趣学科的具有副高级以上职称的专业技术人员组成评审委员会对考入本校的趣向培养生们进行认真严格的入学测试，也可以增加笔试部分；测试通过后正式入学，除了参与其兴趣专业的本科生正常教学活动之外，学院还必须要向其配备专业导师进行课外的深层次学习研究。所以，实行高中等教育中的趣向培养教育是有必要的，这样既可以增加每年的升学率，最重要的是还可以防止一大批将来可能成为专门人才的人流失。（二）设立学衔制。在我国，军人、公务员、学生都是数量庞大的职业群体，在军队里，军人有军衔，在政府中公务员有职级，那么学生就应该有学衔。在学生的学习生涯中，最不能缺少的就是学习兴趣和学习动力，学校设立的奖学金制度仅普及到学习优秀等少数学生，名额有限，并非所有学生都能获得，而学衔会遍及所有学生，每一位学生都会被授予相应的学衔，学生们会为取得更高的学衔而努力进取。因此，设立学衔制不仅可以增进学生的学习动力，还可以促进学生应有的荣誉感和责任心；学衔设立之后学衔高的学生与学衔低的学生之间不存在上下级关系，这仅为一种奖励制度，可Industrial&ScienceTribune20212032021年第20卷第3期以作为年度评优和其他一些荣誉取得的依据，但不应当作为某种门槛。1．国家教育主管部门出台实施大纲。大纲对关于设立学衔制的相关内容进行规定，制定学衔晋升标准，包括破格晋升标准，制度发展成熟后，国家也要对其进行相应的立法，使其更加规范化、系统化。2．学衔实施办法。在实施方面，可以仿照军衔将学衔划分为几级几等，被授予学衔者可享受与所授学衔相应的奖励或待遇，也可作为评优的依据，应该设计出如军衔或者警衔一般每个学衔的图案，在校服上以领章的形式佩带，统一颁发相应的授衔证书，学生在其学生阶段被授予的学衔全国通用，在转学、升学等情况发生时，其之前所取得的学衔不受影响，学衔在学校可以适当的与其在校内的所任学生职务挂钩；学生在学生期间学衔一直伴随到学生学业修完就业为止，还应当记入学生档案，定期更新，如果学生修到硕士、博士学位，最终的学衔肯定要比本科毕业的高，而且就业后相应的待遇等福利也会参考学生的最终学衔。3．学衔授予单位权限。学衔不是随便授予或晋升的，学衔授予单位应提起重视，每一个学衔授予单位是有最高授衔权限的，也就是说其所能授予的最高学衔是有限制的，应依据该授衔单位的级别来规定其所能授予的最高学衔，如果该单位有学生符合授予高于该单位所能授予最高学衔的资格，应上报有权限授予该学生相应学衔的上级教育主管部门决定。（三）教育部门应该经常倾听学生的心声。一切教育都是为了学生，所以在教育活动中，学生是最为重要的，只有在教育活动中使学生走向成功并实现其真正的人生价值的教育才是优质的教育。教育者和受教育者之间不能缺乏沟通，两者之间相互了解是解决教学活动中出现问题的重要途径。所以，教育部门应该定期举行学生意见座谈会，以各个学校为单位举办，在会上，学生可以对教育教学方面或学校本身等问题提出合理的意见，将座谈会所提出的意见记成笔录，当地教育主管部门也要不定期派员至所在地各个学校出席会议听取意见，学校对提出的意见进行讨论，将有建树的意见提出者找来对其意见进行详细了解，确实为优质的意见应当上报上级教育主管部门。上级教育主管部门也应定期将各校提出优质意见者集中召开学生意见座谈会，对意见进行深入了解，从而为教育教学方面问题的改进提供帮助，使学生能更好地接受高质量的教育。参考文献】1］蔡中宏．邓小平“三个面向”教育思想的现实意义［J］．西北民族大学学报（哲学社会科学版），2004，42］谢群锋．浅析家庭教育在“三结合”教育现实中的一些困惑［J］．教师，2013，73］崔志胜．美国价值观建设及其对中国社会主义核心价值体系建设的启示［J］．江西师范大学学报（哲学社会科学版），2010，43（2）4］李锦英．我国家庭教育问题探析［D］．华中师范大学，20065］李新志．论新时期我国教育体制改革［D］．华中师范大学，2000·179·【［［［［［
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